淺談小學(xué)語(yǔ)文課的結(jié)尾藝術(shù)

【摘要】一堂成功的語(yǔ)文課，不僅要有引人入勝的開始，環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程設(shè)計(jì)，而且課的結(jié)尾還要恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)散、回味、拓展等方式精心安排，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，加深課文內(nèi)容理解和思想感情體驗(yàn)，做到課雖盡而意無(wú)窮，收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);結(jié)尾藝術(shù);激思;激情;激趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成正確的觀點(diǎn)，塑造高尚的品格，培養(yǎng)健康的審美情趣，獲得知識(shí)和技能的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成《課標(biāo)》提出的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中下功夫，成功的課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一堂成功的語(yǔ)文課，不僅開始要引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，課的結(jié)尾還要精心設(shè)計(jì)，做到課雖盡而意無(wú)窮。然而長(zhǎng)期以來(lái)，課堂的開頭藝術(shù)研究者甚多，課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)涉及卻較少。

一、發(fā)散式結(jié)尾——激思

語(yǔ)文課如果以“填鴨式”進(jìn)行，“灌”完為止，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，局限在狹小的圈子里，不能激發(fā)思維，提高靈活運(yùn)用的能力。因此，我們的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言藝術(shù)的基礎(chǔ)上，要在結(jié)尾部分圍繞一個(gè)中心，啟發(fā)學(xué)生積極思考，幫助他們打開思路。這對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合技能，發(fā)展學(xué)生的智力大有益處。

例如《一夜的工作》教學(xué)時(shí)，可采用這一方法。作品通過(guò)描述周總理勞苦的工作和簡(jiǎn)樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。他日理萬(wàn)機(jī)、夜以繼日地工作，該有多少事可以大寫特寫??！然而，作者只截取了一個(gè)片段，以小喻大，我們由此可以推想出總理的為人了。學(xué)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該從一些重點(diǎn)詞句，體會(huì)到總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸?？梢蕴崾緦W(xué)生回憶五年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《十里長(zhǎng)街送總理》。設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們應(yīng)該還記得課文描寫送總理的動(dòng)人場(chǎng)面吧，為什么總理得到那么多人的愛(ài)戴呢？大家聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理，就可以找到答案。我們能不能根據(jù)自己了解到的情況，用美好的語(yǔ)言來(lái)贊揚(yáng)敬愛(ài)的周總理？”這一啟發(fā)，使得同學(xué)們思路大開，紛紛要求發(fā)言——有的說(shuō)：周總理生活簡(jiǎn)樸，嚴(yán)于律己，只求貢獻(xiàn)，不求享受，的確是新中國(guó)的好總理;也有的說(shuō)：周總理平易近人，熱愛(ài)人民，有一次……

二、回味式結(jié)尾——激情

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和厚實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)尾時(shí)教師若把握好時(shí)機(jī)，用發(fā)自內(nèi)心的情感，圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，也能激發(fā)學(xué)生情感，收到課雖盡而意無(wú)窮的效果。

例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文教學(xué)時(shí)，在結(jié)尾部分，可作如下處理，問(wèn)：“課文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永遠(yuǎn)忘不了什么？”同時(shí)，教者出示邱少云的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著墓碑文。一邊播放著英雄曲的激昂旋律，一邊用鏗鏘有力的聲音說(shuō)：“同學(xué)們，在391高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽的墓碑！”

這樣的結(jié)局，設(shè)計(jì)了音響、圖片，化靜為動(dòng)，挖掘內(nèi)涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來(lái)思維”的心理特點(diǎn)，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，發(fā)展了能力，還給學(xué)生以靈魂的洗滌，使他們回味無(wú)窮。也就是說(shuō)，講讀一篇課文，不光要有“鳳頭”似的入題點(diǎn)，“豬肚”似的著力點(diǎn)，還要有“豹尾”似的結(jié)局點(diǎn)。

三、拓展式的結(jié)尾——激趣

語(yǔ)文教材內(nèi)容廣泛，融匯文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，幾乎涉及古今中外各個(gè)領(lǐng)域。如果我們就課文教課文，不作任何拓展延伸，勢(shì)必局限在十分狹小的圈子里，學(xué)生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。若注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴(kuò)充領(lǐng)域，開闊視野，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種拓展可以結(jié)合講解進(jìn)行，也可以在課終時(shí)完成。

例如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，它是根據(jù)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來(lái)的，課文描寫了一個(gè)健壯樸實(shí)、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時(shí)，把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域，指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》原文閱讀，了解全貌。又如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，使同學(xué)們加深對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)人剝削人、人壓迫人的資本主義制度的無(wú)比痛恨。再如教《金色的魚鉤》一文，課后布置同學(xué)們以6—8小組排演課文劇，在班上表演。同學(xué)們通過(guò)朗誦表演，使老班長(zhǎng)舍己為人的光輝形象永遠(yuǎn)活在他們的心中。

總之，課終安排沒(méi)有固定不變的格式，教學(xué)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的，無(wú)非是因文而異罷了。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾架橋鋪路做得好，處理靈活，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，就能使語(yǔ)文教學(xué)收到事半功倍的效果。

作者簡(jiǎn)介：史喜才，1966年生，甘肅省靈臺(tái)縣朝那鎮(zhèn)人，大專學(xué)歷，中共黨員，小學(xué)一級(jí)教師，有論文多篇在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表。

（編輯：龍賢東）