淺談地理教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隋安芬

摘 要：教師在地理教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，通過(guò)教材、心理、活動(dòng)和實(shí)踐等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法既方便可行，又行之有效，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激趣；教材；心理；活動(dòng)；實(shí)踐

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，涉及自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩大領(lǐng)域，由自然要素、人文要素組合而形成復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)往往缺乏興趣，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，地理教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得高效教學(xué)。

一、教材方面

地理教科書是經(jīng)過(guò)專家精心編寫的，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科教育的最好依據(jù)。教師既要緊緊把握教材，又要靈活運(yùn)用教材，善于挖掘教材潛在的興趣因素。比如，有的教材的章節(jié)以圖為主，圖文并茂，富有情趣，畫面引人入勝，容易引起學(xué)生喜愛。在教學(xué)時(shí)，如果教師能夠充分利用這些插圖，指導(dǎo)觀察圖意，就會(huì)達(dá)到引起興趣的目的。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，促進(jìn)了教育思想和教學(xué)觀念的更新，教材形式也相應(yīng)改進(jìn)，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，集文字、圖片與動(dòng)畫于一體，更適合地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、心理方面

教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，這就等于這節(jié)課成功了一半。例如，學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)，首先以“你了解中美兩國(guó)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)嗎”提問(wèn)學(xué)生，引起學(xué)生思考，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和其他資料中獲得的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生始終處于主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生的探究和思考。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，逐步了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，并且通過(guò)對(duì)美國(guó)本土地形、氣候的解讀，培養(yǎng)讀圖獲取地理信息和綜合分析問(wèn)題的能力；初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑收集地理信息并進(jìn)行整理分析，把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。另外，教師可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一次旅行，讓學(xué)生分成小組，在虛擬的計(jì)算機(jī)環(huán)境下，設(shè)想在美國(guó)的一個(gè)州去旅行，沿途收集各種與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的資料，然后從這些資料中了解每個(gè)生產(chǎn)帶的自然地理?xiàng)l件。這種做法，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其興致盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

三、活動(dòng)方面

地理學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的學(xué)生活動(dòng)，在提高他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐步提高其判讀地圖、獲取地理信息和綜合分析問(wèn)題的能力。例如，組織討論課、演講課、辯論課等，都是激發(fā)興趣的有效活動(dòng)。在活動(dòng)課中，要注意發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓他們積極參與不同見解的討論、交流、探究，讓他們?cè)诓煌娊庵刑岣咦约簠⑴c學(xué)習(xí)的樂趣。這就要求教師為學(xué)生提供充分發(fā)表自己獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)參與討論、交流、探究問(wèn)題，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)表獨(dú)到的見解和主張的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)。因此，將課堂討論有機(jī)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很有必要。教師應(yīng)提倡各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短的理念，特別是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的特點(diǎn)的觀察和理解，更應(yīng)該放手讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真品析、交流探究。在討論中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同渠道中找到根據(jù)，發(fā)表自己的見解，特別是與眾不同的見解。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的見解，無(wú)論是否正確，是否完整，只要是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，敢于大膽創(chuàng)新，教師都應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到參與課堂、參與學(xué)習(xí)的樂趣。

四、實(shí)踐方面

地理學(xué)科與社會(huì)生活實(shí)踐關(guān)系密切，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理，不僅能夠激發(fā)興趣，而且可以理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。地理是自然科學(xué)與人文科學(xué)的融合，研究對(duì)象是人地關(guān)系和地理環(huán)境，本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了地理教學(xué)必須走出課堂，到社會(huì)中實(shí)踐。地理課堂不應(yīng)該局限在教室中，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠使教材中孤立抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。在社會(huì)實(shí)踐中，大部分學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣和好奇心去學(xué)習(xí)，在這種心態(tài)下，必然思維活躍，這正是提高學(xué)生地理素養(yǎng)、形成創(chuàng)新精神的大好時(shí)機(jī)。例如，學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，如果只使用地圖和地球儀作為輔助教學(xué)手段，就有著明顯的局限性。地圖是一種靜態(tài)的平面，需要學(xué)生有一定的空間想象能力，否則理解起來(lái)有一定難度；而地球儀雖然立體感強(qiáng)，但不便于向全班同學(xué)逐一展示。學(xué)生可以組織學(xué)生去多媒體教室學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，多媒體可以動(dòng)態(tài)地展示地球運(yùn)動(dòng)的各種特征，以任意變換視角，分解運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生充分了解地球運(yùn)動(dòng)。再如，學(xué)習(xí)“太陽(yáng)活動(dòng)”時(shí)，對(duì)于“太陽(yáng)黑子”這一概念，學(xué)生普遍感到陌生而茫然，如果教師只是機(jī)械地講解太陽(yáng)黑子的定義，學(xué)生仍然無(wú)法留下深刻的印象。如果教師組織學(xué)生直接去天文臺(tái)觀測(cè)活動(dòng)，當(dāng)太陽(yáng)黑子通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡的投影呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，他們的驚訝與興奮會(huì)溢于言表，教學(xué)效果也就可想而知。

當(dāng)然，在地理教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用其他的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)雙管、多管齊下，以求更好地激發(fā)興趣?？偠灾?，激發(fā)興趣是幫助學(xué)生學(xué)好地理的重要途徑。