淺談高中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

梁靜

教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運(yùn)動本身的根本特征就是具有創(chuàng)造力。在體育教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識與積極性、主動性，勇于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新閃光點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新欲望，是體育課堂教學(xué)的方向。那么，如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可以從如下幾個方面入手：

一、營造民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在體育教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解，形成熱烈討論的課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在教學(xué)《籃球》時，我設(shè)計(jì)了這樣一個檢測內(nèi)容：利用籃球場地，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生做往返運(yùn)球、轉(zhuǎn)身、上籃的測試。其中，在往的過程中，做2次轉(zhuǎn)身——上籃；在返的過程中，再做2次轉(zhuǎn)身——上籃。標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分為：每次轉(zhuǎn)身計(jì)10分（共40分）；每次上籃投中計(jì)30分（共60分）。在宣布完標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分后，課堂氣氛非常活躍，很多學(xué)生都積極地分組準(zhǔn)備練習(xí)。突然有一位學(xué)生問：“老師，我可以不做第二個轉(zhuǎn)身，直接運(yùn)球上籃嗎？”此言一出，立即引起其他同學(xué)的哄笑。我一愣，沒有及時表態(tài)，而是問他為什么。他說這樣做可以有更充足的時間運(yùn)球上籃，提高投籃的命中率，從而爭取高分。我當(dāng)場支持了那位學(xué)生的想法。這就是學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，教師應(yīng)該予以支持。

二、內(nèi)容求新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

目前，體育活動多采用“準(zhǔn)備活動——基本訓(xùn)練——結(jié)束”的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)對體育教學(xué)也是比較適用的，但是不能把它看成是固定不變的模式。我們可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容的改革并不是全盤否定教材內(nèi)容，而是在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)活動場地、器材和學(xué)生的實(shí)際水平，改變或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、輕松的活動氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教學(xué)難度要適當(dāng)，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的意志力和心理承受能力。如在“練習(xí)平衡”的活動中，教師可以將高度不同的平衡木擺放在同一條平行線上，讓孩子嘗試著從上面往下跳，體會不同高度的平衡感。

三、形式靈活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對象采用不同的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

如在教學(xué)“前滾翻”時，我利用嘗試教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的滾動自如。然后，讓學(xué)生相互交流，說說成功和失敗的原因，我適時、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，再讓學(xué)生去實(shí)踐，結(jié)果90%的學(xué)生能高質(zhì)量地完成。這就是嘗試、實(shí)踐的結(jié)果。

教師還可以把發(fā)現(xiàn)法應(yīng)用于體育教學(xué)，即不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)的技能和動作要領(lǐng)。通過發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析問題的能力。我在“助跑跨跳”的教學(xué)中就采用了發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。教師預(yù)先不告訴學(xué)生正確的技能概念，而向?qū)W生提問：“原地起跳跳得遠(yuǎn)？還是助跑跳跳得遠(yuǎn)？”學(xué)生通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)：助跑起跳比原地起跳跳得遠(yuǎn)。接著教師又提出問題：“你們覺得助跑的快慢與跳的遠(yuǎn)近有關(guān)系嗎？”讓學(xué)生通過練習(xí)和比較，得出最后的結(jié)論。

此外，還有情境教學(xué)法，即利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生引入特定的活動環(huán)境中，使情、景、人物在活動中融為一體，讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而積極、主動地參與各項(xiàng)體育活動，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣和創(chuàng)新能力。如“織魚網(wǎng)”游戲，教師先創(chuàng)設(shè)情境：“海中有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”有學(xué)生說用魚網(wǎng)捕捉，于是我就說：“我們一起來‘織個魚網(wǎng)’捕魚。”學(xué)生們躍躍欲試。我把學(xué)生平均分成人數(shù)相等的六個小組，進(jìn)行織魚網(wǎng)游戲：學(xué)生每人手拿一根布條，我預(yù)先拿兩根標(biāo)槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學(xué)生聽到口令后，跑過去織魚網(wǎng)，最先把布條系完又結(jié)實(shí)的那一組為勝，然后讓學(xué)生用自己織好的魚網(wǎng)捕魚，最后慶祝，分享收獲的快樂。情境教學(xué)拉近了師生之間的心理距離，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動參與到體育活動中去，并獲得了主動發(fā)展，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和生活場景中，培養(yǎng)了思維、想象和創(chuàng)新能力。這樣既提高了學(xué)生參加體育活動的興趣，也達(dá)到了體育教學(xué)的目的。

四、提供自主活動的空間，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生有了創(chuàng)新意識和激情，如果沒有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會表現(xiàn)出來，一切也會等于零。而創(chuàng)新總是和自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會敢于放手，給學(xué)生適度的“自主權(quán)”和“自由度”，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高自我鍛煉和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生有自主選擇的余地和充分展現(xiàn)自己的空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。如：在游戲教學(xué)中，我分給每個小組一個小膠球，定出一定的活動范圍，要求每組學(xué)生以小膠球?yàn)橹行?，?chuàng)編出大家喜歡的、具有新意的、有利于鍛煉身體的體育游戲。經(jīng)過一段時間的討論、交流和選擇，同學(xué)們創(chuàng)編了“投球得分”“雙腿夾球比快跑”、“叫號接球”“打活動目標(biāo)”“接球擊人”等多種游戲方法。在整個活動中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，有效地調(diào)動了學(xué)生自主練習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時提高了學(xué)生的實(shí)踐水平。

總之，教師必須要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，結(jié)合當(dāng)前新課程改革，大膽嘗試，從各個有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的方向出發(fā)，切實(shí)以學(xué)生為本，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，使自己成為創(chuàng)新型教師，真正為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新型人才。