高職英語分層次教學(xué)法的探討

倪玉華

【摘 要】隨著我國高校擴招趨勢逐漸擴大，高職生源質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這為教育教學(xué)帶來壓力，對此各高職院校深化因材施教理念，開始根據(jù)學(xué)生個體素質(zhì)展開分層次教育，高職英語教學(xué)隨著分層次教學(xué)法的應(yīng)用收效明顯，教師們邊實踐邊研究，充分利用分層教學(xué)為高職英語教學(xué)打開了一扇光明之門。文章首先對分層教學(xué)做闡述，揭示分層教學(xué)的實施方法，接著分析分層教學(xué)法中普遍存在的問題，最后為改進分層教學(xué)提出策略建議，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語；分層教學(xué)法；策略建議

引言

隨著高校擴招，學(xué)生的成分開始區(qū)域多元，由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同，同班同學(xué)之間存在很大差異，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師對學(xué)生的把控存在壓力，基于統(tǒng)一的教學(xué)大綱，基礎(chǔ)好的同學(xué)通常“吃不飽”，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生卻跟不上，倘若不管不顧按部就班授課，很可能耽誤部分學(xué)生發(fā)展，加重部分學(xué)生負(fù)擔(dān)。至此分層教學(xué)法開始走進高職院校，高職英語教學(xué)開始進行改革，教師通過分析各學(xué)生身上的特點及水平，開始進行因材施教，學(xué)生們從分層教學(xué)中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

一、分層教學(xué)實施方法

首先對學(xué)生的英語水平分層。學(xué)生入學(xué)之初基礎(chǔ)是不同的，在教學(xué)之前要對學(xué)生水平進行摸底，通常采用試卷考察的方式，在公布成績后，對成績進行分析，接著按照不同的層次分班，通常我們會分三個等級，分別是英語水平好的、較好的、一般的，教師根據(jù)不同的水平做不同的授課方案，極大增強學(xué)生的接受度。

其次將教學(xué)目標(biāo)進行分層。高職英語大綱要求是不變的，但由于學(xué)生素質(zhì)不同，教師需要根據(jù)不同水平的教學(xué)對象分解教學(xué)目標(biāo)，對于英語水平較好的班級可以酌情提升教授難度，延展一些新內(nèi)容，盡早幫助學(xué)生準(zhǔn)備英語等級考試，針對英語水平較好或一般的班級，教師則偏重與基礎(chǔ)知識的夯實，加強學(xué)生對語法的應(yīng)用及詞匯的積累，選序漸進的引導(dǎo)學(xué)生逐漸達到教學(xué)大綱規(guī)定的考核目標(biāo)。

再次教師需進行分層備課。教師通常以高職教育英語課程要求為依據(jù)，從培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)興趣、掌握知識點等幾個方面準(zhǔn)備教案，通過分層班級，備課也需分層，英語的聽說讀寫可分別由不同的教師準(zhǔn)備，做好課件后可以彼此分享，為分層教育奠定堅實基礎(chǔ)。

再次教師分層授課。授課是分層中的重要環(huán)節(jié)，通過分班、備課等，教師開始進入授課階段，對于英語水平較好的班級，教師的會從聽說讀寫等多重角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在有時間的情況下，還會做更多的拓展訓(xùn)練，而針對英語水平一般的班級，授課內(nèi)容不會太深，除了完成大綱要求，還要通過不同方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡量放慢講解速度，扎實穩(wěn)妥的幫助學(xué)生理解難點。

再次將教材分層。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，教材通常也進行分層發(fā)放，對于英語水平好的班級，教材通常有一定的廣度和深度，水平一般的學(xué)生采用難度適中，適當(dāng)拔高的教材，對于水平有限的班級，盡量使用注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教材，總之一切從學(xué)生適應(yīng)的角度出發(fā)，促進學(xué)生更好的接受英語教學(xué)。

最后做好作業(yè)分層。布置作業(yè)也應(yīng)從實際出發(fā)，我們在教學(xué)過程中應(yīng)掌握好度，對于英語水平較好的班級，盡量少布置作業(yè)，讓學(xué)生們有時間閱讀喜歡的作品，接觸更廣闊的語言空間，而針對英語水平一般的班級，以當(dāng)天教授的書本知識為基礎(chǔ)，留一些有助于夯實基礎(chǔ)的作業(yè)，學(xué)生們可以做到慢慢積累，逐漸通過作業(yè)提升英語水平。

二、分層教學(xué)法存在問題

分層教學(xué)法收效明顯，但也存在一些問題：

1.分層教學(xué)過程中學(xué)生缺勤現(xiàn)象頻出。

很多教師發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)實際上增加了班級管理難度，學(xué)生們需要根據(jù)自己的層級去不同的班級上英語課，這期間會出現(xiàn)無人管理的狀態(tài)，很多學(xué)生借此機會開溜，各種理由的缺勤也開始多起來，英語教師不得已開始查考勤，無形中耽誤了上課時間，影響教學(xué)進度。

2.分層導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。

通過分層教學(xué)，基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生被分到相同的額班級，對于基礎(chǔ)的好的同學(xué)相互促進，班級形成你追我趕學(xué)習(xí)之勢，對于英語水平相對較差的班級，本身學(xué)生就有厭學(xué)心理，思想覺悟也趨同，久而久之，好的習(xí)慣沒有傳播開來，厭學(xué)情緒占上風(fēng)，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣每況愈下。

3.部分老師對分層教學(xué)存在誤解。

分層教育把學(xué)生們劃分開來，同時也把教師分配開去，通常經(jīng)驗豐富的教師會被分配給英語水平較好的班級，一些年輕的教師執(zhí)教水平一般的班級，學(xué)校意在讓年輕的教師以全新的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但水平一般班級很可能輕視年輕的教師，而年輕的教師也可能會因為沒有被分到教授優(yōu)秀班級而自怨自艾，師生沒有默契，教學(xué)自然不順利。

4.考核沒有分層打擊學(xué)生積極性。

通過分層教育，學(xué)生們不同程度上都有進步，但作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)的期末考試卻沒有因為分層教育而分層出題，同一套考題，無法看出學(xué)生們的進步程度，優(yōu)秀班級的學(xué)生成績名列前茅，水平一般的班級即便分?jǐn)?shù)增長名次依舊靠后，這就會打擊學(xué)生們的積極性。

三、改進分層教學(xué)法策略建議

1.加強管理嚴(yán)格考勤。

分層后，學(xué)生們的組織管理方式也變了，這就要求我們每個班的班委要擔(dān)負(fù)一些行政工作，如做好固定座位規(guī)劃，配合教師做好考勤。學(xué)生有問題一定做到及時處理，對于缺勤嚴(yán)重的學(xué)生，要及時做好思想教育工作，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律觀念，分層后的任課老師實際上擔(dān)負(fù)了更多的責(zé)任，但只要我們的班委與輔導(dǎo)員配合起來，一定會做好組織工作，幫助學(xué)生進步。

2.實施自主選層的管理辦法。

由于出現(xiàn)了兩極分化，在教學(xué)過程中，教師要重視水平較差班級的情緒，及時對其進步予以表揚，捕捉學(xué)生有點，融合到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以制定自主選層的方式，兩個月進行一次考試，水平較差班級的學(xué)生只要通過中級班考試，就可以調(diào)劑分層，以此表明分層是動態(tài)的，只要積極完成任務(wù)，學(xué)生可以通過提升自己實現(xiàn)躍層，這樣消極情緒的學(xué)生會受到鼓勵，看到希望，進而努力學(xué)習(xí)。

3.強化教師隊伍建設(shè)。

高職英語教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位毋庸置疑，可以說教師水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在強化師資水平方面首先我們應(yīng)該拓寬教師招聘渠道，除了師大畢業(yè)的教師，還可以直接聘請其他院校經(jīng)驗豐富的教師，其次鼓勵教師深造，提供其讀博士或更高學(xué)歷的條件，再次要不斷增添英語教師隊伍的新鮮血液，有專屬的培養(yǎng)計劃，最后，從實際情況出發(fā)，爭取更多的考察交流機會，提高教師待遇，穩(wěn)定隊伍。

4.實施分層考核。

由于各個層次的學(xué)生水平不同，考核不能統(tǒng)一到一張卷子，一套題。根據(jù)不同班級，應(yīng)進行考題分層，高級班除了基礎(chǔ)考核還有拔高試題，中級班重基礎(chǔ)適當(dāng)放置壓軸題，普通版則主要從基礎(chǔ)考核出發(fā)。學(xué)生的考核也應(yīng)該包含過程性，即以一段時間內(nèi)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與出勤率等為依據(jù)，給出綜合評價，這樣的考核要比分?jǐn)?shù)來的實在。

四、結(jié)束語

高職英語分層教學(xué)法通過英語水平分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層備課、教師分層授課、教材分層、作業(yè)分層等促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升，盡管還存在一些問題，如分層教學(xué)過程中學(xué)生缺勤現(xiàn)象頻出、分層導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重、部分老師對分層教學(xué)存在誤解、考核沒有分層打擊學(xué)生積極性等，但只要我們堅持加強管理嚴(yán)格考勤，實施自主選層的管理辦法，強化教師隊伍建設(shè)，實施分層考核，學(xué)生的英語素養(yǎng)一定會得到提升。

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