溝通與解讀

王正年

音樂能夠陶冶人的性情，影響人對事物的理解和價值觀，從而指導人的行為。語文與音樂皆為心靈的產物，他們在本質上是相通的。

一、音樂與語文教學的淵源

1.音樂，心靈的引路人。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。它承擔著傳遞信息與交流情感的職能，起著組織與協(xié)調人的意志行為的作用。

2.音樂，語文教學的得力助手。音樂可以讓文學教育的聲音更加優(yōu)美，更加感人。然而綜觀當前的語文教學，一方面，一支粉筆一本書走上講臺的現(xiàn)象比比皆是，語文課堂成了教師的單向表演，甚至是對學生的單向灌輸，語文教學不能讓學生得到真實的情感體驗，學生只能被動地接受方塊字對心靈的粗暴撞擊；另一方面，由于文本與學生的時空阻隔，或者因為學生的認知水平，學生對于文本的理解需要輔助，學生的思想情感的升華需要推動，而有時候，音樂便能發(fā)揮它獨特的作用；第三，很多教師意識到了音樂媒體對于語文教學的作用，但在具體運用中，卻出現(xiàn)了這樣那樣的問題，不能使音樂真正發(fā)揮作用。成功的案例實踐證明，在語文教學中，適當而巧妙地運用音樂，能夠溝通學生與文本以及教師的心靈，啟迪學生智慧，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美情趣。音樂所獨有的強烈的藝術感染力，那動人心弦的節(jié)奏，起伏跌宕的旋律，凝練的歌詞，很容易為學生所接納，音樂聲中學生插上了想象的翅膀，思維能超越時空飛進那美妙的語言文字的殿堂。

二、音樂在語文教學中的運用

有些案例從不同的角度，不同的層面，證明了音樂在語文教學中舉足重輕的作用。

1.山重水復疑無路，柳暗花明又一村——用音樂溝通生本。讀懂一篇文章的最高境界，莫過于學生與文本、與作者達到心靈的溝通，形成情感上的共鳴。而有時，由于多種原因，學生很難進入文本情境，走進文本的情感世界，實現(xiàn)與文本和作者的心靈對話，受到審美的熏陶，接受思想的洗禮。更多的時候，就差那么一點，學生就只能在文本的大門之外徘徊。有位教師在執(zhí)教《每逢佳節(jié)倍思親》的過程中，當學生對文本的情感難以體驗時，巧妙地用一首哀婉凄苦的洞簫曲《憶友人》，叩開了學生的心扉，讓學生與文本實現(xiàn)了有效的溝通：

師：詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年了，沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。他只能將所有的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。

（大屏幕出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。教師在音樂聲中聲情并茂地范讀。）

師：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，不禁想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情更濃了。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。

（學生在音樂聲中，深情吟誦這首詩。整個課堂沉浸在詩人思念家鄉(xiāng)的愁緒之中。）

雖然是一首耳熟能詳?shù)墓旁?，但在這個環(huán)節(jié)的教學之前，學生由于沒有切身的體驗，始終無法與文本中所表現(xiàn)的情感形成共鳴，學生雖然讀得抑揚頓挫，但所表現(xiàn)出來的感情卻是空洞的、虛無的。就在這時，如泣如訴的洞簫悠悠響起，“九九年年有，今朝分兩地?！蹦菃柩实男桑橹陶呗暻椴⒚囊髡b，帶著詩人遠離家鄉(xiāng)、思念親人的愁緒敲擊著孩子們的心房。

2.隨風潛入夜，潤物細無聲——以音樂解讀文本。課堂上成功的文本解讀，往往是學生視界、文本視界及教師視界在對話中有效融合的過程。這種融合應該是一種自然的、圓融的融合，是悄無聲息的，是心領神會的。在語文教學中，音樂有時就像一把鑰匙，能夠解開文本的密碼，讓文本思想意蘊的風景一下子變得明亮起來，讓孩子們迅速占有文本，從而更好地實現(xiàn)師、生、本的有效對話，進一步加深對文本的解讀。在《珍珠鳥》一課的教學中，一首《搖籃曲》用她深深的母愛，帶出了一個動人的故事：

師：就是這樣一只膽小的小家伙，有一天，它跑到哪里了？你看到什么了？（ 出示圖片“小鳥在作者肩頭睡覺”，配樂：《搖籃曲》）

生：我看到，珍珠鳥站在作者的肩頭。

生：它在“我”的肩頭睡著了。

師：這小家伙睡得好熟呀，瞧，作者的眼光里充滿愛意。如果請你給這幅圖畫起個名字，你會想到什么呢？

生：信任

師：本來那么膽小的鳥兒，竟然在我的肩頭睡著了，這是多大的信任啊！

生：我和鳥的故事

生：人鳥情深

生：幸福的珍珠鳥

師：就讓我們懷著和小鳥一樣的心境，伴隨著輕松的音樂一同走進這美好的境界吧！

初見課文插圖時，只看到一只鳥兒站在“我”的肩頭，顯得很小，不太清晰，所以一時還不能明白圖畫的意思。但伴隨著溫柔舒緩的《搖籃曲》的響起，圖畫的意思也隨之清晰起來：珍珠鳥在“我”的肩頭睡著了，就像孩子在母親的懷里一樣，很舒服，很安全?！稉u籃曲》又稱催眠曲，是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，具有溫存、安寧、甜美的特點。本來特別膽小的珍珠鳥竟敢落在作者的肩頭甜甜地睡著了，這不就像孩子對母親一樣的信賴嗎？在《搖籃曲》恬靜的旋律中，孩子們的靈魂被輕撫著，課堂上充滿著溫馨的氛圍，這為孩子們進一步解讀文本奠定了基礎，事實證明，本堂課孩子們始終圍繞著“信賴”自由地感悟著文本的語言，深情地朗讀著課文的文字。一首《搖籃曲》，讓文本解讀更加輕松，卻又更加深刻！

我們相信，隨著課程改革的深入，音樂作為一種教學媒體，一定會越來越被廣大師生所青睞，音樂的靈性，音樂的美感，音樂具有的生命價值，不斷被發(fā)現(xiàn)，被欣賞，被喚醒，當音樂響起的時候，往往就是課堂亮點出現(xiàn)的時候。

【作者單位： 寶應縣望直港鎮(zhèn)中心小學 江蘇】