高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)實踐做法探析

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[摘要]隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題日益突顯，文章以高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的現(xiàn)狀和存在的問題為基點，綜合分析了促進高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的實踐做法，構(gòu)建出職業(yè)指導(dǎo)全方位的工作平臺。

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)生；大學(xué)生就業(yè)；職業(yè)指導(dǎo)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201614152

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)也不斷攀升。在這種形勢下，高校做好畢業(yè)生的就業(yè)工作任務(wù)艱巨，健全高校畢業(yè)生就業(yè)工作體系，創(chuàng)新管理服務(wù)手段，豐富指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容刻不容緩。開展和推動高校的職業(yè)指導(dǎo)工作，對于提高畢業(yè)生求職擇業(yè)能力，促進高校長遠(yuǎn)發(fā)展，優(yōu)化社會的人力資源配置，都具有重要意義。筆者根據(jù)自身的實際工作，從梳理高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題入手，基于職業(yè)指導(dǎo)理論，對進一步開展與推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作進行了理性分析，以期尋找到推動這項工作的更有效的措施。

1高校職業(yè)指導(dǎo)的意義

11職業(yè)指導(dǎo)有利于提升大學(xué)生的整體素質(zhì)

目前，部分高校學(xué)生不能在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)起良好的職業(yè)觀念，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力；他們沒有對職業(yè)和自我的合理定位，信息收集能力欠缺，求職擇業(yè)能力差，面臨一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬。職業(yè)指導(dǎo)可以喚醒大學(xué)生的職業(yè)意識，提升自我規(guī)劃能力，培養(yǎng)職業(yè)技能，從而提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助大學(xué)生更好的成長成才。

12職業(yè)指導(dǎo)有利于提高就業(yè)率，提升就業(yè)質(zhì)量

“就業(yè)難”和社會人才緊缺并存現(xiàn)象，讓我們反思高校甚至是整個社會對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺位，使學(xué)生的就業(yè)觀念陳舊、擇業(yè)能力與社會現(xiàn)實脫節(jié)。解決這一問題比較有效的方法，需要高校開展系統(tǒng)、全方位的職業(yè)指導(dǎo)、教育和服務(wù)，盡力幫助學(xué)生順利就業(yè)，努力提升“人職匹配”，提高就業(yè)質(zhì)量。

13職業(yè)指導(dǎo)有利于實現(xiàn)人力資源的合理配置

為社會培養(yǎng)人才輸送人才，提供高層次的人力資源是高校的重要職責(zé)。高校的職業(yè)指導(dǎo)是實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的助推器，是將專業(yè)知識優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艃?yōu)勢的重要保障，最終達到合理配置人力資源，做到人盡其才、才盡其用。目前，我國正在向人力資源大國邁進，如果大量的畢業(yè)生不能順利就業(yè)，或者職業(yè)匹配性不高，必然造成人力資源的大量浪費。

2高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀和存在的問題

目前高校在開展與推動職業(yè)指導(dǎo)工作上，整體來看，起步比較晚、發(fā)展不完善，還不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，存在的問題比較多，主要表現(xiàn)在以下方面。

21高校職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)單一，觀念存在誤區(qū)

高校就業(yè)指導(dǎo)的理念有誤區(qū)，存在功利性強、重服務(wù)、輕教育。目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)設(shè)定為提高畢業(yè)生的一次就業(yè)率，過于強調(diào)實用性的服務(wù)功能。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大多局限于開展的信息服務(wù)、技巧培訓(xùn)，忽視了對畢業(yè)生進行就業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育等。高校職業(yè)指導(dǎo)觀念的缺位，直接造成大多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識模糊，對自己和崗位的認(rèn)知不足，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識和能力。

22高校職業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱，缺乏專業(yè)化人才

我國高校基本上都設(shè)有專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，一般專職人員1～3人左右，并且多數(shù)時間忙于畢業(yè)生相關(guān)工作的統(tǒng)計、就業(yè)協(xié)議書的管理、畢業(yè)派遣的辦理等日常事務(wù)的處理，沒有時間和精力思考和從事就業(yè)指導(dǎo)工作。各學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作大多是輔導(dǎo)員，而其學(xué)生管理的日常業(yè)務(wù)繁重，并且大多沒有經(jīng)過職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，因此職業(yè)指導(dǎo)的時間和專業(yè)性都難以保證。

23高校就業(yè)指導(dǎo)的方式單一，內(nèi)容簡單

大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開展方式為授課、講座、模擬活動等，方式單一，缺乏系統(tǒng)性，難以滿足學(xué)生不同階段、不同層次的需要。如大部分高校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，但是多數(shù)為選修課；即使有的高校就業(yè)指導(dǎo)課程為必修課，一般也是設(shè)立一門且課時少，還沒有建立起滿足學(xué)生不同層次需要的課程體系。對于學(xué)生迫切需要的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的課程很少。

3高校就業(yè)指導(dǎo)的實踐做法與新途徑

高校的職業(yè)指導(dǎo)模式必須從職業(yè)指導(dǎo)的理念、職業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍、職業(yè)指導(dǎo)的方式等方面進行革新，建立一個就業(yè)指導(dǎo)理念的先進性和實踐性并舉，指導(dǎo)師資隊伍專兼職并重、指導(dǎo)體系全程化和個性化相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)模式。

31以建立人性化理念為核心，提升職業(yè)指導(dǎo)工作的教育職能

高校需要摒棄以就業(yè)率為核心的功利性就業(yè)指導(dǎo)理念，重新審視就業(yè)指導(dǎo)工作，其是貫穿于學(xué)生大學(xué)教育全過程的一項教育工作。高校的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成清晰的自我認(rèn)知，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高學(xué)生自我職業(yè)決策能力，建立正確的職業(yè)觀，最終使學(xué)生樹立其科學(xué)、穩(wěn)定、可持續(xù)性發(fā)展的職業(yè)觀念。因此高校要建立注重學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的人性化就業(yè)指導(dǎo)觀念。高校所開展的職業(yè)指導(dǎo)工作不只是幫助學(xué)生順利就業(yè)，提高學(xué)校就業(yè)率，更應(yīng)重視學(xué)生就業(yè)崗位是否符合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向，以及整體就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。

32以培養(yǎng)專業(yè)化師資為基點，建立高素質(zhì)的專兼職職業(yè)指導(dǎo)隊伍職業(yè)指導(dǎo)是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，從事職業(yè)指導(dǎo)的老師需要具備心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等相關(guān)知識，應(yīng)熟知職業(yè)規(guī)劃的流程，掌握職業(yè)測評方法和應(yīng)用軟件的使用，了解最新市場人才需求信息，職業(yè)信息的收集方法和獲得途徑。高校職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)需要安排具有一定理論和實踐經(jīng)驗的人員擔(dān)任專兼職職業(yè)指導(dǎo)工作，如具有教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科背景的教師，長期從事就業(yè)管理服務(wù)工作，熟練掌握國家和地方就業(yè)政策和就業(yè)管理日常業(yè)務(wù)的教育工作者，吸收到職業(yè)指導(dǎo)工作中來。加強對職業(yè)指導(dǎo)人員的管理培訓(xùn)。

33以職業(yè)指導(dǎo)課程為重點，建立職業(yè)指導(dǎo)的全程化和個性化相結(jié)合的新模式

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從新生入學(xué)就給予相關(guān)知識的教育指導(dǎo)，并是在大學(xué)期間持續(xù)進行相關(guān)培訓(xùn)的一項長期性、系統(tǒng)性的全程化教育過程。同時職業(yè)指導(dǎo)更應(yīng)是根據(jù)不同學(xué)生，開展更加人性化和更富實效性的“一對一”個性化就業(yè)指導(dǎo)。高校開展全程化和個性化相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)模式，才能達到從全局到個體的全方位、多角度的指導(dǎo)服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以課程教育為主要載體，圍繞幫助學(xué)生實現(xiàn)個人職業(yè)理想為目標(biāo)，系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的劃分職業(yè)指導(dǎo)的階段和任務(wù)，具體劃分如下：

第一，針對大一新生，喚醒其職業(yè)規(guī)劃意識，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程。主要是讓新生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，全面普及對學(xué)生的職業(yè)測評和評估，讓大學(xué)生對自己的性格、愛好、能力、職業(yè)價值觀有清晰的認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)以及所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)的關(guān)系。第二，針對大二學(xué)生，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，制訂行動計劃。本階段應(yīng)該以教授知識和實踐活動并重，定期實施職業(yè)素質(zhì)的拓展提升訓(xùn)練，在培養(yǎng)團隊精神、創(chuàng)新意識、道德責(zé)任感、溝通能力、演講口才等方面重點培養(yǎng)。第三，針對大三的學(xué)生，幫助其實現(xiàn)職業(yè)的初步定位，提供實習(xí)機會，促使其在實踐中成長。本階段應(yīng)調(diào)動多方資源，給學(xué)生提供高水平的實習(xí)崗位，通過學(xué)生一段時間的實習(xí)鍛煉，對其職業(yè)的適應(yīng)性進行測評。第四，針對大四學(xué)生，對其開展職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位素質(zhì)訓(xùn)練。在本階段，高校應(yīng)開展個人簡歷制作、著裝禮儀、面試技巧、模擬招聘、求職經(jīng)驗交流等活動，增強畢業(yè)生的實戰(zhàn)能力。

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