小學語文詞語教學中存在的問題及改進策略分析

【摘要】當今的教育提倡的是全面發(fā)展的素質(zhì)教育，學習不再是刻板枯燥的過程，打好語文堅實的基礎(chǔ)，必須要從小學語文詞語入手，根據(jù)小學生的特性，制定符合小學生語文詞語學習的計劃方案，會意味著通過多種模式教學方法，幫助他掌握詞匯，拓寬對世界的理解，加強自身的語文水平，本文將針對小學語文詞語教學中存在的問題及改進策略作一個分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文詞語教學;存在問題;改進策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

根據(jù)新型教育的發(fā)展，我們的小學語文要求將會越來越高，通過對小學語文詞語教學中存在的問題和改進策略的分析，來實現(xiàn)提高小學生語文能力是一個影響長遠的最佳手段。我們教師在教學中如何有效地提高學生的詞語掌握和運用能力，是值得好好研究的一個課題。

一、小學語文詞語教學現(xiàn)狀

小學生拿著作文就愁眉苦臉，在考試過程中更是容易被各種閱讀題的千變?nèi)f化給考“倒”。閱讀題本身就是綜合性學習，而小學生比較容易出現(xiàn)怕麻煩，怕困難的特性，我們的教學又沒有考慮到這個因素，只是一味地按教材大綱教學，主觀性的認為我講了，你會做了，這個課就上好了。一旦遇上考試，這種麻煩和困難就會輕而易舉地把學生攔住，從而小學生的思想中就會覺得學習和背下詞語很恐怖，很難記。個別教師會一味地追求分數(shù)，動不動就制定詞語手冊，一大本，讓學生回家自己死記硬背，造成學生的學習負擔，以及對學習詞語和掌握詞語的道路上自發(fā)的產(chǎn)生逆反心理，這是非常落后的教學方法。

脫離教學主體，小學生的思維的教學內(nèi)容很難讓沒有社會知識和經(jīng)驗的小學生產(chǎn)生共鳴，反而一節(jié)課都在云里霧里坐“飛機”，聽不懂或者不愿意聽是一個比較突出的問題。教學的模式單一，教師自己以主觀思考來定立講課內(nèi)容，掌握和運用詞語本身就考驗一個長期積累的能力，再加上教師用不恰當?shù)慕虒W方式來教課，更加給詞語學的不扎實的學生無形的樹立了一面難以翻越的高墻。

浮于表面的激勵制度。教師在課堂中提問，學生一旦回答正確就會加一句，“你真棒”，當“你真棒”成為一個沒有太大實質(zhì)性意義的點贊后，這種表揚就在學生的心目中失去努力競爭的想法。

單一的教學手段不再適合現(xiàn)階段的教育，不考慮學生的特點，教師死板的按教學大綱教學，是很難達到教學目的的。但是因為新課改的進行，很多教師都非常注重教學學段，但是教學新方法的施展沒有掌握好度，導致在教學過程中過量的放大了互動手段，導致在整堂課中對詞語學習采用互動形式向?qū)W生們進行討論學習，結(jié)果導致看起來同學都在積極的討論，但往往這種集市式的討論起不到實質(zhì)性解決問題的好辦法，還會讓課堂紀律變得散亂。

二、小學語文詞語教學存在問題

小學語文詞語出現(xiàn)回生現(xiàn)象;人的記憶都是有周期的，學過的詞語長時間不用自然會遺忘。要想避免回升現(xiàn)象，那只能是讓孩子多復習，或者通過造句、作文等方式讓孩子頻繁使用這些詞語，久而久之就可以不再遺忘，但是需要毅力。

三、小學語文詞語教學改進策略

讓學生自己寫出自己喜歡的詞語，注明拼音和注釋，運用PPT教學，通過鮮艷的圖片，引起孩子們的興趣，進行引導，教會孩子們造句，運用在寫作中，同時讓孩子們意識到詞語的重要性，以及不要亂用詞語（在這里可以舉一到兩個反例）。

在教學當中常常會遇到一些詞語很難解釋清楚，這是很常見的事，如小學語文人教版第十冊第十課中有個“行動自如”，課堂練習中要學生解釋“如”，其實我們很容易知道這個詞語的意思，是“想到哪里就到哪里”至于“如”還真不好準確的解釋，查字典有七種解釋也很糾結(jié)，拿捏不定，可以結(jié)合自己的理解定為“去， " " " "到”之意，因為我認為在教學語文當中不必為一個小詞語而過于的糾纏;作為語文教師更要作的是在教學當中落實讓學生學會結(jié)合上下文理解詞語，哪怕他們不能用語言表達出確切的意思，但是可以意會，或者可以用自己的理解說出零星的解釋，這比機械地讓他們給詞語說出生硬標準的解釋更為重要。作為老師如果在教學當中遇到非常重要又必須讓學生弄明白的詞語，還是要多采用適當?shù)姆椒▉硪龑?，絕對不用在課堂中給出生硬的標準解釋，這對培養(yǎng)學生閱讀信心與能力有幫助。

聽寫是必要的，因為寫也是一種能力，但光是寫是不夠的，因為寫字詞只是懂得寫法，而不能準確地理解字詞的含義，即使能寫了，也不能靈活地運用，要改變這種局面，就只有熟讀字詞所在的句子，熟讀句子所在的課文，閱讀對語文學習的重要性甚至超過寫，大量的閱讀才能有效地提高孩子的口語表達能力、閱讀能力、理解能力、分析能力和寫作能力。要熟讀課本，每天讓學生讀幾篇課文，當每篇課文（包括閱讀篇目）都達到六遍以上，，再拿課外優(yōu)秀讀本給他們，不需要多作講解，語文中的諸多學習障礙，往往在反復的閱讀中迎刃而解，建立班級語文練筆積累本，強化詞語學習、積累、運用。

四、結(jié)語

提倡學生多看一些有趣符合當前水平的書，看到不懂的詞語要問，多作記錄，在一個小本子上，或者寫在便利貼上貼在經(jīng)?？匆姷牡胤?，要在無意識中重復記憶，讀出來有時也會幫助記憶的，不要太刻意要求學生去背，因為這樣效率很低的，有時還會產(chǎn)生抵觸心理，適當就好，而且也不要一下子就太多生詞，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，如果能從學生的興趣著手會更好，千萬不能忽視興趣的重要性，教師在教學中應(yīng)熟練應(yīng)用多種教學方法，符合新課標的要求，活學活用的把知識教授給學生，才是教育的真正目的。

參考文獻

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（編輯：蔣東旭）