淺談中班幼兒自控能力的培養(yǎng)

摘要：自控能力是自我意識(shí)的一個(gè)分支，是個(gè)人對(duì)自我心理狀態(tài)以及行為方式的主動(dòng)掌握和控制的能力。幼兒時(shí)期對(duì)于孩子的成長(zhǎng)意義非凡，在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行自控能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵且具有導(dǎo)向作用的，尤其是在幼兒的中班階段。本文首先通過(guò)對(duì)影響幼兒自控能力的因素進(jìn)行闡述，后以中班幼兒為例，對(duì)當(dāng)下中班幼兒自控能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出我國(guó)幼兒園在今后對(duì)中班幼兒自控能力的培養(yǎng)建議以及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中班幼兒 自控能力 幼兒教育

自控能力顧名思義是對(duì)自我的一種控制，是受到外界新奇事物以及各種誘惑的影響，從而對(duì)自身行為、習(xí)慣進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的能力。其包括了情感、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、思想、毅力、態(tài)度、意志等很多主觀能動(dòng)性支配方面。由于受到年齡的限制，幼兒的自制力通常都較差，這就需要對(duì)幼兒多加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的自控能力。本文首先針對(duì)中班幼兒的性格特點(diǎn)以及自控能力進(jìn)行分析，通過(guò)科學(xué)的教育培養(yǎng)和積極引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)自我控制有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使自我控制能力得到逐步提升。

一、影響幼兒自控能力的因素

1.先天遺傳因素

首先是幼兒的自控能力會(huì)受到早產(chǎn)等因素的影響，比如孕婦發(fā)生早產(chǎn)狀況進(jìn)行剖腹產(chǎn)手術(shù)時(shí)，孩子發(fā)生前庭平衡功能失調(diào)的概率會(huì)大大增多，這樣會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒在日常爬行和走路時(shí)，遇到障礙物和遮蔽物會(huì)沒(méi)有意識(shí)地撞上去。其次，孩子在爬行階段不能夠自主控制身體，那么在以后發(fā)育時(shí)雙手寫字的速度會(huì)比正常孩子慢一些；同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生行為問(wèn)題，比如總是在制造麻煩，聽不進(jìn)去大人所說(shuō)的話，表現(xiàn)出了空間感知障礙甚至知覺(jué)滯后。通常情況下，性格較為焦躁急切的幼兒，對(duì)自身行為的控制能力較弱，如果發(fā)生不符合自己思想中要達(dá)到的目標(biāo)狀況時(shí)，便會(huì)選擇大哭吵鬧，這樣就會(huì)體現(xiàn)出性格暴躁的孩子自控能力較差一點(diǎn)。

2.后天環(huán)境因素

后天環(huán)境因素主要包括了環(huán)境和教育方式。首先，環(huán)境因素是對(duì)幼兒自控能力產(chǎn)生作用的重要因素。一個(gè)良好的環(huán)境氛圍會(huì)讓孩子形成自律規(guī)范的意識(shí)，同樣一個(gè)缺少規(guī)則保障、秩序性差的環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生放縱心理，自制力下降，對(duì)個(gè)人自控能力掌握不高。因此在目前教育模式?jīng)]有很大轉(zhuǎn)變的情況下，建議家長(zhǎng)多去野外郊游，參加集體活動(dòng)，讓孩子們感受人與人之間的相處，體會(huì)自我控制的作用。其次，教育方式體現(xiàn)在家長(zhǎng)與孩子之間的日常交流和教導(dǎo)，良好的教育方式對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是非常巨大的。如果家長(zhǎng)采用雙方平等式、民主化的相處方式，對(duì)幼兒的教育也都是以理服人、說(shuō)明事理，會(huì)使孩子的自控能力較強(qiáng)，并且思維很清晰。因此要重視榜樣的力量，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)，才能有效增強(qiáng)幼兒的自控能力。

二、中班幼兒自控能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.對(duì)中班幼兒的短期培養(yǎng)目標(biāo)不明

幼兒園中班是三年制幼兒園教育的中間階段，起到了重要的過(guò)渡作用，更是幼兒身體成長(zhǎng)、身心發(fā)育的關(guān)鍵階段。中班幼兒的年齡段普遍在4～5歲，其和小班幼兒的教育相比較，應(yīng)該更加注重集體意識(shí)的養(yǎng)成和對(duì)指令的辨別程度，然而目前的幼兒園對(duì)小、中、大班幼兒教育課程的區(qū)分不顯著，對(duì)中班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清，沒(méi)有針對(duì)中班幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行短期培養(yǎng)目標(biāo)的確定，對(duì)幼兒自控能力的養(yǎng)成沒(méi)有很好的引導(dǎo)作用。

2.忽視中班幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)

中班幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，表現(xiàn)出好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的肢體和心理狀態(tài)，由于年齡較小所以對(duì)自身控制力的掌握不高，因此要根據(jù)中班幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行自控能力培養(yǎng)。很多幼兒園教育無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)中班幼兒自控能力的培養(yǎng)和提升，很難做到細(xì)致化的分類教導(dǎo)。

3.教師在幼兒的自控力培養(yǎng)上過(guò)于嚴(yán)苛

有些幼兒園教師在教育過(guò)程中采取強(qiáng)硬的懲罰手段，過(guò)于注重教師樹立權(quán)威的形象，對(duì)幼兒自控能力的培育手段過(guò)于嚴(yán)苛。并且，過(guò)于嚴(yán)苛的教育方式會(huì)對(duì)幼兒的心理以及性格會(huì)造成不利影響，是不可取的教育方法。

4.“四二一”家庭模式對(duì)幼兒自控不利

自從我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，絕大部分的家庭模式都是“四二一”模式，即四個(gè)老人、一對(duì)父母、一個(gè)孩子，全家人都以孩子為中心，所有事情都是圍繞著孩子進(jìn)行。然而，老人的思想觀念很傳統(tǒng)，與父母教育的觀念也有不同，這樣往往出現(xiàn)了這個(gè)不對(duì)、那個(gè)不行的話語(yǔ)，這對(duì)幼兒的自控能力養(yǎng)成是很不利的，且削弱了幼兒自主選擇的能力，降低了獨(dú)立控制的能力。

三、促進(jìn)中班幼兒自控能力提升的措施

1.在游戲中培養(yǎng)幼兒的自控能力

中班幼兒處于4～5歲階段，游戲?qū)ζ涞奈κ蔷薮蟮?。因此，讓幼兒在游戲的過(guò)程中獲得對(duì)環(huán)境的認(rèn)知并培養(yǎng)控制和影響環(huán)境的能力，通過(guò)克服困難達(dá)到目標(biāo)完成游戲任務(wù)，體驗(yàn)獨(dú)立成功的快樂(lè)，提高幼兒的自我控制能力。

2.教給幼兒一定的自我控制方法

中班幼兒最直接的表現(xiàn)就是自我控制時(shí)間較短，缺乏一定的自我掌握技巧和行為控制策略，因此，家長(zhǎng)和老師要對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教會(huì)幼兒一些策略和主動(dòng)尋找?guī)椭姆椒?，要耐心安慰幼兒，以逐漸延長(zhǎng)幼兒自控的時(shí)間。

3.老師和家長(zhǎng)要樹立好行為榜樣

家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒的自我控制有著重要作用，通過(guò)樹立良好榜樣讓幼兒學(xué)會(huì)正確的做法。因此看到家長(zhǎng)和老師常做這些事情，便會(huì)對(duì)幼兒的潛意識(shí)產(chǎn)生影響，提升了幼兒的自制力。

4.給予幼兒行為自由，不能過(guò)分抑制

日常生活中，要充分給予孩子們活動(dòng)的自由，不應(yīng)該過(guò)分干涉幼兒想做的事情，不要過(guò)于限制和束縛，使他們的情緒得到正確的抒發(fā)，使幼兒的自我控制能力得到健康發(fā)展。

5.創(chuàng)造合適的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)行為規(guī)則

教師要對(duì)中班幼兒制定一些標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)則，使幼兒養(yǎng)成良好合理的日常生活行為習(xí)慣。同時(shí)，在日常教育中要幫助幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為和想法，通過(guò)對(duì)別人行為的外部評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)自身的行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為規(guī)則，提升自我控制能力。

6.加強(qiáng)語(yǔ)言能力對(duì)幼兒行為的調(diào)節(jié)

在活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)中班幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，要帶有明確的自我目的，提高幼兒自控的思想形成以及動(dòng)機(jī)水平，掌握并理解“應(yīng)該”、“不能”等含有意愿和指示含義的詞語(yǔ)。

7.掌握每個(gè)幼兒特點(diǎn)，實(shí)行因材施教

同一個(gè)班級(jí)里每個(gè)幼兒的特點(diǎn)都是不同的，教師要在活動(dòng)與教育中針對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況和不同特點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)并提出不同的要求，有計(jì)劃、有目的地鍛煉幼兒的自控能力。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒時(shí)期是個(gè)體養(yǎng)成自控能力的過(guò)渡階段，是自控能力從萌芽、產(chǎn)生、逐漸發(fā)展直到走向成熟的重要時(shí)期，對(duì)以后兒童的學(xué)習(xí)、工作、生活、社會(huì)交際等都產(chǎn)生了直接性的影響。因此，對(duì)幼兒在日程活動(dòng)中產(chǎn)生的性格特點(diǎn)以及自控能力進(jìn)行分析，通過(guò)科學(xué)的教育培養(yǎng)和積極引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)自我控制有初步的認(rèn)識(shí)，提升幼兒自我控制能力，對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)和心理發(fā)育是非常有意義的。

（作者單位：山西省侯馬市育英幼兒園）