大學生社會主義核心價值觀培育路徑研究

[摘 要]大學生是青年中的優(yōu)秀群體，對大學生的社會主義核心價值觀培育關系到中國的發(fā)展與民族振興。目前，大學生的價值觀有兼容性，不穩(wěn)定和矛盾性，出現(xiàn)了價值取向多元化、功利化、現(xiàn)實化。本文分析原因之后，著重對培育社會主義核心價值觀路徑進行研究。從師生兩條主線分析，對學生的培育路徑上以學生的發(fā)展和需要為根本，設計專項體驗式活動，進行社會主義核心價值觀培育項目設計。教師方面提出制度保障如領導負責、教學設計、教師學者化、導師化提升魅力滲透價值觀教育。以期獲得社會主義核心價值觀培育的實效。

[關鍵詞]大學生 社會主義核心價值觀 培育路徑 培育項目

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）01-0191-02

一、大學生社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀

作者參與內蒙古自治區(qū)團校的內蒙青少年社會主義核心價值觀認知認同現(xiàn)狀調查，獲得內蒙古師范大學、內蒙古大學、內蒙古工業(yè)大學、呼倫貝爾學院、河套學院，共五所大學377名學生的社會主義核心價值觀認知認同情況數(shù)據(jù)并進行分析。

在“您愿意為實現(xiàn)中國夢而奮斗”調查中，59.68%的學生非常同意，36%的學生同意，3.71%的學生說不清楚，0.79%的人很不贊成?！澳鷮χ袊ㄖ芜M程抱有信心”問題中，45.35%的學生表示非常同意，38.72%的學生表示贊同，14.32%的學生說不清，1.06%的學生不同意，0.53%的人很不贊成。調查顯示，大學生政治思想主流是積極健康的，他們有參與政治活動的熱情、關注肯定國家的改革與民生，對國家未來充滿信心；在“您愿意盡自己所能來幫助國家應對重大災害”調查中，58.88%的人非常同意，35.54%的人表示同意，僅3.7%的人不清楚，1.8%的人不同意。說明在道德和責任的天平傾向上，贊同對國家社會應盡責任；在“愛國是不計個人得失維護國家利益的態(tài)度和行為”調查中，42.97%的人很贊成，37.66%的人贊成，12.2%的人說不清，5.3%的表示不贊成，1.8%的人很反對。說明對待個人與國家、奉獻與索取的關系上，能認識到以國家為重，但還需加強。在“敬業(yè)是個人服務社會、成就自我的主要方式”的調查中，50.66%的人非常同意，38.99%的人同意，7.16%的不清楚，3.18%的人不同意。表明注重社會和個人需要，比較務實和現(xiàn)實。社會主義核心價值觀與個人成長和生活密不可分，但普遍覺得距離遙遠高山仰止。思想道德修養(yǎng)知行分離，不缺乏有關倫理道德的知識。表現(xiàn)在理論上認同人格完善、個體對社會的貢獻，向往社會良好風氣和融洽的人際關系。還表現(xiàn)在大學生對自己的認知比較清楚，能意識到缺乏人生信仰和人生理想、缺乏勤儉節(jié)約艱苦奮斗的優(yōu)良作風。而實際中缺乏將道德規(guī)范內化為自己的信念，成為自覺行動的意識和行為。

大學生社會主義核心價值觀存在問題的原因是多方面的，與西方價值觀的沖擊、社會變革社會不良風氣、網(wǎng)絡時代負面信息的傳播、學校教育、家庭教育的缺失、大學生自身的弱點都有關系。本文著重在學校培育層面的進行分析：教育內容空洞缺乏時代性，教育方法呆板單調缺乏親和力，教育目標過于理想崇高脫離實際，教育者照本宣科機械重復缺乏發(fā)展性。而大學校園教育“應該如何”，現(xiàn)實中卻有許多“不應該”的事在發(fā)生讓學生不知所從，事實上使教育與社會現(xiàn)實、教育與個體思想需求脫節(jié)，教育與知行脫節(jié)嚴重。造成社會主義核心價值觀教育的低效狀態(tài)，缺乏實際效果，未能有效內化為品質，不能運用所學創(chuàng)造性的解決現(xiàn)實問題，在解決問題的實踐中實現(xiàn)內化，并進一步外化為自覺的行為，實現(xiàn)教育目標。

二、社會主義核心價值觀培育項目設計原則

（一）顯性教育與隱性教育相結合

政治學習宣傳和主題活動方式進行顯性教育，使學生知曉、掌握必要的社會主義核心價值觀內容。強有力的引導，而不是過多的迎合學生，如必須的黨組織、團組織學習、學生干部學習、這種形式上的重視能在短期內有效的透過學習和活動傳播擴散。顯性教育必要但是作用短期有限，比較難以達到學生內心的認可，教育效果容易隨著環(huán)境和學生的知識累積而改變。社會主義核心價值觀培養(yǎng)更需要通過隱性教育在學生心中喚醒價值自覺。隱性培育能夠緊扣學生的成長需要、發(fā)展狀況因材施教，從具體特殊的情境中，啟發(fā)學生的價值自覺，進行身心體驗。對學生的人格產生深入而長遠的啟示，讓一個人自覺的成為行為的主人，為自己的行為后果負起責任。

（二）必要的理論認知，重要的實踐體驗，融合貫通“認知活動”與“實踐活動”

調查表明，關于社會主義核心價值觀的認知結果是積極樂觀的，必要的理論認知還要鞏固。而道不可生論，德不可空談。社會主義核心價值觀教育還要解決實際問題，在實踐中體驗和鞏固。在學生的自我成長、幫困助學、技能拓展中讓社會主義核心價值觀指導行為彰顯魅力。

（三）區(qū)分一般群體和特殊群體

社會主義核心價值觀培育應該注意區(qū)分對象，分類培育。一般和特殊的劃分可以從學生對核心價值觀的接受水平上、從普通學生和經(jīng)濟、生活困難的特殊學生區(qū)分上來進行分類。觀察了解學生，從情感理解到欣賞和接納培育對象，針對性的對其進行身心輔導人生規(guī)劃，使學生體會到社會主義核心價值觀的實際指導作用。

（四）傳統(tǒng)手段和新媒體技術的結合

新媒體技術的發(fā)展拓寬了大學社會主義核心價值觀的宣傳途徑，學校要利用好新媒體技術。學校主頁建設注意隱性滲透，靠近學生接受圖式，從學生視角，設置新聞報道內容，思政、生活服務、隱性引導人格發(fā)展，培育主流價值觀；打造教師學生微信平臺，生活化互動性；打造校園手機掌上圖書館，實現(xiàn)借書、學生間手機掃描；中共共青團，高校教育專門網(wǎng)絡門戶，打造全國、地區(qū)知名論壇，請專家、學者帶引學生進入論壇，讓學生長見識。

三、社會主義核心價值觀培育項目設計

分析、研究受教育者的需要和個性特點，通過什么方式途徑滿足需要。引導需要從低級向高級、低層次向高層次、由個體需要向個體需要與社會需要相結合的方向發(fā)展。

（一）感恩教育系列

傳統(tǒng)文化的發(fā)掘和傳承，對孝、廉、勤儉、節(jié)約、誠信、等優(yōu)良傳統(tǒng)的提倡，培養(yǎng)學生認同國家、民族文化，自覺遵守道德規(guī)范，有愛心懂感恩。打造精品項目，如內蒙古師范大學青年政治學院打造的“文明之旅天天見，傳統(tǒng)文化進校園”大講堂，對古典詩詞、經(jīng)典讀本、天人和諧、仁者愛人等理念的普及講解；利用重要傳統(tǒng)節(jié)日進行儀式重溫，比如古代成人禮、清明祭祖；校園文化用心設計，體現(xiàn)在細節(jié)，“東方紅” 整點報時、優(yōu)美上課鈴聲的設置。

（二）敬畏教育系列

心存敬畏方能行有所止，近代著名政治家曾國藩層說過“敬則無驕氣，無怠惰之氣”，古人也講過“畏則不敢肆而德以成，無畏則從其所欲而及于禍”。心存敬畏才有行為準則和規(guī)范，約束自己，不做出格之事。教育學生常懷敬畏之心，敬畏生命、敬畏大自然、尊敬師長、敬畏法律，成為自謙、自律、自省的人。嚴格制度懲戒，從嚴管理執(zhí)行，并從評價、輿論導向制約不良行為，利益導向固化被輿論認可的思想道德行為鞏固教育成果。

（三）倫理判斷系列

學生在生活、職業(yè)生涯中將會面對許多倫理問題，應該教會學生以倫理意識對問題進行權衡選擇。道德兩難問題的討論，選取中西文化常見主題或者當今社會問題、學生遇到的事例進行探討。如以中西文化中常見的主題或問題，選取中西文化經(jīng)典的相關材料，以供教學、活動討論。真善美、權利與義務、民主、自由、平等、正義、和同之辨，義利之辨、人禽之別，身心關系等，中西文化一再被提出被反省，將這些問題分模塊組織選擇。開展討論，明辨，促使學生圍繞主題舉一反三，喚醒學生的心靈，提升價值自覺，進行科學指導下的價值判斷和價值選擇。

（四）各行業(yè)工作崗位體驗系列

專業(yè)見習實習接觸工作崗位和前沿的培訓內容理念；在設計大學生休學掛職鍛煉；學校聯(lián)系上級團委，在學生寒暑假期間，按照居住地分派學生進行下鄉(xiāng)工作；鼓勵學生參與科研任務，從參與導師的科研開始，參與大學生三下鄉(xiāng)和挑戰(zhàn)杯項目，通過系列社會實踐體驗體驗國情民意有所思有所得。

（五）關懷與分享系列

鼓勵學生傳播正能量，開展學長傳播正能量項目，如舉辦大三畢業(yè)季與大一、大二學生座談會，將大學期間成長、實習就業(yè)心得以過來人的身份交流，更具說服力。校友論壇、利用非正式組織的影響如朋輩指導、對困難學生的關懷、對戀愛問題的輔導、對就業(yè)壓力的學生指導，諸多關懷和分享都能很好的傳播正能量。培養(yǎng)學生的回報責任、在就業(yè)觀、知識技能、抱負、職業(yè)道德方面引導，深刻認識婚姻家庭。

（六）習慣養(yǎng)成系列

整合已有的項目，重新審視養(yǎng)成教育。利用先入為主開展好入學時的價值觀教育，明確告訴學生學校提倡什么反對什么，要求學生進行價值定位。特別從細節(jié)習慣著手，重點抓文明禮儀、學習習慣、課堂紀律、良好的作息生活起居、讀書、衛(wèi)生、個人興趣、身體鍛煉。注意利用好從眾心理開展好班級、宿舍的價值觀培育良好風氣。注意利用強化效應，正面提倡鼓勵和適度的批評懲戒相結合。

（七）社會主義核心價值觀學習系列

首先，黨團組織學生黨員、入黨積極分子、學生干部、優(yōu)秀團員進行必要的社會主義核心價值觀的內容學習。其次，通過文化導向育人。英國哲學家羅素說要多讀無用的書，新東方創(chuàng)始人俞洪敏談他的大學生活，“不管北大給了我什么影響，大學期間讀的500本書，才是真正決定我人生和未來的關鍵”。開展大學一百本書工程，閱讀國學經(jīng)典、外國經(jīng)典原著，重讀毛澤東等，經(jīng)典研讀增益學生涉獵思考人類文化思想史上重大問題，體驗中西文化史上偉大的心靈對話，打下為全體師生提供某種思考的共同基礎。

（八）身邊的榜樣系列

社會主義核心價值觀培育，校園里缺乏價值理念具體化的學問典型與道德典型。很難在心靈深處喚醒學生的良知，讓認知活動與實踐活動嚴重斷裂，難成真正的“有德之君”。重要的方法是讓典型深入人心，達到“典型在夙昔，古道照顏色”之效。讓榜樣有一種現(xiàn)實感，可觸摸、可學習。將社會名人、明星、先進事跡人轉變?yōu)榭捎|摸的人。如將他們請進講堂，讓學生關注其微博，感覺典型人物平等親近。還可以深入挖掘學生典型，利用模仿效應，發(fā)現(xiàn)學生黨員、學生干部、志愿者、在學習、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面體現(xiàn)品德、堅強的好例子，同時對這些典型人物進行物質鼓勵、精神褒揚，取經(jīng)學習心路歷程。這樣的榜樣才真實感人有說服力，可親可敬，可信可學。

（九）文明禮儀公民道德系列

社會主義核心價值觀培育中，公民道德、公民文明修養(yǎng)是基礎。高校校園里，應該對學生進行文化修身培育。將公民道德、禮儀課程設置為公共必修課；注重學生的日常禮儀、公民道德教育；著重將誠信教育，愛國教育、責任意識納入到班級文化建設。

（十）美育系列

20世紀初中國學者王國維發(fā)布的《論教育之宗旨》一文中說，完全的人是身體與精神相協(xié)調，精神又分為知力、感情和意志，對此三者而有真善美之理想。而欲達此理想，于教育之事亦分為智育、德育、美育是也。學者王國維提出了美育對于教育的重要性。學校應該重視對學生美的教育，對美的理解感悟和體驗。利用一切營養(yǎng)資源，如藝術、美術、音樂、經(jīng)典好片、校園風景，開展講座培訓，公開課、校園文化活動滋潤學生心田。

將宏觀要求細化為可執(zhí)行的培訓目標，成立專家團，對大學生的社會主義核心價值觀培育進行流程分析，設計科學的活動項目和制度融入落實學校的管理服務中。

四、高校在社會主義核心價值觀培育方面的保障機制

1.領導負責制

將社會主義核心價值觀培育進行目標管理，實行誰來做誰負責，明確領導、組織、管理人員的職責，以制度的方式將社會主義核心價值觀培育工作納入到負責人的考核評價中。

鞏固社會主義核心價值觀的研究成果，宣傳落實到位。整合各高校在宣傳培育社會主義核心價值觀過程中的經(jīng)驗和資源，形成統(tǒng)一成果以制度法律的形式固定下來加以執(zhí)行，細化目標明確責任人保障宣傳和落實效果。

2.將社會主義核心價值觀內容納入到教學設計制度中

在學生的社會主義核心價值觀培育方面，教學中除了教學大綱、教學課程、教學內容的設計和選擇外，還應該選拔優(yōu)秀教師講授思想政治課程，注意綜合現(xiàn)實內容，興趣問題進行隱性教育。此外，注意教學科研的導向，設計學生的社會主義核心價值觀教育內容，鼓勵此方向的研究。

3.探索完善導師制

近年來有許多高校實行導師制，無論是宿舍導師制還是專業(yè)導師制，都是一種很好的探索。導師在學生的生活、學習方面言傳身教，導師的權利威望、社會地位及人格魅力影響著學生。教師示范，傳道授業(yè)，廣泛交流互動有價值感召力、價值穿透力，以身示范感染學生。這種親和的師生關系、情感育人的方式能夠及時互動達到教育滲透的效果。

4.專職思想政治工作者專業(yè)化、學者化

嚴格學工人員、高校輔導員的準入，要求既有知識又要有品德，力求學工隊伍高素質專業(yè)化，做踐行社會主義核心價值觀的表率。對既有的思想政治工作者進行考核培訓，提供學習提升的機會，創(chuàng)造條件讓干事有平臺，發(fā)展有空間。

人在社會中的發(fā)展具有多種可能性，廣泛選擇性，多樣化的發(fā)展趨勢，人要爭取選擇，需要正確的核心價值觀以提高辨別力、判斷力和選擇力。社會主義核心價值觀培育是一個長久系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力。德治、法制、社會輿論的報道，揭露和教化。社會風氣的治理和整頓，家庭的教育和配合。真正提升全民素質，價值觀建構出路在于通過全社會共同努力達到個人的抉擇與追求的科學合理化。

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作者簡介：祝志君（1982.04—） 女，漢族，籍貫：內蒙古赤峰 單位：內蒙古師范大學青年政治學院 職稱：助理研究員 研究方向：思想政治教育研究

論文為內蒙古師范大學青年政治學院2014-2015年科研項目，項目號為YB141510.