小學(xué)音樂(lè)欣賞課優(yōu)化教學(xué)探析

李?lèi)?ài)民

【摘 要】新的《中小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡音樂(lè)教育以審美為核心，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值，同時(shí)可以提高兒童的音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。文章結(jié)合音樂(lè)欣賞課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)方式，提高課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)欣賞課 優(yōu)化教學(xué) 比較

音樂(lè)欣賞是人對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)的綜合情感體驗(yàn)融合在一起的實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè)是社會(huì)生活中不可缺少的重要組成部分，對(duì)音樂(lè)的欣賞是人精神生活中的重要內(nèi)容。音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要作用，讓學(xué)生廣泛、深入地接觸音樂(lè)作品，能較快地提高他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞力和表現(xiàn)力。新的《中小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就提倡音樂(lè)教育以審美為核心，并把審美教學(xué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。在音樂(lè)課程教學(xué)中，欣賞課被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳?lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值，同時(shí)可以提高兒童的音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。

然而，在日常的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：“音樂(lè)欣賞怎么教？”“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”音樂(lè)欣賞難道真的是如此今人生厭？筆者認(rèn)為，小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，只要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，將聽(tīng)者從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感覺(jué)和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)：

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課應(yīng)該遵循音樂(lè)教學(xué)規(guī)律及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

音樂(lè)欣賞教學(xué)必須循著“外部音響感知——想象聯(lián)想——情感共鳴——理解認(rèn)識(shí)”這一由淺入深、由表及里的心理反應(yīng)過(guò)程[1]。音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，首先要通過(guò)外部的音樂(lè)獲取感知，從而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)情景的聯(lián)想，在感受中激發(fā)共鳴。音樂(lè)欣賞的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以這一由表及里的心理反應(yīng)過(guò)程為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由音樂(lè)感知開(kāi)始，在想象和聯(lián)想的過(guò)程中激發(fā)情感上的共鳴，深入理解音樂(lè)作品的意境，在逐步引導(dǎo)的過(guò)程中使小學(xué)生完成從低層次的直接感受到高層次情感、內(nèi)涵欣賞的發(fā)展過(guò)程。而且音樂(lè)欣賞的具體過(guò)程要遵循從小曲目到大曲目、從簡(jiǎn)單到困難的具體過(guò)程。在欣賞音樂(lè)作品的形式上，要從小型樂(lè)曲或聲樂(lè)曲開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到規(guī)模較大的器樂(lè)、聲樂(lè)作品的鑒賞教學(xué)。而在國(guó)家區(qū)別方面，要以我國(guó)音樂(lè)作品的欣賞為基礎(chǔ)，逐漸增加外國(guó)音樂(lè)作品的欣賞比例。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行三年級(jí)的音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二胡、接觸實(shí)物二胡、體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，可運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用賽馬的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫(huà)結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。為了讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂(lè)段所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，動(dòng)用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多的藝術(shù)想象和生活聯(lián)想。最后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂(lè)曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)中

用打擊樂(lè)為樂(lè)曲伴奏，隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽(tīng)覺(jué)、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂(lè)團(tuán)打成一片是有趣而有成就感的事情。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感、正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。我讓學(xué)生自制了打擊樂(lè)器，如可樂(lè)瓶裝米做的沙錘、啤酒瓶蓋串起來(lái)做的搖鈴等等。學(xué)生拿著自己制作的樂(lè)器，為樂(lè)曲伴奏，內(nèi)心充滿(mǎn)了愉悅。

四、小學(xué)音樂(lè)欣賞課應(yīng)該多用比較的教學(xué)方法

音樂(lè)作品豐富多彩，因?yàn)橐魳?lè)表現(xiàn)的手段具備有序、和諧的組合和調(diào)整。在通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)手段構(gòu)成樂(lè)曲的過(guò)程中，不同表現(xiàn)手段具有相對(duì)性，通過(guò)速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、音調(diào)的高低、節(jié)奏的疏密、音色的明暗將意境和思想情感表現(xiàn)出來(lái)。所以，通過(guò)對(duì)比和比較的方法指導(dǎo)學(xué)生完成音樂(lè)作品的欣賞，能夠讓學(xué)生較為準(zhǔn)確地體會(huì)、感受音樂(lè)作品所表達(dá)出來(lái)的思想感情。而具體對(duì)比和比較的教學(xué)應(yīng)用，能夠在不同的音樂(lè)作品間進(jìn)行，也可以在音樂(lè)作品的不同樂(lè)章、樂(lè)段之間進(jìn)行。

總之，音樂(lè)教育是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的欣賞水平，讓音樂(lè)欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周雪玉.淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2010（08）：68.

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[3]張玲玲.如何提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2010（14）：46-47.