高中物理課堂教學中生活化元素的滲透

許浙奕

[摘 要]物理現(xiàn)象在生活中隨處可見，如果在高中課堂教學中將一些常見的、有趣的物理現(xiàn)象滲透到課堂教學中，將生活實際與課堂知識有機結(jié)合，這不僅可以大大激發(fā)學生學習的積極性，同時還可以深化學生對物理這一學科的認識。本文簡述如何將生活化元素融入到物理課堂教學中以及在融合過程中需要注意的問題，希望能夠提高高中物理課堂的教學效率。

[關鍵詞]高中；物理課堂；生活化元素

牛頓坐在一棵蘋果樹下沉思，忽然有一個蘋果掉下來砸在了他的頭上，蘋果失去外力支撐之后往下掉引發(fā)了他的思考，最后經(jīng)過埋頭鉆研，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，有些物理定律發(fā)現(xiàn)過程是十分有趣的，有時甚至是一個美麗的意外。生活中也有很多十分有趣的物理現(xiàn)象，但是現(xiàn)在的物理課堂的教學大多脫離實際，老師在上課時大多注重一些定力、公式的講授，很少將這些生活化的元素融入到教學中，這樣的授課方式會讓學生覺得乏味、無趣，學習的時候注意力不易集中。特別是對于學習任務重、升學壓力大的高三生來說，冷冰冰的物理公式以及沉悶的課堂氛圍都會挫傷他們學習的積極性。所以為了讓學習變得有趣，讓學生能夠主動學習，將物理中枯燥的知識變得生活化是十分必要的。

一、將生活化元素滲透到高中物理教學中

1.物理教材中融入生活化元素。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入改革，新課改之后高中的教材有了很大的變化，教材中更注重與生活實際的聯(lián)系，而且教師更加認識到了物理實驗課的重要性。在上課的過程中，教師要注意引導去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中常見的、有趣的物理現(xiàn)象，為學生搭起一座連接物理知識與生活實際的橋梁，讓學生對物理知識有具體、真切的認識，從而樹立學生正確的學習理念。

2.物理教學方式中融入生活化元素。在傳統(tǒng)的物理教學中大多是老師在講解定律、公式，學生在下面做筆記，這種被動的學習方式，使得教師與學生之間缺乏交流，也不利于學生與學生之間的交流、學習。此外這種教學方式導致學生與教師之間存在距離感，特別是學習能力比較差的學生，在學習過程中遇到了難點，他們大多不敢向老師請教，這更不利于學生學習成績的提高。為了有效解決這一問題，教師可以通過建立小組合作學習的方式將生活元素融入到教學中，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，同時還可以拉近教師與學生的距離，讓學生更加信任老師，更愿意跟老師進行交流。比如在我們班，教師根據(jù)各個學生的實際學習情況將我們平均分成了7個組，然后讓小組成員選出一名組長，并分別給自己所在的小組命名，然后在學習到新的知識點時，教師可以給學生分配學習任務，讓學生通過制作PPT、小動漫或者編排小話劇的形式向我們講述生活中實際遇到的物理問題，每個小組成員完成任務之后，教師與各組長進行評分，每個月末對分數(shù)進行統(tǒng)計，累計得分數(shù)高的小組可以給予一定獎勵，對于排名最末的小組，要對他們實施一定的懲罰（比如，讓該小組給全班同學唱歌或者打掃一個周的教室衛(wèi)生等）。建立學習小組之后，大家在課堂上更加積極踴躍發(fā)言，同時為了盡可能提高自己所在小組的積分，小組成員充分利用課外時間來準備老師布置的學習任務，而且小組成員在學習上相互幫助，大家的學習成績也得到了很大提高，總之建立學習小組不僅拉近了我們與老師的距離，更培養(yǎng)了我們的團結(jié)合作精神。

3.在教學工作中滲透生活化元素 。教師在實際的教學中為了讓學生對物理知識有更深入、更直觀的了解，常常要借助一些教學工具進行輔助教學，因此教師可以鼓勵學生對身邊的學習工具加以利用，增加學習的趣味性。此外，教師還可以利用物理知識進行一些具有創(chuàng)意性的小發(fā)明，進而引導學生進行一些發(fā)明創(chuàng)作，這樣不僅可以培養(yǎng)學生對物理知識的應用能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。有一篇新聞報道，佛山市三水中學的一名物理教師---沈艷文將創(chuàng)意發(fā)明融入教學。他曾經(jīng)用廢棄筆記本電腦的顯示屏、筆記本電腦驅(qū)動模塊、加入溫度傳感器、對講機模塊等部件，花上幾天編寫程序之后，就制成看電子倒計時鐘，這個發(fā)明制作總共只花費了大概250元，這個裝置可以顯示溫度、時間、高考倒計時，還可以充當布告欄，老師通過電腦或者手機向這個裝置發(fā)出指令信息，裝置屏幕下部分即可顯示他發(fā)出的信息，現(xiàn)在中學都禁止學生攜帶手機，如果有學生家長來給孩子送湯，沈老師會將信息轉(zhuǎn)發(fā)，屏幕上就可將信息顯示出來，在課室里的學生就能及時收到信息，他們班的學生紛紛覺得“方便”，比寫在黑板上的高考倒計時有趣。這僅僅是一些簡單的發(fā)明，但是卻可以讓學生充分認識到知識的奧妙，原來物理不僅有趣，甚至還十分有用，學生只有通過親身體驗物理的樂趣，才會愿意學習、學得快樂。

二、將生活化元素融入到高中物理教學中需要注意到的問題

1.注意方式和時機。在高中的物理教學融入生活化元素，要具體問題具體分析，要與教材內(nèi)容想契合，同時也要注意不同年級的學生其學習程度、接受能力會要很大差距，所以在教學中一定要循序漸進，不能脫離學生的實際。此外還要認識到不管何種學習方式，它的最終目的都是讓學生學到知識，所以生活元素的舉例不是越多越好，融入太多可能會分散學生的注意力，導致學生無法把握學習重點。所以教師在教學中根據(jù)適當?shù)臅r機合理地融入生活化元素，這樣才能最大限度地發(fā)揮這種教學方式的教學效果。

2.結(jié)合學生的具體生活經(jīng)驗。學生由于生活經(jīng)驗、閱歷都不是很豐富，所以教師在教學過程中融入生活化元素時要避免脫離了學生的實際生活經(jīng)驗，這樣才能夠有效引起學生的共鳴以及好奇心。如果在教學中只是為了融入生活元素而隨意引入生活化元素，與學生的生活經(jīng)驗相去甚遠，那么不僅不利于知識的傳授，甚至會造成學生的困惑。所以在實際教學中應該要盡量避免這類現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語

將生活化元素滲透到高中物理課堂教學中可以有效激發(fā)學生學習的主動性，還可以培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新精神，但是在實際的融入過程中還有許多問題需要注意，教師如果可以通過加強與學生之間的交流而不斷改進課堂，那么學生會愛上學習，高中物理課堂的教學效率也會大大提高。

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