基于CDIO理念的應(yīng)用型物流工程人才培養(yǎng)模式研究

劉艷輝　周曉光　方亮　林鋼

[摘要]文章主要以校企合作為基礎(chǔ)，提出了“一個(gè)目標(biāo)、兩條主線、三個(gè)階段、四個(gè)平臺(tái)”的物流工程專業(yè)建設(shè)思路，并結(jié)合CDIO工程教育理念，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建適合電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)的一體化課程體系，對(duì)工程教育改革的深化有著積極意義。

[關(guān)鍵詞]校企合作；CDIO；課程體系；專業(yè)建設(shè)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615037

1引言

物流業(yè)是融合運(yùn)輸業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)的復(fù)合型、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，對(duì)于優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、降低流通成本、普遍提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的質(zhì)量和效益、增強(qiáng)城市綜合服務(wù)保障能力，具有十分重要的意義。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型電子商務(wù)物流人才，是指把電子商務(wù)應(yīng)用和快遞物流各環(huán)節(jié)相結(jié)合，既熟悉電子商務(wù)與快遞物流的理論知識(shí)，又通曉現(xiàn)代電子商務(wù)與快遞物流信息技術(shù)；既掌握電子商務(wù)網(wǎng)站構(gòu)建、維護(hù)、管理的相關(guān)知識(shí)和技能，又具備電子商務(wù)與快遞物流系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)技能的綜合應(yīng)用型人才。新型電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)，亟須改革物流專業(yè)現(xiàn)有課程體系設(shè)計(jì)，探索校企協(xié)同合作培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化電子商務(wù)物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以滿足未來(lái)電子商務(wù)、快遞物流公司的人才需求。

2人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我們對(duì)全國(guó)80所開(kāi)設(shè)物流工程專業(yè)的高校的培養(yǎng)目標(biāo)和開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行了調(diào)查分析。各高校培養(yǎng)目標(biāo)情況如圖1所示。

專業(yè)課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課程設(shè)置重復(fù)、交叉多的占3775%；課程設(shè)置沒(méi)有特色，同質(zhì)化的占3179%，各高校物流工程專業(yè)的培養(yǎng)方向基本相似，開(kāi)設(shè)課程同質(zhì)化嚴(yán)重。可見(jiàn)，我國(guó)現(xiàn)代工程教育模式主要以學(xué)科知識(shí)為核心，雖已形成了一套以學(xué)科為導(dǎo)向的課程體系，但也忽略了以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以解決實(shí)際工程問(wèn)題為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，文章在此基礎(chǔ)上提出了北京郵電大學(xué)（下簡(jiǎn)稱我校）物流工程專業(yè)的總體建設(shè)思路。

3專業(yè)建設(shè)思路

本專業(yè)以滿足電商物流人才需求為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為核心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，培養(yǎng)具有物流系統(tǒng)規(guī)劃分析與設(shè)計(jì)，物流信息技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。目前，校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，但合作方式大多停留在研究項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)階段，教育教學(xué)合作仍處于起步階段，缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，合作成效參差不齊，存在諸多問(wèn)題。這就要求高校改變現(xiàn)有校企合作模式，建立更深層次的合作機(jī)制，讓企業(yè)參與教育教學(xué)，明確能力要求，滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。

因此，本專業(yè)提出了“一個(gè)目標(biāo)、兩條主線、三個(gè)階段、四個(gè)平臺(tái)”的專業(yè)建設(shè)思路。企業(yè)提供技術(shù)支撐，建立一體化的實(shí)踐教學(xué)體系、聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和教學(xué)內(nèi)容并建立物流實(shí)踐基地，緊緊圍繞規(guī)劃類和信息類兩條課程群建設(shè)主線，開(kāi)展知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)階段的教育教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)電商物流應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我校物流工程專業(yè)建設(shè)思路如圖2所示。

本專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的校企合作實(shí)踐，結(jié)合CDIO理念利用校企合作平臺(tái)建立了一體化的課程教學(xué)體系。

4CDIO教育理念

CDIO工程教育理念作為國(guó)際工程教育改革的最新成果，有一套比較完善的體系，它不僅注重專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力之間的關(guān)系，還注重個(gè)人綜合能力，終身學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，具有詳細(xì)且合理的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)我國(guó)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)意義。CDIO的教育理念是通過(guò)構(gòu)建一個(gè)“構(gòu)思（conceive）—設(shè)計(jì)（design）—實(shí)現(xiàn)（implement）—運(yùn)行（operate）”的工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)工程技術(shù)能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以培養(yǎng)能力為主線的CDIO模式，提出了12條標(biāo)準(zhǔn)，直接參照工業(yè)界需求而定的這些標(biāo)準(zhǔn)具備較強(qiáng)的可操作性，其中一體化的課程設(shè)計(jì)就是CDIO教學(xué)模式中的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。以往各門(mén)課程都是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容各自獨(dú)立設(shè)置，課程間缺乏必要的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)后仍不知如何應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

因此，本專業(yè)打破課程之間的獨(dú)立性，以項(xiàng)目為依托，以能力為導(dǎo)向建立課程之間的橫向和縱向聯(lián)系，并設(shè)置了一、二、三級(jí)項(xiàng)目，共同支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。其中一級(jí)項(xiàng)目是包括所有核心能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；二級(jí)項(xiàng)目是基于一組課程的核心能力培養(yǎng)；三級(jí)項(xiàng)目是單門(mén)核心課程的設(shè)計(jì)，基于CDIO理念的一體化課程體系魚(yú)骨圖如圖3所示。

5結(jié)論

基于CDIO一體化的課程體系設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，能力突出，使各知識(shí)模塊更加緊湊且互為支撐，真正體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

校企合作是高校進(jìn)行教學(xué)改革的有利支撐，本文以校企合作為平臺(tái)，基于CDIO理念構(gòu)建一體化的課程體系，是校企深度融合的具體表現(xiàn)。通過(guò)此次改革，高校培養(yǎng)出了企業(yè)真正需要的人才，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本；高校促進(jìn)了教學(xué)體系改革，明確了培養(yǎng)方向，創(chuàng)新并完善了教學(xué)內(nèi)容，從而提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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