高校貧困生抑郁心理及影響因素研究

張秀梅,王中對(duì),廖傳景

(1.佳木斯大學(xué)理學(xué)院,黑龍江佳木斯154007;2.溫州大學(xué)心理健康教研室,浙江溫州325035)

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高校貧困生抑郁心理及影響因素研究

張秀梅1,王中對(duì)2,廖傳景2

(1.佳木斯大學(xué)理學(xué)院,黑龍江佳木斯154007;2.溫州大學(xué)心理健康教研室,浙江溫州325035)

摘 要:為了解高校貧困生的抑郁心理及其影響因素,本研究采用青少年生活事件量表(A SL E C)、抑郁量表(SDS)與缺陷感量表(FIS)對(duì)766名高校貧困生進(jìn)行了調(diào)查研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)其生活事件應(yīng)激相對(duì)較大,抑郁傾向較為嚴(yán)重;不同類型的高校貧困生的生活應(yīng)激與抑郁心理存在一定的差異;高校貧困生的生活事件、缺陷感與抑郁心理之間存在顯著的相關(guān);生活事件并不直接導(dǎo)致高校貧困生抑郁心理的產(chǎn)生,而是通過(guò)缺陷感對(duì)抑郁產(chǎn)生顯著的間接預(yù)測(cè)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞:高校貧困生;生活事件;抑郁心理;缺陷感;中介作用

一、引言

據(jù)中國(guó)扶貧基金會(huì)對(duì)4省區(qū)20所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校在校生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例約為20％,特別困難學(xué)生比例為8％,農(nóng)、林、師范類學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例超過(guò)30％,特別困難學(xué)生比例超過(guò)15％[1]。近年來(lái),隨著當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層分化的進(jìn)一步加劇,貧困大學(xué)生群體還在不斷擴(kuò)大。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難等原因,他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中比普通大學(xué)生遇到更多的生活壓力[2]。生活事件是人們生活中面臨的各種問(wèn)題,是一種常見(jiàn)的心理社會(huì)應(yīng)激源,對(duì)人們的身心健康產(chǎn)生廣泛的影響。納迪亞(Garnefski Nadia)等研究發(fā)現(xiàn)負(fù)性的生活事件是引起抑郁、焦慮等情緒問(wèn)題的重要原因[3]。張?zhí)m君通過(guò)對(duì)“貧困大學(xué)生焦慮狀況與生活事件關(guān)系”進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),狀態(tài)焦慮與生活事件存在著顯著的連帶關(guān)系[4]。

先前對(duì)于貧困生的研究,無(wú)論是調(diào)查實(shí)證還是思辨論證,大多數(shù)都揭示了他們?cè)谖镔|(zhì)條件和精神健康方面存在較多的問(wèn)題,家庭經(jīng)濟(jì)困難使兒童在身心健康方面處于不利境地,出現(xiàn)更多的發(fā)展障礙,也使其衍生出了各種不同的自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)[5 7],如自尊。自尊是自我概念中極為重要的要素,是人格特征中關(guān)于自我價(jià)值感的核心概念[8],是人們對(duì)自己的價(jià)值、長(zhǎng)處、重要性在情感上的總體評(píng)價(jià)。個(gè)體自尊水平的高低與心理問(wèn)題密切相關(guān),較低水平的自尊對(duì)個(gè)體心理健康產(chǎn)生消極影響。

研究發(fā)現(xiàn),高校貧困生的社會(huì)處境與心理健康狀況普遍堪憂,抑郁傾向的比例顯著高出普通大學(xué)生人群[9],但是對(duì)他們來(lái)講,其抑郁心理與生活應(yīng)激事件之間是否有直接的關(guān)聯(lián)?貧困生相對(duì)較為獨(dú)特的自尊感在生活事件影響抑郁心理的過(guò)程中扮演了什么樣的角色?應(yīng)該如何開(kāi)展有針對(duì)性的教育以化解高校貧困生的心理問(wèn)題?這些都是值得深入探討的問(wèn)題。

二、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本研究以浙江省部分高校的貧困大學(xué)生為研究對(duì)象,共發(fā)放問(wèn)卷800份,回收790份,回收率為98.75％,有效問(wèn)卷為766份,有效率為95.75％。受調(diào)查對(duì)象的樣本分布如表1所示。

表1　樣本分布情況

(二)測(cè)量工具

1.青少年自評(píng)生活事件量表(A SL E C)。該量表由劉賢臣編定,包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)和其他應(yīng)激六個(gè)因子,適用于青少年尤其是中學(xué)生和大學(xué)生生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度的評(píng)定。采用0～5分記分,分?jǐn)?shù)越高表示生活事件應(yīng)激量越大[10]194。ASLEC的α系數(shù)為0.85,本研究中總量表的α系數(shù)為0.909。

2.抑郁癥狀自評(píng)量表(SD S)。自評(píng)抑郁量表由威廉(Willia m W.K.Zung)編制,用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度及其在治療中的變化。SD S 由20個(gè)條目組成,每一條目相當(dāng)于一個(gè)有關(guān)癥狀,按1—4級(jí)評(píng)分,其標(biāo)準(zhǔn)如下:1表示從無(wú)或偶爾;2表示有時(shí);3表示經(jīng)常;4表示總是如此。該量表評(píng)定的抑郁嚴(yán)重度指數(shù)按下列公式計(jì)算:抑郁度指數(shù)=各條目累計(jì)分/80(最高總分),指數(shù)范圍為0.25～1.0,指數(shù)越高,表示抑郁程度越重[10]106。本研究中該量表的α系數(shù)為0.771。

3.缺陷感量表(FIS)。缺陷感量表由弗萊明(Fleming J.S.)等修訂,用于測(cè)量個(gè)體缺陷感、自卑、自我敏感和社交焦慮。問(wèn)卷有36個(gè)條目,采用七級(jí)評(píng)分,測(cè)量大學(xué)生在自尊、社交自信、學(xué)習(xí)能力、外貌、體能五個(gè)方面的缺陷感受水平。高分代表缺陷感強(qiáng),也就是自尊心低[10]320。問(wèn)卷的α系數(shù)為0.92,重測(cè)信度為0.86,本研究中,該量表的α系數(shù)為0.917。

(三)數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS17.0和A M O S17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

(一)高校貧困生的生活事件和抑郁心理的現(xiàn)狀分析

高校貧困生的生活事件的應(yīng)激總量平均分為47.98,標(biāo)準(zhǔn)差為14.16,處于中等偏上水平,非常顯著地高于郭雪萍等所作同類調(diào)查的數(shù)據(jù)35.67± 17.28(t = 20.072,p＜0.001)[11],說(shuō)明了貧困大學(xué)生所受的生活事件應(yīng)激量在強(qiáng)度上大大高于普通大學(xué)生,這主要是因?yàn)樨毨捎诩彝ソ?jīng)濟(jì)貧困,導(dǎo)致其對(duì)生活應(yīng)激事件的感受更為敏感,由生活應(yīng)激事件產(chǎn)生的影響也更大。高校貧困生生活事件量表各因子的平均得分從高到低依次為:學(xué)習(xí)壓力(1.98)、人際關(guān)系(1.85)、喪失(1.80)、健康適應(yīng)(1.62)、其他(1.57)和受懲罰(1.51)。我們應(yīng)該對(duì)貧困生的社會(huì)交往、人際知覺(jué)和安全感等給予更多關(guān)注。

本研究中高校貧困生SD S得分為40.23± 7.11,與同類的幾個(gè)調(diào)查研究相比,既顯著高于薛朝霞等的研究結(jié)果(34.58±9.61)(t = 22.000,p＜0.001)[9],也顯著高于宋慧的數(shù)據(jù)(35.60± 8.95)(t = 18.031,p＜0.001)[12]。高校貧困生的抑郁指數(shù)平均數(shù)為0.50,標(biāo)準(zhǔn)差為0.09;抑郁指數(shù)在0.50以下(無(wú)抑郁)的有364人,占47.52％ ;抑郁指數(shù)為0.50～0.59(輕度抑郁)的有263人,占34.33％ ;抑郁指數(shù)為0.60～0.69(中等程度抑郁)的有132人,占17.23％ ;抑郁指數(shù)在0.70以上(重度抑郁)的有7人,占0.91％。這樣的結(jié)果說(shuō)明相當(dāng)數(shù)量的高校貧困生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的抑郁心理,由于較重的抑郁癥狀誘發(fā)出現(xiàn)相關(guān)的心理和行為問(wèn)題,需要引起高校教育工作者充分的重視。

(二)高校貧困生的生活事件與抑郁的群體差異分析

為了深入探討高校貧困生的生活事件與抑郁心理更為詳盡的分布,本研究區(qū)別不同的群體,比較高校貧困生的生活事件與抑郁心理的差異,結(jié)果發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

1.高校貧困生不存在生活事件與抑郁的城鄉(xiāng)差異。其說(shuō)明無(wú)論來(lái)自城市還是農(nóng)村的高校貧困生的生活事件應(yīng)激與抑郁狀態(tài)都差不多。

2.四年級(jí)高校貧困生的生活事件得分顯著高于一年級(jí)和三年級(jí)(F = 2.686,p = 0.046),這與四年級(jí)學(xué)生面臨著就業(yè)、還貸等一系列挑戰(zhàn)和任務(wù)緊密相關(guān)。

3.在學(xué)習(xí)壓力感方面,女生、非獨(dú)生子女和月均生活消費(fèi)低于400元的高校貧困生分別強(qiáng)于男生、獨(dú)生子女和月均生活消費(fèi)400～1 200元的學(xué)生(t =-2.436,p = 0.015;t =-2.705,p = 0.007;F = 9.421,p＜0.001)。首先從性別差異上分析,這與女生們?cè)诟咝＠锲毡檩^之男生更為重視學(xué)習(xí)、更為看重學(xué)業(yè)成績(jī)等有密切的關(guān)聯(lián),因此,她們?cè)趯W(xué)習(xí)方面感受壓力更強(qiáng)烈、深刻。其次從是否是獨(dú)生子女的角度分析,張偉峰、燕良軾研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女大學(xué)生的自我管理能力、知識(shí)學(xué)習(xí)能力等顯著高于非獨(dú)生子女,獨(dú)生子女在資源的利用和機(jī)會(huì)的把握方面具有先天的優(yōu)勢(shì)[13],使得他們的自信心、自我效能感、解決問(wèn)題的能力等都處于相對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位,因而其學(xué)習(xí)壓力感顯著低于非獨(dú)生子女。從家庭經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)看,本次調(diào)查的結(jié)果充分說(shuō)明了在學(xué)習(xí)方面,經(jīng)濟(jì)貧困對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、感受及學(xué)業(yè)績(jī)效的顯著影響。

4.在喪失感方面,女生顯著高于男生(t =-2.268,p = 0.024),這與女生們?cè)谏钪邢鄬?duì)較多的敏感、膽怯和較低的安全感有一定相關(guān)。由于女性相對(duì)獨(dú)特的生理結(jié)構(gòu)和心理特征,如女性的力量較弱,對(duì)社會(huì)刺激的判斷感性多而理性較少等特點(diǎn),使其對(duì)生活更有危機(jī)感,害怕喪失重要的社會(huì)關(guān)系和物質(zhì)資源。

(三)高校貧困生的生活事件、抑郁與缺陷感的相關(guān)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校貧困生的生活事件應(yīng)激、缺陷感各因子與抑郁指數(shù)均呈顯著正相關(guān)(詳見(jiàn)表2)。高校貧困生的生活事件與抑郁心理之間存在顯著的正相關(guān),這與李艷紅[14]、郭雪萍[11]等人的研究結(jié)果是相似的,一般的高校貧困生的生活事件可以歸納為兩類,即來(lái)自家庭的重大轉(zhuǎn)折或不幸事件和來(lái)自家庭、學(xué)校、生活等瑣碎的小事件,前者如親人患疾或病亡,后者如經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、形象寒酸、人際敏感、自我缺陷感等[11]。日積月累的小煩惱聚合在一起容易形成“多重效應(yīng)”,對(duì)貧困生的影響可能會(huì)超過(guò)單一的危機(jī)性生活事件或轉(zhuǎn)折性生活事件[15]。這兩類事件有些是高校貧困生自身能力所解決不了的,久而久之都會(huì)對(duì)他們的健康心理產(chǎn)生沖擊。缺陷感與抑郁的相關(guān)達(dá)到了顯著水平,特別是自尊與抑郁指數(shù)的相關(guān)達(dá)到了0.519,達(dá)到了中等程度的相關(guān)。缺陷感從本質(zhì)上講是一種自尊體驗(yàn),自尊是人們對(duì)自己的價(jià)值、長(zhǎng)處、重要性總體情感上的評(píng)價(jià),是自我概念中一個(gè)極為重要的成分[10]322。已有研究表明自尊對(duì)個(gè)體心理健康有顯著的預(yù)測(cè)作用,自尊水平越高,孤獨(dú)感水平越低[16]。抑郁心理在很大程度上是一種消極的情緒體驗(yàn),這種消極的情緒體驗(yàn)與個(gè)體對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)知有著密切的關(guān)聯(lián)。

(四)高校貧困生的生活事件、抑郁與缺陷感的路徑分析

為進(jìn)一步探討高校貧困生的生活事件在多大程度上導(dǎo)致了抑郁心理,同時(shí)揭示缺陷感(自尊)在其生活事件影響抑郁心理的過(guò)程中發(fā)揮了什么樣的作用,本研究根據(jù)上述相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果采用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)數(shù)據(jù)與假設(shè)模型的擬合度進(jìn)行了驗(yàn)證,具體擬合指數(shù):χ2= 181.115,df = 49,χ2/df = 3.696,SR M R = 0.026,R M SEA = 0.059,GFI = 0.961,AGFI = 0.939,N FI = 0.54,CFI = 0.966,IFI = 0.966,各項(xiàng)擬合指標(biāo)均達(dá)到了測(cè)量學(xué)的要求,模型擬合良好。

表2　高校貧困生的生活事件、抑郁與缺陷感的相關(guān)分析

從模型來(lái)看,高校貧困生的生活事件對(duì)抑郁的直接預(yù)測(cè)沒(méi)有達(dá)到顯著水平,直接預(yù)測(cè)效應(yīng)量為0.10,但是通過(guò)缺陷感間接預(yù)測(cè)抑郁達(dá)到了顯著水平,間接預(yù)測(cè)效應(yīng)為0.14,間接預(yù)測(cè)效應(yīng)占總體效應(yīng)的58.5％。這說(shuō)明缺陷感在高校貧困生的生活事件與抑郁之間發(fā)揮了完全中介作用,生活事件本身并不直接導(dǎo)致他們的抑郁癥狀,但是會(huì)通過(guò)缺陷感而對(duì)抑郁心理產(chǎn)生顯著的間接影響(詳見(jiàn)圖1)。

圖1　高校貧困生生活事件、抑郁與缺陷感的路徑分析模型

從路徑圖來(lái)看,高校貧困生的生活事件沒(méi)有對(duì)抑郁產(chǎn)生顯著水平的直接預(yù)測(cè)效應(yīng),但是通過(guò)缺陷感的間接預(yù)測(cè)達(dá)到了顯著水平。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為,生活事件會(huì)導(dǎo)致個(gè)體抑郁指數(shù)的上升,實(shí)際上這個(gè)作用過(guò)程并不是直接發(fā)生的,生活事件是通過(guò)影響個(gè)體的自我認(rèn)知和體驗(yàn)間接影響抑郁心理的。由于特殊的經(jīng)濟(jì)條件和家庭環(huán)境,高校貧困生的缺陷感表現(xiàn)得較為普遍,程度上也更為嚴(yán)重。已有研究已經(jīng)證實(shí),缺陷感體驗(yàn)越強(qiáng)烈,個(gè)體的自我效能就越差[17],正是因?yàn)楦咝Ｘ毨嬖谄毡槎鴱?qiáng)烈的缺陷感,其自我效能水平也較為低下,容易使其看不到學(xué)業(yè)、生活的希望,導(dǎo)致其抑郁指數(shù)升高。已有研究證實(shí),如果個(gè)體能較好地處理生活事件的應(yīng)激影響,則會(huì)擁有更積極的個(gè)性特征、更少的身體疾病和更卓越的學(xué)業(yè)成績(jī)[18],所以要改善高校貧困生的抑郁心態(tài),減少來(lái)自生活各方面的事件應(yīng)激未必是有效的路徑,而將教育措施和方法轉(zhuǎn)向改善高校貧困生的自我概念,提升自尊水平,增強(qiáng)心理調(diào)適能力,減少缺陷感,才是一條行之有效的路徑。

四、結(jié)論與教育對(duì)策

通過(guò)以上研究,文章得到以下結(jié)論:一是高校貧困生的生活事件應(yīng)激相對(duì)較大,抑郁傾向較為嚴(yán)重;二是高校貧困生的生活應(yīng)激與抑郁心理存在一定的群體差異,應(yīng)根據(jù)不同的群體需要開(kāi)展有針對(duì)性的工作;三是高校貧困生的生活事件、缺陷感與抑郁心理之間呈顯著的相關(guān)性;四是高校貧困生的生活事件并不直接導(dǎo)致抑郁心理的產(chǎn)生,而是通過(guò)缺陷感對(duì)抑郁產(chǎn)生顯著的間接預(yù)測(cè)效應(yīng),應(yīng)通過(guò)提升高校貧困生的自尊水平而降低生活事件對(duì)心理健康的影響。針對(duì)以上結(jié)果,本研究提出以下教育對(duì)策。

(一)加強(qiáng)對(duì)高校貧困生生活狀況及身心健康的關(guān)注與關(guān)心

高校貧困生的生活事件的應(yīng)激顯著高于其他有關(guān)研究的結(jié)果,說(shuō)明高校貧困生受到的生活應(yīng)激大大超出了普通學(xué)生,來(lái)自于學(xué)習(xí)方面的壓力感,在人際交往、學(xué)校環(huán)境與生活任務(wù)的適應(yīng)等方面感到適應(yīng)不良,對(duì)生活中重要的關(guān)系、榮譽(yù)及他人關(guān)心的喪失等,對(duì)他們的日常生活感受產(chǎn)生了直接影響。貧困生較之普通生更多受到來(lái)自生活方面的應(yīng)激,因而對(duì)高校貧困生的關(guān)心應(yīng)從減輕生活事件對(duì)他們心理的負(fù)面影響開(kāi)始。由于18.1％的大學(xué)生處于中、重度的抑郁狀態(tài),故教師要經(jīng)常留意高校貧困生抑郁癥狀的分布特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和變化情況,積極開(kāi)展有效的學(xué)校心理健康教育引導(dǎo)和防護(hù)工作,積極關(guān)注高校貧困生的心理與行為。

(二)區(qū)分不同的內(nèi)容和對(duì)象,對(duì)高校貧困生開(kāi)展有針對(duì)性的身心關(guān)懷

從本研究的結(jié)果來(lái)看,對(duì)高校貧困生開(kāi)展身心關(guān)懷和心理教育,應(yīng)該從不同的對(duì)象和內(nèi)容的角度有所側(cè)重:首先要重點(diǎn)關(guān)注高年級(jí),特別是四年級(jí)貧困生的生活壓力,尤其要對(duì)這批學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、尋找工作,部分學(xué)生返還貸款,甚至還有戀愛(ài)情感問(wèn)題等予以更多的關(guān)心;其次在學(xué)業(yè)問(wèn)題方面,要重點(diǎn)關(guān)注女生、非獨(dú)生子女和經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生,盡可能創(chuàng)設(shè)條件,給貧困生提供關(guān)于學(xué)習(xí)方法的交流、職業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)等;最后要加強(qiáng)對(duì)女生生活和心理的關(guān)懷,引導(dǎo)女生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活,認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和局限,坦然面對(duì)生活中的各種得失成敗。

(三)開(kāi)展面向貧困生的自我認(rèn)識(shí)教育,緩解生活事件對(duì)抑郁心理的沖擊

盡管本研究中高校貧困生生活應(yīng)激與抑郁心理的相關(guān)系數(shù)為0.221,達(dá)到非常顯著的水平,但生活事件并不直接預(yù)測(cè)其抑郁癥狀,而是通過(guò)缺陷感產(chǎn)生間接預(yù)測(cè)效應(yīng),即自尊水平低的大學(xué)生面對(duì)生活應(yīng)激事件時(shí),更容易產(chǎn)生內(nèi)心的痛苦。因此,開(kāi)展面向大學(xué)貧困生的自我認(rèn)識(shí)教育,強(qiáng)化大學(xué)生的自尊體驗(yàn),幫助提升大學(xué)生的自我效能感,對(duì)緩解生活事件的消極影響將產(chǎn)生積極效應(yīng)。如何提升高校貧困生的自尊水平,值得各方深入探討。高校應(yīng)鼓勵(lì)貧困生積極參與社交活動(dòng),主動(dòng)將自我融入群體生活中,避免過(guò)度關(guān)注自我;鼓勵(lì)高校貧困生積極將精力和專注力更多投注于學(xué)業(yè)任務(wù)之中,通過(guò)獲得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)績(jī)效、提升專業(yè)技能等方式獲得自我能量;積極開(kāi)展關(guān)于貧困生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo),幫助其分析自我性格、能力、職業(yè)價(jià)值觀和現(xiàn)實(shí)職業(yè)要求,確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo),發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力,提升職業(yè)成熟度,以實(shí)現(xiàn)自尊水平的提升。

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(責(zé)任編輯 趙俊杰)

Research on the Influencing Factors of Poor College Students’Depression

Z H A N G Xiumei1,W A N G Zhongdui2,LIAO Chuanjing2
(1.School of Science,Jia m usi U niversity,Jia m usi 154007; 2.Department of M ental H ealth Education,W enzhou U niversity,W enzhou 325035,China)

Abstract:In order to explore the depression and the influencing factors of poor college students,we take a survey of 766 poor college students through the A LSE C,SD S and FIS and find that the stress of life-events and the depression are relatively serious;there are so me differences oflife stress between different groups of poor students;there is a significant relation between the life-events,feeling of inadequacy and depression;the life-events don't cause the depression of poor students directly but generate salient mediate effects in depression through feeling of inadequacy.

Key words:poor college students;life-event;depression;feeling of inadequacy;mediate effect

作者簡(jiǎn)介:張秀梅,講師,從事高校學(xué)生思想政治教育研究。王中對(duì),講師,從事高校貧困生救助研究。

基金項(xiàng)目:教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(14 YJC840017)

收稿日期:2015-10-25

中圖分類號(hào):G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1673-8381(2016)02-0119-06

doi:10.13316/j.cnki.jhem.20160223.010

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間:2016-02-23

網(wǎng)絡(luò)出版地址:http://www.cnki.net/kcms/detail/32.1774.G4.20160223.1056.020.html