談多媒體在中學語文教學中的幾點體會

白賀祖

以多媒體為載體的信息技術(shù)課堂教學，為學生開辟了一個聲、文、圖、像并茂的新天地，其豐富有趣、生動形象、和諧民主的互動教學環(huán)境，為學生拓寬學習視野，張揚個性，提供了無限的空間和可能，充分地凸現(xiàn)了語文課堂教學的綜合性、實踐性、趣性味、應用性和實效性。在中學語文課堂教學中我積極嘗試，努力使用多媒體工具“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”，取得了許多令人欣喜的教學成果。

一、創(chuàng)設情景， 激發(fā)興趣

作為語文教師，要適時適度地充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，科學運用多媒體輔助教學，集音、視、圖、文等為一體，產(chǎn)生極其活躍的場景，使其內(nèi)容更加充實、形象更加生動具體，直接刺激學生的多種感官，使其思維向深層發(fā)展，激發(fā)了學生學習的興趣和創(chuàng)新意識，達到“課始，趣生”的境界。比如筆者在講八年級語文（上冊）《蘇州園林》一課時，從網(wǎng)上搜集了一些蘇州園林的照片，設計制作成精美的、趣味盎然的多媒體互動課件。使學生從不同角度，領略蘇州園林的畫意美，產(chǎn)生“如在畫中游”的感覺。這不僅有效地吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，而且為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識打開了通道，達到“樂中學、學中得”的目的。

二、加大課堂容量，誘導學生創(chuàng)新思維

多媒體運用于語文課堂教學中，置學生于音像、語言、文字、圖片的環(huán)境中，演示和呈現(xiàn)的速度加快，充分調(diào)動了學生的多種感官，既增加了課堂容量，節(jié)省了課堂教學時間，又提高了課堂教學效率。如筆者在講八年級語文（上冊）《大自然的語言》時，制作了一些PowerPoint、flash、authware課件，展示課文內(nèi)容，通過視頻播放春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色，課題從屏幕的不同角度引入，隨之出現(xiàn)作者的頭像和簡介。接下來播放春季時，東北的哈爾濱舉辦冰展和海南島人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示冰雕作品和海南島風景圖，由此得出物候現(xiàn)象來臨的第一個因素——緯度。再播放同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片和同一經(jīng)度喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色圖以及古今景色差異的圖片。通過比較，讓學生總結(jié)出影響物候現(xiàn)象來臨的第二個因素是經(jīng)度，第三個因素是高低的差異，第四個因素是古今的不同，而且影響的程度依次減弱。在本節(jié)課即將結(jié)束時，我又展示了一些包含豐富物候知識的農(nóng)諺與二十四節(jié)氣名稱意義的課件，既擴大了學生的知識面，激發(fā)了學生探索科學奧秘的志趣，又發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

三、營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

（一）明確指導

教師在導入新課后，把本節(jié)學習的目標、內(nèi)容，需要了解、掌握的問題及學習要求等用多媒體課件迅速展示給學生，使學生根據(jù)“問題與要求”主動自學課文，能自己解決的問題自己解答，不能解決的較復雜難理解的問題，可以分小組討論學習，教師再加以恰當?shù)膫€別或集體指導。

（二）含蓄指導

含蓄指導，即在課堂教學中留給學生充足的時間，讓學生積極主動地獨立學習，教師在學前不給出任何指導性的問題與提示，而在學生自學之后，組織學生自發(fā)討論個人學習的感受、見解。教師在此基礎上加以指導性的簡單梳理歸納，然后對學生理解掌握的知識組織合作學習，對較復雜的需要探究的問題，教師歸納在黑板上加以點撥，借助工具書解決。同時，教師引導學生大膽設想，出示考題表現(xiàn)自己，最后利用多媒體課件對本節(jié)或某段的重點、難點問題進行測試，查漏補缺。

四、展開豐富的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐能力

在語文教學中，科學地利用多媒體課件，就能很好地發(fā)揮學生的想象力。如筆者在講九年級語文《項鏈》時，首先請學生看多媒體課件中《項鏈》的情節(jié)示意圖，然后鼓勵學生大膽想、說“瑪?shù)贍柕掠辛嗽S多錢以后是否又變得虛榮？今天，你認為獲得金錢和社會地位有價值嗎？如果是你，怎么辦？”請同學們動口、動手、動腦、動眼，而且互動，教師適時點撥，最后讓同學們給小說《項鏈》編個續(xù)篇。這樣，學生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到了極致，有力地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐能力。

五、增強語感，提高語文綜合應用能力

語感的培養(yǎng)是語文教學的根本目的，也是語文綜合應用能力的核心，是在長期訓練、體驗實踐過程中形成的對于語言、文字的敏銳感覺和迅速領悟能力。在語文教學實踐中恰當運用多媒體教學手段，可有效地加強對學生語感和相關(guān)語言應用能力的培養(yǎng)。如筆者在講七年級語文（上冊）《春》時，創(chuàng)造性地組織教材內(nèi)容，制作了一個課件，把與學生生活緊密相連的春天畫面，伴隨悅耳動聽的音樂展現(xiàn)在學生面前，在濃厚的春天氣息中反復朗讀課文，使學生眼見其形，耳聞其聲，就連平時對語文不感興趣的學生，也陶醉在畫面與課文描繪春天的意境中。“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界”（蘇霍姆林斯基）。熟悉的視覺畫面與生動的課文描寫有機地結(jié)合在一起，充滿詩情畫意的春光美景，產(chǎn)生明快、愉悅的情感和氛圍，不僅使學生掌握了知識，增強了語言環(huán)境的感覺能力，而且激發(fā)了他們愛國、愛自然的熱情，受到了美的熏陶，輕松地達到了提高學生語文綜合能力的教學效果。

多媒體課堂教學是一種全新的教學實踐理念和過程，在遵循語文教育規(guī)律的前提下，科學合理地運用多媒體技術(shù)手段，不僅利于過程操作，切實幫助學生突破重難點，加深學生對學習內(nèi)容的理解，提高審美能力，還能極大限度地激發(fā)學生學習的興趣，拓寬語文學習和運用的領域，營造民主、和諧的課堂氛圍，達到開闊學生思路、培養(yǎng)學生語感、張揚學生個性、發(fā)展學生全面創(chuàng)新能力的目的。