小學(xué)高年級第一課時讀書與識字教學(xué)策略

【摘要】第一課時在整篇課文的教學(xué)中起到了重要作用，正確處理好第一課時的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，幫助學(xué)生打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一篇課文首要達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)該是每個學(xué)生都能把課文正確流利地讀出來，會正確書寫每個生字。

【關(guān)鍵詞】高年級語文;第一課時;讀書識字

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，一篇課文通常要上兩至三個課時。一般來說，無論是名家公開教學(xué)，還是各級評優(yōu)課、觀摩課，很難看到第一課時教學(xué)的影子。教學(xué)中，有的老師覺得很好上，稍微花點(diǎn)時間帶學(xué)生簡單讀讀課文，緊接著就進(jìn)行第二課時教學(xué);也有部分老師在課堂上帶著學(xué)生認(rèn)真學(xué)寫每個生字，結(jié)果一節(jié)課時間也沒寫完。學(xué)生剛接觸新課文，第一課時該怎么教，小學(xué)生特別是小學(xué)高年級學(xué)生又該怎么學(xué)？這是語文老師應(yīng)該思考的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對第三學(xué)段讀書與識字教學(xué)有明確的要求：

一、識字與寫字

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

二、閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。

5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

高年級特別是六年級，是小學(xué)“頂尖”的年級，大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的讀書與識字能力，部分學(xué)生養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、自主讀書識字的能力?；谶@樣的現(xiàn)狀，第一課時讀書與識字教學(xué)的目標(biāo)可以是：

1.將課文讀正確、流利。“書不讀通不開講”，說的就是語文教學(xué)首先要將課文讀正確、讀流利。而“讀通”是第一課時的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間來朗讀課文，讓他們更多地接觸語言文字，整體感知文本內(nèi)容。課文首先要讀正確，字音不能讀錯，然后是不要出現(xiàn)添字、漏字、回讀等現(xiàn)象。由于是高年級，部分自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以達(dá)到有感情地朗讀課文，基本會背要求背誦的段落或課文。

2.感知課文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作順序等。課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論初讀的體會，說說自己的感受，使學(xué)生對課文形成粗略的整體印象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或課文的寫作順序等。在此基礎(chǔ)上，再適時切入重點(diǎn)，拋出話題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在第一課時的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，可以采用以下的方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)時明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，如第一次讀書圈畫生字詞，讀正確或理解詞義;然后將課文讀正確、流利，實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，可以將難讀的句子或段落多讀幾遍，不要出現(xiàn)添字漏字的現(xiàn)象;再試著去理清課文的主要內(nèi)容或?qū)懽骶€索等;最后在課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，試著背誦要求背誦的段落或課文。高年級學(xué)生還應(yīng)該具有一定的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如聯(lián)系上下文理解詞義、拆解生字組詞理解詞義，用適合自己的方式記住字形，發(fā)現(xiàn)課文的語句特點(diǎn)，更好地閱讀或背誦課文（段落）等。

2.課堂重在評價和引導(dǎo)。第一課時的教學(xué)側(cè)重于評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生知道了、理解了的就不再贅述，教予學(xué)生閱讀和寫字的方法，引導(dǎo)學(xué)生遇到某種情況可以運(yùn)用針對性的學(xué)習(xí)方法，盡力自己解決問題。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會有一些疑難，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊在課文中找到答案。在集體的討論中解決容易解決的，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過讀課文內(nèi)容來尋找問題的答案。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些詞語，讀通一些難讀的句子，理解一些難理解的詞，學(xué)生就讀得有興趣，不會覺得枯燥無味，同時為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

3.隨文識字、釋義。高年級的第一課時，生字教學(xué)大部分可以放在課前的預(yù)習(xí)中完成了。生字教學(xué)，不需要全面講解，老師只要在檢查后，選取典型的字、易錯的字，進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)該放在如何有效地指導(dǎo)學(xué)生在讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行篇章的教學(xué)。

事實(shí)上，第一課時讀書與識字教學(xué)并沒有固定的、一成不變的教學(xué)模式。語文老師要做的是，把握好小學(xué)高年級語文第一課時教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計，落到實(shí)處，就能幫助學(xué)生走好進(jìn)入文本的第一步，提高第一課時讀書與識字教學(xué)的有效性。

（編輯：龍賢東）