淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)有效策略

王歡

摘 要：能夠識(shí)記并書寫日常常用字是新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的基本要求。識(shí)字和書寫是基礎(chǔ)教學(xué)及深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育活動(dòng)中占據(jù)重要的地位，是教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)并貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段。本文通過分析低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字現(xiàn)狀及問題，并根據(jù)筆者自身從教多年的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)有效進(jìn)行文字教學(xué)的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；策略

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，一二年級(jí)的學(xué)生則要求認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。許多低年級(jí)小學(xué)生在入校以前已經(jīng)備一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)，但只會(huì)說，不會(huì)認(rèn)也不會(huì)寫，這給語(yǔ)文教學(xué)帶來了一定的困難。無(wú)漢字、詞語(yǔ)積累，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，如閱讀、寫作等，再高效的教學(xué)方法也捉襟見肘。俗語(yǔ)說“萬(wàn)事開頭難”，低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是一個(gè)急切需要解決的問題。在此，筆者提出自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，與大家共同探討研究。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法桎梏，填鴨式教學(xué)致使學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣

由于低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，正式開始文化課程的學(xué)習(xí)，漢字基礎(chǔ)幾乎沒有，教師無(wú)法開展課程。于是，許多教師選擇填鴨式教學(xué)模式，要求學(xué)生多讀多寫，長(zhǎng)篇累牘地抄寫生字生詞，甚至是抄上十幾遍、二十幾遍，更有甚者是抄書。這種機(jī)械反復(fù)性的抄寫不僅改善不了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，從而致使教學(xué)效果越來越差。

2.識(shí)字教學(xué)脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生識(shí)字而不知義

漢字是我們的母語(yǔ)，是文化組成的一個(gè)重要部分，對(duì)語(yǔ)言漢字的學(xué)習(xí)，更是一種對(duì)文化的學(xué)習(xí)繼承和發(fā)展?？墒菫榱送瓿山虒W(xué)大綱任務(wù)，教師大篇幅地教授字詞，脫離語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生識(shí)字當(dāng)成一種教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的好奇心和探索欲望。捧著一本教科書，把書本上的知識(shí)生搬硬套，用各種方式讓學(xué)生學(xué)得滾瓜爛熟、倒背如流，直接脫離生活，導(dǎo)致識(shí)字課變得呆板、機(jī)械，學(xué)生不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，致使語(yǔ)文課堂變得死板而缺乏生動(dòng)性和情趣性。

3.課堂環(huán)境死板，學(xué)生害怕犯錯(cuò)

許多教師信奉多讀多寫的教學(xué)方法，要求學(xué)生每天背誦至少一篇文章或幾十個(gè)詞語(yǔ)，課堂抽查一旦不合格，則會(huì)罰抄。尤其是在課堂自由討論期間，小組相互之間討論激烈熱情，一旦教師走過去，聲音立即小下來甚至消失；或是在課堂問答的時(shí)候，教師的提問很多學(xué)生想答而不敢答，因?yàn)橐坏┓稿e(cuò)，將會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰和批評(píng)。這樣長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生就失去了積極回答問題的信心，進(jìn)一步導(dǎo)致課堂活動(dòng)難以展開。

二、積極開展小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是最好的教師，是人們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)某種人或事物的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。初入小學(xué)的學(xué)生內(nèi)心對(duì)所有事物都有濃厚的興趣。只要教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)取得事半功倍的效果。

1.創(chuàng)建和諧輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)

教育學(xué)家認(rèn)為，積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加敏捷，從而使其更容易接受新的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生愿意開動(dòng)大腦及想象力在原有的基礎(chǔ)上去發(fā)揮創(chuàng)造。因此，創(chuàng)建和諧輕松的課堂氛圍，是讓學(xué)生毫無(wú)身心壓力地全情投入學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。

新課標(biāo)要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師從管理者的角色轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。只有教師設(shè)身處地地創(chuàng)建輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂成為一個(gè)可以讓學(xué)生大膽發(fā)表見解、疑惑甚至是與教師相互爭(zhēng)論的辯論場(chǎng)，尊重相互的學(xué)習(xí)研究成果，才能創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍，師生才會(huì)以愉快的心情進(jìn)入課堂，展開自身思維想象，更好地完成課堂教學(xué)。

2.使用靈活多變的游戲教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生輕松掌握生字

布魯納說過：學(xué)習(xí)的最大興趣，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下輕松掌握生字。如識(shí)字游戲、謎語(yǔ)漢字、兒歌識(shí)漢字、你比我猜、圖像識(shí)字等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再如，在教授“森、眾、焱、鑫、磊”等這一類合成字時(shí)，我會(huì)這樣讓學(xué)生猜：分開三棵樹，合在一起數(shù)不盡（森）；分開三個(gè)人，合在一起無(wú)數(shù)人（眾）……這一系列的方式讓學(xué)生記住他們。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，在生活中積累漢字量

生活中，漢子無(wú)處不在。把生活作為學(xué)習(xí)識(shí)字的途徑，經(jīng)常反復(fù)使用，有助于學(xué)生識(shí)記。例如：在教授生字之前，我通常會(huì)把學(xué)過的字和這節(jié)課將要學(xué)到的字編成一段話或是一個(gè)小故事，要求學(xué)生先將自己認(rèn)識(shí)的字圈出來，并說出是如何認(rèn)識(shí)的。如在教授“最、玩、公園、河、魚”等字詞時(shí)，我這樣寫道：“我家旁邊有一個(gè)公園，公園里有一條小河，河里養(yǎng)著許多小魚，我每天放學(xué)后都會(huì)和哥哥來公園的小河邊玩一會(huì)，這是我每一天最高興的時(shí)候了。”這時(shí)，有學(xué)生認(rèn)識(shí) “公園”這個(gè)詞，他說：“老師，我家住在公園路，我每天上就在公園路那里坐公交車?！边€有學(xué)生說：“老師，我跟媽媽去超市買菜，看見魚箱里有草魚、鯉魚、鰱魚，好多種魚?！蓖ǔＴ谶@時(shí)候，教師一定要認(rèn)真聽學(xué)生講的內(nèi)容，并及時(shí)對(duì)學(xué)生們的積極發(fā)言和自主識(shí)字的意識(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，會(huì)增加自主學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，在生活中會(huì)更用心的收集生字生詞，擴(kuò)大識(shí)字量。

4.接受學(xué)生個(gè)體差異，遵循多認(rèn)少寫原則

授人以魚，不如授人以漁。在鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的同時(shí)，教師也要教授學(xué)生漢字的特點(diǎn)，為學(xué)生提供不同的識(shí)記技巧，掌握漢字識(shí)記規(guī)律。教師應(yīng)摒棄讓學(xué)生大量謄抄生字生詞的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多認(rèn)，多識(shí)記生字生詞。但也要明白，每個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體，有自己的思維觀點(diǎn)和識(shí)記方法：有的學(xué)生喜歡小組討論識(shí)記生字；有的愿意隨文識(shí)記；有的更傾向拼音識(shí)記。無(wú)論哪種方法，只要能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，都應(yīng)該得到尊重和鼓勵(lì)。

總之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)任務(wù)是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)條件，教師只有不斷改進(jìn)自身教學(xué)手段和方法，認(rèn)真研讀新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，改善課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使識(shí)字教學(xué)任務(wù)有效地完成。

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