充分挖掘圖片資源，用眼睛窺探詞語的世界

【摘要】詞語是文字組成語句文章的最小組詞結(jié)構(gòu)形式。在語文教學(xué)中，每篇課文都會(huì)涉及許多學(xué)生無法理解的詞語，因而在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要學(xué)會(huì)理解詞語才能進(jìn)一步有助于理解文章內(nèi)容。除了查閱工具書、聯(lián)系上下文等常規(guī)的理解詞語的方法，我認(rèn)為還可以讓學(xué)生通過觀察圖片建立對(duì)詞語的直觀感受，來代替詞語的傳統(tǒng)解釋方法。

【關(guān)鍵詞】詞語;理解;圖片

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年段的提高，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于詞語理解的要求也在逐步提升，可見，在語文學(xué)習(xí)中詞語理解是多么重要。詞語是構(gòu)建文本的基礎(chǔ)，只有打好這分地基，才能為學(xué)生的語文閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就像清泉的涌動(dòng)需要有源源不斷的活水來補(bǔ)充一樣，詞語教學(xué)也離不開獨(dú)特而精彩的教學(xué)方法，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞語并且樂于理解復(fù)雜的詞語意思呢？我們可以在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將詞語立體化，讓學(xué)生直觀而又形象地感知詞語的意思。

眼睛是心靈的窗戶，學(xué)生眼里看到的內(nèi)容，都會(huì)在腦中形成固有印象，潛移默化地植入學(xué)生的知識(shí)庫。孩子的思維特點(diǎn)也決定他們對(duì)于抽象事物的理解力，尤其在對(duì)一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的課文理解上更加有困難，圖片就成了很好的工具。因此利用學(xué)生的視覺記憶來進(jìn)行教學(xué)是非常重要的一種手段。在尋找圖片時(shí)，一定要注意與課文內(nèi)容的匹配度，以避免孩子對(duì)詞語的理解偏差。

一、有效利用課文插圖詞語釋義

《臥薪嘗膽》一課中的配圖十分形象生動(dòng)，教師教學(xué)時(shí)就可以抓住這一有效資源進(jìn)行最大化地利用。

【案例一】“臥薪嘗膽”

師：三年后，勾踐終于回到了越國，又可以過上榮華富貴的日子。他是不是就這樣繼續(xù)享樂呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第四自然段。

生：（指生讀）……晚上，就睡在柴草上。

師：（指圖）這就叫“臥薪”。

生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

師：（指圖）這就叫“嘗膽”。

師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

生：勾踐晚上睡在柴草上;每次吃飯前，都要嘗一嘗苦膽的滋味，時(shí)刻提醒自己不忘報(bào)仇雪恨。

由此，學(xué)生結(jié)合課文插圖將“臥薪嘗膽”這一成語的含義進(jìn)行了較為直觀的理解，停留在腦海中的印象也必定更加深刻長久。

二、圖片對(duì)比辨析易混淆詞語的含義

【案例二】“嫩綠”與“蔥翠”

出示詞串：嫩綠 " 肥美 " 茁壯 " 蔥翠

師：這一組詞中有兩個(gè)詞語表示綠色，你知道是哪兩個(gè)嗎？

生：嫩綠 "蔥翠

師：這兩種綠有什么不一樣？

生：蔥翠顏色比較深，嫩綠顏色比較淺。

出示兩幅圖，生辨析圖片中顯示的“嫩綠”與“蔥翠”。

這個(gè)案例是用圖片讓學(xué)生來辨析象征同一種顏色而程度深淺不一的一組詞語。這樣修飾類的詞語本質(zhì)區(qū)別就在于顏色深淺不一，對(duì)視覺性觀察要求比較嚴(yán)格，因而在語文教學(xué)時(shí)時(shí)常需要結(jié)合進(jìn)行圖片教學(xué)。

但教師在教學(xué)動(dòng)作類詞語時(shí)往往會(huì)采用讓學(xué)生自主表演的教學(xué)手段，以便讓學(xué)生在動(dòng)作體驗(yàn)中區(qū)分每個(gè)動(dòng)作及行為。實(shí)際上，圖片教學(xué)也能有效解決這一難題。

【案例三】“籠罩”“纏繞”“遮擋”與“彌漫”

師：誰來讀第二段？

生：（讀）“廬山的云霧千姿百態(tài)。（師插話：千姿百態(tài)，劃這個(gè)詞的同學(xué)請(qǐng)注意，下面的話就是解釋千姿百態(tài)的。）那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕?！?/p>

師：“千姿百態(tài)”懂了嗎？（齊聲：懂了。）注意，我們讀書的時(shí)候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請(qǐng)大家一齊讀二三兩句，要一邊讀一邊想象，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面，也就是要“過電影”。（學(xué)生齊讀二三句，教師板畫四座山峰。）

師：你們腦海里出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面？（齊聲：出現(xiàn)了。）我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)，誰腦海里出現(xiàn)了“像是戴在山頂?shù)陌咨q帽”的形象？（請(qǐng)兩位同學(xué)）誰腦海里出現(xiàn)了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象？（請(qǐng)兩位同學(xué)）請(qǐng)你們?cè)谏椒迳袭嫵瞿阆胂蟪龅男蜗螅渌瑢W(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。（四位同學(xué)畫，其他同學(xué)看。）

師：從你們的畫中，我看出你們讀懂了，只是，你們的畫畫技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。（學(xué)生齊讀）這兩句話的畫面書上有。（邊說邊出示投影）（指著畫面說）這就是云海，云霧彌漫整個(gè)的山谷像天邊的大海;云霧遮擋了山峰，又像巨大的天幕。好不好看？（齊聲：好看。）通過想象，通過觀察，這一小節(jié)一定會(huì)讀得更漂亮。讀。（學(xué)生齊讀這一節(jié)，讀得很投入，很精彩。）

這次，教師不僅出示圖片對(duì)照課文內(nèi)容讓學(xué)生辨析詞語含義，還讓學(xué)生親自參與到作畫的過程中，在圖畫中理解詞義，真是“一畫勝百言”。這則案例將圖畫和閱讀相結(jié)合，形式豐富多樣。首先教師組織學(xué)生有目的地通過多種方式朗讀，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中感受到閱讀的樂趣。接著，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫的練習(xí)，不僅學(xué)生的思維得以拓展，想象力得到豐富，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可謂是一舉三得。圖畫的作用在這其中功不可沒。

新課標(biāo)注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。在語文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用圖片教學(xué)可以有助于集中學(xué)生注意力，變無意注意為有意注意，避免讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的死記硬背，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語言信息交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者簡介：潘玲霞，女，1991年生，江蘇人，大學(xué)本科，從事語文教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）