運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂

苗靜

[摘 要]當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在諸多問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式勢(shì)在必行。教育部負(fù)責(zé)人明確指出：“教育模式在改革上有了新突破，特別要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)?！弊鳛橐幻逃撸獣r(shí)刻圍繞新課改核心理念，結(jié)合快樂(lè)的教育思想，運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。使學(xué)生在得到快樂(lè)，產(chǎn)生興趣的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)課堂；快樂(lè)教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，但在該過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)不容忽視的，如何最大程度地讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)有所獲已成為教學(xué)的焦點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的快樂(lè)教學(xué)也被英語(yǔ)教師們所極力追求，而這些都是以圍繞正確的指導(dǎo)思想為前提的。

一、“快樂(lè)教學(xué)理念”：斯賓塞的“快樂(lè)教育思想”

斯賓塞被教育學(xué)家譽(yù)為“人類歷史上的第二個(gè)牛頓”。他的教育思想至今仍被各國(guó)所延用，其中“快樂(lè)教育”的觀點(diǎn)對(duì)于當(dāng)今的課堂教學(xué)有著重要的引導(dǎo)作用?？鞓?lè)教育以快樂(lè)為本。斯賓塞認(rèn)為，教學(xué)要激發(fā)孩子的好奇心和求知欲望，讓孩子在“愉快的教育過(guò)程”中學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，然后再給出可行的目標(biāo)。其次，以興趣為引。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機(jī)?！痹谒官e塞看來(lái)，興趣是孩子的天然本能，比教育者的推理更為可靠。明智的教育者總是能利用這些興趣把學(xué)生引向各類知識(shí)的殿堂，并培養(yǎng)出學(xué)生好的求知習(xí)慣。第三，以學(xué)生為主?？鞓?lè)教育要求學(xué)校教育必須從傳統(tǒng)的教育模式中走出來(lái)，使學(xué)生成為教育的中心。快樂(lè)教育就是要相信學(xué)生，給予學(xué)生無(wú)窮的可能性，留給學(xué)生足夠的探討空間，在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)心智得以提升，內(nèi)心變得強(qiáng)大。

二、如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建快樂(lè)英語(yǔ)課堂

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，多角度理解記憶所學(xué)

霍華德·加德納證明人有七種不同的智力，而信息技術(shù)可以呈現(xiàn)聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫、游戲等，圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、一目了然，可以全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層次地吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、拓展學(xué)生思維。如在學(xué)習(xí)單詞flower時(shí)，我從互聯(lián)網(wǎng)上搜索了大量不同顏色的圖片，并制作成配樂(lè)課件，讓學(xué)生仿佛置身于花的海洋。在這些五顏六色的圖片中教給學(xué)生單詞的發(fā)音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的形態(tài)，學(xué)生很快掌握了該單詞。在欣賞的同時(shí)自然而然地說(shuō)出圖片對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式，單詞的發(fā)音在快樂(lè)的音樂(lè)中熟記于心。在呈現(xiàn)向日葵時(shí)，我做了適度提示，部分孩子大膽地說(shuō)出“sunflower”，課外拓展水到渠成。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，使他們“想學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)”。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

人類學(xué)家馬林諾斯基曾指出： “如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義。”這便說(shuō)明了語(yǔ)言情景是運(yùn)用語(yǔ)言交際的必要因素。信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)貼近生活的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在具體、形象的環(huán)境中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生經(jīng)常通過(guò)QQ在網(wǎng)上聊天這一實(shí)際情況，在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：輸入正確的英文字母密碼進(jìn)入聊天界面。學(xué)生們都積極地設(shè)計(jì)自己的英文密碼，有的甚至在分享彼此的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因這一環(huán)節(jié)而持續(xù)高漲，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。而且運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生活情景，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，教師也會(huì)自然減少對(duì)漢語(yǔ)的使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂，便于學(xué)生近距離接觸各類信息，且獲取信息的方式也越來(lái)越多。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前搜集整理相關(guān)資源，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料。如在講授圣誕節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在課前搜集圣誕節(jié)的由來(lái)，和圣誕節(jié)相關(guān)的事物、所吃的食物以及圣誕節(jié)當(dāng)天的常用語(yǔ)等。在充分預(yù)設(shè)后我做了含量豐富的課件包含視頻音頻文件。授課當(dāng)天，學(xué)生飾演小老師，用搜集來(lái)的資料為大家講解圣誕節(jié)的風(fēng)俗禮儀，老師和其他學(xué)生做補(bǔ)充。在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)Christmas tree、Christmas presents、Christmas Eve、Santa等詞匯印象深刻，教授起來(lái)得心應(yīng)手。學(xué)生興趣滿滿，學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃，機(jī)械的單詞記憶變得輕松自然，師生其樂(lè)融融。此外，我還向?qū)W生推薦適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站http：//www.kizclub.com，http：//www.starfall.com等。這些網(wǎng)站為學(xué)生提供了大量的閱讀繪本、語(yǔ)音練習(xí)和學(xué)習(xí)游戲等，學(xué)生可根據(jù)自身需要，自主整合并建構(gòu)知識(shí)庫(kù)，擴(kuò)大知識(shí)面。

三、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建快樂(lè)課堂需注意的事項(xiàng)

（一）實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體”，不失“教師主導(dǎo)”

在課堂教學(xué)中，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；也要充分重視教師指導(dǎo)者的角色地位。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以少說(shuō)、少做，但并不代表處處少教甚至不教。多媒體創(chuàng)設(shè)的自主活動(dòng)有時(shí)會(huì)存在漫無(wú)目的甚至“跑偏”的問(wèn)題，而教師的洞察力、掌控力可適時(shí)指引學(xué)生活動(dòng)方向，保證在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)快樂(lè)有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)也得以發(fā)揮。

（二）勿把快樂(lè)教育等同于“玩”轉(zhuǎn)課堂

“快樂(lè)教育”是教育而非娛樂(lè)，實(shí)現(xiàn)的是教育功能而非娛樂(lè)功能。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師一定要把握“快樂(lè)”尺度。有些學(xué)生在英語(yǔ)游戲參與過(guò)程中，往往只是體驗(yàn)了游戲的驚喜與刺激，在玩過(guò)笑過(guò)后便將所學(xué)拋之腦后；有些學(xué)生只是敷衍地跟從他人的行為，實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有掌握所學(xué)，快樂(lè)課堂則會(huì)演變?yōu)槭≌n堂。所以教師要善于把“玩”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免只玩不學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)改革和斯賓塞“快樂(lè)教育思想”的指導(dǎo)下，教師要在樹(shù)立“以人為本”的教育思想的基礎(chǔ)上，以一切為了學(xué)生健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，尊重學(xué)生權(quán)力，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，通過(guò)各種教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。真正實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)地教”、“快樂(lè)地學(xué)”，師生共享愉快科學(xué)的英語(yǔ)課堂。

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