如何提高高中體育課堂教學的有效性

楊平云

【摘 要】隨著素質教育的不斷實施，越來越多的家長和教師認識到體育教學對學生身心健康全面發(fā)展的重要促進作用。特別是面對著沉重的學業(yè)和升學壓力的高中生，更加需要體育教學來輔助文化教學，幫助學生適當放松壓力，勞逸結合，全面發(fā)展。因此，對當前高中體育課堂教學有效性的研究，對高中體育教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】高中體育 課堂教學 有效性 對策

一、前言

在體育教學中應堅持健康第一的教學標準，以學生的長期發(fā)展為根本目標。高中體育教學對高中生來說有著重要的意義，而當前許多高中學校的體育教學仍然存在著以競技運動為主，課堂教學的有效性得不到發(fā)揮，過分重視學生對運動技能的掌握，而沒有意識到如何培養(yǎng)學生自主學習和自我鍛煉能力等問題。因此，本文對高中體育課堂教學進行了探討，提出從設立合理的教學目標、創(chuàng)設合理的教學情境、運用科學有效的教學方法、對教學目標進行總結反思等方面來提高高中體育課堂教學的有效性，從而提高高中體育課堂教學的質量和水平，促進高中生身心的全面發(fā)展。

二、提高高中體育課堂教學有效性的對策

（一）設立科學合理的教學目標

體育教師在上課之前要設立科學合理的教學目標，這是提高高中體育課堂教學有效性的前提。科學合理教學目標的設計是教學計劃、教學內容、教學方法等多方面的綜合統(tǒng)一，要從各個角度把握體育教學大綱，提高高中體育課堂教學的針對性。體育教師是體育課堂教學的設計者和實施者，在設計教學目標時，要以新世紀人才發(fā)展要求為核心，圍繞培養(yǎng)新世紀素質人才的方向，以高中體育教學大綱為基礎，為學生設立科學合理的教學目標，以促進學生的全面發(fā)展。體育教師首先要了解學生的自身特點和心理特征，充分結合學生的學習環(huán)境進行全方位的分析，從而制定科學合理的教學計劃、教學內容、教學方法等。其次，通過設立科學合理的教學目標來引導學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而進一步促進文化教學的實施。最后，科學合理的教學目標能夠有效提高體育教學的有效性，充分發(fā)揮體育教學的輔助作用。

（二）創(chuàng)設合理的教學情境

高中體育教師要積極創(chuàng)設符合教學內容的課堂教學情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，從而提高高中體育課堂教學的有效性。體育教師要根據(jù)不同的運動項目來設計選擇不同的課堂情境，以符合高中生的特點，激發(fā)學生的學習興趣。學校體育是終身體育的基礎，要不斷激發(fā)學生對于體育鍛煉的興趣，積極引導學生科學地進行體育鍛煉，在達到勞逸結合的同時，培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣。教學情境的合理設置能夠有效地激發(fā)學生主動鍛煉的興趣，使學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣，促進學生身心健康地發(fā)展。

（三）靈活運用科學的教學方法

為了提高體育課堂教學的有效性，高中體育教師要靈活運用科學的教學方法，積極調動學生體育鍛煉的積極性，從而產(chǎn)生良好的教學效果。在高中體育課堂教學的過程中，如何靈活運用科學的教學方法，對體育課堂教學的有效性實施非常重要。一方面，要根據(jù)不同年級的學生和不同的教學內容選擇多樣的教學形式。在體育課堂教學的過程中，教師要對每個年級的學生特點大致掌握，根據(jù)不同的教學內容采取相應的有效的教學形式。例如，為了鍛煉學生的長跑耐力，激發(fā)學生的學習興趣和新鮮感，可以選擇形式多樣的跑步方法，如追逐跑、定向跑、校園跑、分組跑等等。另一方面，分析學生的特點，選擇適當?shù)慕虒W方法。每個學生都是獨立的個體，體育教師在課堂教學中要注意學生個體之間的差異。由于遺傳因素、生活條件、運動經(jīng)歷等不同，每個學生在體育課堂中對運動項目的掌握與認知水平存在著差異，從而導致即使接受同樣的學習，卻會出現(xiàn)不同的學習效果。因此，體育教師要對不同類型的學生采取相應有效的教學方法，激發(fā)學生對體育鍛煉的積極性。

（四）制定科學合理的教學評價

科學合理地對學生的體育鍛煉進行評價，也是提高體育課堂教學有效性的途徑之一。有效的教學評價，能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使現(xiàn)代的課堂更具有活力。體育教學評價的內容不僅僅是對學生運動技術和技巧的掌握程度以及對體能的考核測試，而且還應包括對學生體育觀念、體育學習態(tài)度、協(xié)同合作精神以及健康的心理素質等多方面的綜合評定。科學的教學評價方式，一方面既有利于培養(yǎng)學生良好的習慣，另一方面又有助于學生獨立個性的形成，促進學生心理健康地發(fā)展。體育教師在平時的課堂教學過程中，要經(jīng)常對學生的體育學習情況進行激勵性的正面評價，這樣有利于增強學生對體育項目學習的信心，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，有效提高高中體育課堂教學的質量和效率。

體育教師不能把統(tǒng)一的一項運動項目的成績作為最終的教學評價標準，而是要根據(jù)不同學生的特點，充分結合學生平時上課的表現(xiàn)點滴來綜合評價。評價內容要多樣化，不能只重視運動成績，要把重點放在學生的運動參與、身心健康與綜合運動素質的培養(yǎng)上。

（五）課后及時進行總結反思

在每次體育課程結束時，體育教師要及時對教學計劃的實施程度、教學效果及教學內容的合理性等方面進行總結反思，提高體育課堂教學的有效性。首先，體育教師要對教學目標設立的合理性進行總結反思。教學目標是指導教師實施正確教學行為的方向，不能將其定得過高或過低，課程結束后要及時對教學目標的達標程度進行分析總結，從學生興趣、身體素質等各方面綜合考量，評定教學效果，以便下次制定更為科學合理、更符合學生發(fā)展的教學目標。其次，高中體育教師要對體育課程教材內容的合理性進行總結反思。教材內容科學合理，能有效提高體育課堂教學質量，使學生更易掌握相關的理論知識，要對教材內容進行合理總結，看其是否符合學生的年齡、愛好、體育基礎等。最后，要對教學評價方式進行總結反思，看評價方法是否能促進大多數(shù)學生的發(fā)展，是否有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣等。

三、結語

有效的高中體育課堂教學對高中生的健康成長非常重要，對其健康人格的形成也有重要的影響。提高高中體育教學的有效性，不僅有助于高中生身體素質的提升，更有助于緩解學生壓力，充分發(fā)揮體育教學對文化教學的輔助作用。高中體育教師制定合理的教學目標，選擇科學適當?shù)慕虒W方式，科學評價學生的體育學習情況，能有效提高體育課堂教學質量。

【參考文獻】

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