小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：呼喚理性思維的回歸

【摘要】目前，大部分語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文課堂的開展賦予了太多的目標(biāo)，例如提升學(xué)生道德教育水平、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀以及提升審美水平等眾多任務(wù)，這在一定程度上使得語(yǔ)文教學(xué)變得繁瑣、浮夸，降低了學(xué)生在課堂中對(duì)于理性思維的應(yīng)用，因此，對(duì)于語(yǔ)文課堂上理性思維的回歸成了相關(guān)教育人士關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，越來(lái)越多的研究人員開始投入到相關(guān)的課題研究中，因此，本文也主要根據(jù)語(yǔ)文課堂的實(shí)際情況，對(duì)缺乏理性思維的課堂特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并對(duì)相關(guān)的解決對(duì)策進(jìn)行一定的分析，希望能為我國(guó)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升具有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);理性思維;回歸

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)下社會(huì)背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)方式應(yīng)該進(jìn)行一定的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)主要傾向于情感的烘托，而新型的教育應(yīng)該注意對(duì)于理性思維的運(yùn)用。理性思維的語(yǔ)文教學(xué)方式在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家具有很廣泛的應(yīng)用，眾多事實(shí)表示，理性思維的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有不可忽視的重要作用，因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該重視課堂中對(duì)于理性思維的運(yùn)用，提升課堂的整體效率與學(xué)生的思維活躍度，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏理性思維的具體表現(xiàn)

（一）課堂內(nèi)容脫離實(shí)際

大部分老師都認(rèn)為課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主要為課本上的內(nèi)容，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了對(duì)于課本內(nèi)容的教學(xué)就算完成教學(xué)目標(biāo)，因此，語(yǔ)文老師在課堂中往往只重視對(duì)于課本內(nèi)容的傳授，而忽視了與實(shí)際生活的聯(lián)系，這在一定程度上降低了語(yǔ)文知識(shí)在生活中的實(shí)用性，學(xué)生無(wú)法將語(yǔ)文生活與實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系，一味的情感渲染與脫離生活實(shí)際是語(yǔ)文課堂缺乏理性思維的重要特征之一。

（二）自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用不夠充分

在理性思維條件下，老師應(yīng)該注重課堂中學(xué)生與老師以及學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，而不是沉浸于自身的精神世界中。在自主型的學(xué)習(xí)模式下，教師不能一味地進(jìn)行灌輸，應(yīng)該注意對(duì)于學(xué)生想法與觀點(diǎn)的啟發(fā)，提升學(xué)生在課堂中對(duì)于理性思維的運(yùn)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征即為學(xué)生思維活躍度的提升，這能夠在很大程度上提升學(xué)生的課堂效率，深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的影響。

（三）教學(xué)預(yù)設(shè)與生成產(chǎn)生矛盾

預(yù)設(shè)能夠在很大程度上增大課堂的精彩度，但是缺乏理性思維的運(yùn)用，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)預(yù)設(shè)與結(jié)果產(chǎn)生矛盾，這主要表現(xiàn)兩大方面，一方面表現(xiàn)為預(yù)設(shè)過(guò)度，占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，縮短了實(shí)際的教學(xué)時(shí)間，降低了教學(xué)的效率;另一方面則表現(xiàn)為生成過(guò)度，這會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成一定的干擾，并且，影響學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的掌握，降低了學(xué)生的課堂效率。預(yù)設(shè)與生成兩方面的矛盾在很大程度上是由于缺乏理性思維的運(yùn)用導(dǎo)致的，這會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于理性思維的運(yùn)用策略

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理性思維存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須給予足夠重視，及時(shí)采取有效措施，不斷完善理性思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)而能夠有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。

（一）課堂內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際

語(yǔ)文課堂不是一味的感情渲染或是道德教育，語(yǔ)文課堂還是需要與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，才能獲得更高的教學(xué)質(zhì)量，即語(yǔ)文課堂不能一味地使用感性思維，應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用理性思維。只有將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活需求相聯(lián)系，才能提升學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提升學(xué)生思維的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生理性思維的能力，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，首先，應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí);其次，通過(guò)必要的思維啟發(fā)與引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的積極性;最后，老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自主思考，提升在語(yǔ)文課堂中對(duì)于理性思維的應(yīng)用。

（三）合理協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)與生成是組成語(yǔ)文課堂的無(wú)可替代的重要環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)能夠?yàn)檎n堂的順利開展奠定基礎(chǔ)，通過(guò)合理的方式，預(yù)測(cè)學(xué)生在課程中的難點(diǎn)，并預(yù)想相關(guān)的解答。而生成則是指老師在實(shí)際課堂中，獲得的預(yù)設(shè)外的延伸。預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的協(xié)調(diào)對(duì)于理性思維的運(yùn)用具有很大的幫助，老師需要對(duì)課程內(nèi)容具有充分的理解，才能對(duì)課堂的進(jìn)展情況進(jìn)行有效的控制，另外，老師需要在課堂上通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)課程重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，以提升課堂質(zhì)量。

三、結(jié)論

綜上所述，在語(yǔ)文課堂中，理性思維的應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升具有不可忽視的重要作用，因此，對(duì)于理性思維應(yīng)用方面的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，本文主要根據(jù)理性思維在課堂中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)缺乏理性思維課堂的相關(guān)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，例如課堂內(nèi)容脫離實(shí)際、自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用不夠充分以及教學(xué)預(yù)設(shè)與生成產(chǎn)生矛盾等，針對(duì)以上問(wèn)題，本文也對(duì)應(yīng)地提出了相關(guān)的解決對(duì)策，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王國(guó)慶.呼喚語(yǔ)文教學(xué)的回歸——淺談技校語(yǔ)文教學(xué)的“德育化”傾向[J].考試周刊，2016（33）.

[2]鄭志剛.聚焦于“度”：說(shuō)理文教學(xué)的理性呼喚[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2016（3）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）