高中數(shù)學(xué)自主課堂有效教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

陳小平

【摘 要】當(dāng)今時(shí)代的教師必須不斷解放思想、更新觀念，以現(xiàn)代教育教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，敢于實(shí)踐，勤于思考，不斷總結(jié)教學(xué)得失，有意識(shí)、有方法地讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，只有激發(fā)學(xué)生肯“動(dòng)”，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 自主課堂

隨著高中數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)的推進(jìn)，其有效性教學(xué)就成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。任何一種教學(xué)模式，它的目的只有一個(gè)，那就是通過教學(xué)使學(xué)生有效地獲得知識(shí)和技能。下面我們通過幾個(gè)案例來分析一下高中數(shù)學(xué)自主課堂有效教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生先來

課前準(zhǔn)備是自主課堂的重要環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備的充分與否是自主課堂成敗的關(guān)鍵。這里的課前準(zhǔn)備不是簡單的預(yù)習(xí)，而是對(duì)課堂內(nèi)容要進(jìn)行較為深刻的思考，允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生提出一些奇怪的想法。所以我們認(rèn)為自主課堂有效教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是課前做好充實(shí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生先來。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生“動(dòng)”起來

以高中數(shù)學(xué)必修2的《三視圖》（第1課時(shí)）教學(xué)片斷為例：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生熟悉的古詩《題西林壁》入手，引出課題

師：哪位同學(xué)能說說蘇東坡是怎樣觀察廬山的？都有什么感覺？

生：橫看，側(cè)看，遠(yuǎn)看，近看，高看，低看。都得到不同的效果。

（在我讓全班學(xué)生來朗誦這首詩時(shí)，很多學(xué)生在笑，數(shù)學(xué)課怎么上成語文課了？覺得這節(jié)課是個(gè)謎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了一定的效果。跨越學(xué)科界限，讓蘇東坡的一首《題西林壁》把同學(xué)們帶入了一個(gè)如詩如畫的境界，再從詩歌中提煉出隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的人文意識(shí)，還使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的“美”。）

師：回答得非常好。可能有些同學(xué)會(huì)納悶，今天老師上數(shù)學(xué)課怎么會(huì)念起古詩來？其實(shí)，這首詩隱含著一些數(shù)學(xué)知識(shí)，它教會(huì)了我們?cè)鯓佑^察物體，這也是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——簡單組合體的三視圖。在此，我想先請(qǐng)同學(xué)們一起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，需要三個(gè)同學(xué)的幫助，請(qǐng)大家參與。

（二）觀察實(shí)物小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果

創(chuàng)設(shè)學(xué)生欲知、欲究、欲得、欲進(jìn)的各種問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生一開始就能進(jìn)入一種主動(dòng)、活躍的心理狀態(tài)。同學(xué)們的參與及思考的熱情如此之高，主要是他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，以及參與實(shí)踐、小組合作、自主探究的樂趣。在這里，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生“動(dòng)”了，課堂也就“活”了。

三、多種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來

教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、獲取利用信息的方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，這句話在今天看來顯得更加精妙。

（一）學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

如果你相信學(xué)生，就讓學(xué)生充分自主研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生蘊(yùn)藏著無窮的創(chuàng)造力。以高一《點(diǎn)到直線的距離公式推導(dǎo)》教學(xué)片斷為例。

在教學(xué)中我們并不急于給出點(diǎn)到直線的距離公式，而是先讓學(xué)生自主探求點(diǎn)P（-1，2）到直線l：2x+y-10=0的距離|PQ|。學(xué)生自覺開動(dòng)腦筋，尋求了多種方法。在教學(xué)中，不應(yīng)讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究來解決問題。

（二）學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)設(shè)合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生群體參與、互助交流、探索發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，在合作中“動(dòng)”起來，在“動(dòng)”中培養(yǎng)合作精神。

（三）學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睉?yīng)當(dāng)說，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)不僅是必要的，而且是可能的。

四、教學(xué)反思

教學(xué)過程是師生雙邊互動(dòng)的過程，學(xué)生的主體性并不妨礙教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主渠道，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽想，大膽實(shí)踐，大膽交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，營造一種思維活躍、氣氛民主、秩序井然、緊張愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分“動(dòng)”起來。在此過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

（一）必須營造一種和諧、民主的課堂氛圍

這有賴于教師的人格魅力，如具有豐富的教學(xué)功底、面帶微笑、和藹可親、語言藝術(shù)等；還有賴于有效的問題情境引入，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于思考。

（二）應(yīng)該構(gòu)建一種互動(dòng)型課堂

課堂上要有學(xué)生感興趣并樂于參與的活動(dòng)（包括思維活動(dòng)）；要提高學(xué)生參與課堂的效率，學(xué)生參與課堂的形式要避免單調(diào)死板，應(yīng)多樣化，可以是個(gè)體自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)生優(yōu)化組合相結(jié)合，還可以讓學(xué)生眼、口、手、耳等多種感官一起參與活動(dòng)；要非常重視各教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生自然地動(dòng)起來。

（三）應(yīng)該構(gòu)建一種以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主、基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)得為載體的課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“目中有人”，把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者；把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，應(yīng)“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，突出學(xué)生的主體地位。

總之，教師必須解放思想，更新觀念，以現(xiàn)代教育教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，敢于實(shí)踐，勤于思考，不斷總結(jié)教學(xué)得失，有意識(shí)、有方法地讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，只有激發(fā)學(xué)生肯“動(dòng)”，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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