培育“學校精神”打造特色校園

王國永

隨著社會對教育的重視，農(nóng)村學校的辦學條件也有了質的飛躍，多媒體進入了每個教室，操場鋪上了塑膠，各類教學裝備一應俱全。在為農(nóng)村學校教育技術裝備日趨完善感到欣喜的同時，教育者也隱隱感到其中存在的危機。每年開學城區(qū)學校學生爆滿，而農(nóng)村學校的生源卻大幅度減少，特別是一些偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)周邊學校。這固然有人口出生率降低等自然因素的存在，但更多地暴露了農(nóng)村學校的發(fā)展困境。在現(xiàn)在這個競爭激烈的時代，有條件的家庭大都追求優(yōu)質教育資源。對于農(nóng)村學校來說，不改變就意味著發(fā)展的滯后。

如何突破這樣的困境，留得住學生甚至是吸引學生？唯有塑造優(yōu)秀的學校精神，打造文化校園，給學生個體、家庭成員乃至于整個社區(qū)帶來長久的影響。

一、為什么要培育學校精神

人是有精神的。一所學校必須有學校精神，學校不僅是客觀的物質存在，更是一種精神和文化存在。學校精神是學校在發(fā)展過程中逐漸形成的，是全體師生理想信念、道德價值觀、行為方式和知識水平的綜合體現(xiàn)，同時反映了學校辦學的理念和宗旨等，是貫穿于學校各個層面的精髓。

沒有精神的學校就好比是沒有特色的產(chǎn)品一樣，在市場競爭如此激烈的時代終究是要被淘汰的。所以農(nóng)村學校一定要善于培育自己的學校精神，形成具有特色的精神文化。一旦形成，就會賦予學校獨特的個性魅力，極大地影響學校的教風和學風，影響全體師生的思維方式、工作態(tài)度，繼而影響學生的行為習慣、價值標準，產(chǎn)生強大的凝聚力、向心力?？偠灾?，塑學校精神，育個性學生是立校之基、育人之本，是農(nóng)村學校生存和發(fā)展之路。

二、學校精神從何而來

農(nóng)村學校在發(fā)展過程中，大部分精力還是放在一些易見成效或者是事務性工作中，很少考慮學校精神在辦學過程和學生成長歷程中的重要作用。當然，培養(yǎng)學校精神是一項系統(tǒng)工程，這其中需要付出大量的精力和物力。

首先，學校精神要在傳統(tǒng)中繼承。每一所學校，無論歷史長短，都會逐漸形成一些行為習慣、行事風格等，這其中良莠不齊，但一定有值得稱頌的人和事，有正面的，就應該將其中優(yōu)秀的提煉出來，上升到精神層面，然后讓其成為行為標準去影響教師、學生乃至學校所在的社區(qū)。比如，對于那些有特殊貢獻的教師、在學校發(fā)展過程中起決定作用的人，要對他們的事跡進行整理，上升為教師人文精神，通過言傳身教去影響學生。再如，每所學校都會有一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，像我們學校就曾經(jīng)出過“全國十佳少年”，學?？梢詫⑺麄兊某砷L過程細化，成為道德標準。將學校中有意義的、有趣味的、值得回味的人或事匯集成發(fā)展旅途中必不可少的精神動力，為個體發(fā)展提供能量。

其次，學校精神要在發(fā)展中豐富。社會每向前推進一步，民眾的觀念、需求也在發(fā)生變化，學校的精神也要與時俱進。我們要在教育理念的發(fā)展中豐富精神。制約教育理念更新的瓶頸很多，要善于找尋新的增長點，一旦找準方向，就要將其轉化為學校意志，上升為學校精神來籌劃和實施。時代對教師各方面的要求越來越高，促進教師發(fā)展的途徑也越來越廣，對教師的培養(yǎng)要符合教師的時代特征，以適應教育對教師的要求，造就新時代教師的人文精神。學校精神無處不在，無所不包，關鍵在于如何挖掘和提升。

三、學校精神如何體現(xiàn)

精神是活的，停留在嘴上的、宣傳畫冊上的那不是精神，是工具。當我們繼承、發(fā)展、豐富了學校精神后，就應該付諸行動。學校精神往往體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，學校標志的構建。這包括校訓、校標、校歌等，這都是學校精神風貌的象征，是學校精神的鮮明標識，它往往給師生傳統(tǒng)的熏陶和精神的傳遞。學校的標志從某種意義上講就是一所學校的靈魂，應該置于醒目位置，應該有恰當?shù)慕忉?，應該溶入學校的各類活動，要利用各種輿論陣地詮釋并宣揚，使得學校標志深入每個師生、家長、參與者的心里，并內化為行動。

第二，文化布置的熏陶。校園文化是學校精神的載體，也是學校精神產(chǎn)生和發(fā)展的土壤，優(yōu)秀的文化布置能賦予師生一種精神自覺和文化意識，通過潛移默化來影響師生朝共同的目標努力。因此學校內部的文化布置應緊緊圍繞既定的學校精神展開，不管是自然景觀還是環(huán)境布置，都要處處體現(xiàn)其內涵價值。良好的校園布置會構成一種美的氛圍，一種特殊的物質“文化場”，能起到“潤物細無聲”的作用。

第三，學校教職工的垂范。任何一所學校的精神，永遠由這所學校的教師來代表，因此培養(yǎng)和弘揚學校精神，必須讓教職員工成為學校精神的傳播者、實踐者和傳承者，成為學校精神的“代言人”。對于學校精神，首先必須在教職工中產(chǎn)生共鳴，只有他們心領神會，才會言傳身教，才能將學校的精神力量、心靈力量、生命力量傳導給學生、家庭、社區(qū)。

第四，學校儀式化活動的張揚。儀式化活動有助于學校精神的繁衍和發(fā)展，能使學?；顒痈忧f重和嚴肅，為學校的日常運作賦予深層次的意義和價值，使學校精神的傳遞神圣化。成功的儀式化活動都必須經(jīng)過精心設計和安排，符合學生的發(fā)展要求，符合學校特定的價值觀，給學生留下一輩子難以忘懷的印象，以至于對今后的人生產(chǎn)生重要影響。

總之，學校的競爭是文化的競爭，是學校精神的競爭。一個可持續(xù)發(fā)展的學校必須有自己特色的學校精神，只有不同的文化才能造就個性的學生，只有個性的學生才會有學校生存和發(fā)展的空間。