中日兒童教育的對比

李婷

摘要：兒童教育是社會教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，隨著社會的不斷發(fā)展，兒童教育在整個教育領(lǐng)域中的地位越來越重，兒童教育的重要性也逐漸被越來越多的人關(guān)注，社會對于兒童教育的投入力度也逐漸加大。不同國家的教育環(huán)境不同，兒童受教育的歷史也不同。兒童教育的開展關(guān)系著一個國家的未來，本文從中日兩個國家對兒童的教育工作開展的角度進行對比分析，分析研究兩國對兒童教育的不同之處，對未來我國開展兒童教育有重要意義，我國可以在當前兒童教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，借鑒一些國外的優(yōu)秀教育經(jīng)驗，豐富我國的兒童教育方式，提升兒童教育的整體水平。

關(guān)鍵詞：中國；兒童教育；教育模式

中日兒童教育在教育理念，教育方式等方面都存在一定的差別，隨著社會的不斷發(fā)展，國際間交流的增加，無論是中國還是日本，在教育教學方面都不能報以守舊的姿態(tài)，應(yīng)該適應(yīng)國際融合發(fā)展的大背景，在教育實踐中不斷探索前行。當前，中國和日本在兒童教育方面都處在不斷發(fā)展的階段，兩國在文化和歷史等方面存在一些相同之處，但是教育方面卻存在一些差異，同屬于東方國家，兩個國家的教育發(fā)展在很多方面是可以相互補充，相互促進，相互借鑒的。

一、中日兒童教育的差異

中國和日本同屬東方國家，無論是文化還是歷史都有相通之處，在兒童教育的過程中，兩國的兒童教育理念，教育內(nèi)容，教育方式等既有相同之處，也有不同之處，具體來講，中日兩國在兒童教育方面存在的差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）中日兩國兒童教育理念方面存在差異

教育理念，是教育觀念發(fā)展過程中非常重要的內(nèi)容，中國對于兒童的教育理念側(cè)重于對孩子的思想教育以及他們的體質(zhì)培養(yǎng)，中國人重視為孩子打造比較積極的環(huán)境，為孩子提供比較好的教育環(huán)境，讓孩子接觸更先進的科技和知識，讓孩子“從小贏在起跑線”上的理念比較突出。因此，在中國人的兒童教育理念中，通常會更加重視孩子受教育的環(huán)境是否足夠優(yōu)越，孩子學習的知識是否更加符合社會的需求，在對孩子的教育過程中，比較重視教育的先進化，重視對高端的教育環(huán)境的打造。

在日本，家長和學校對兒童的教育理念相對簡樸，例如，在學校中，兒童的學習環(huán)境大多是沙地環(huán)境，不會有比較豐富的教學環(huán)境，這種簡樸的教學環(huán)境設(shè)計也是日本人對兒童教學教學理念的體現(xiàn)，能夠比較豐富的給兒童打造一些寬松的學習環(huán)境。此外，日本兒童教育還比較重視對兒童條理性習慣的培養(yǎng)，這體現(xiàn)了日本教育培養(yǎng)兒童規(guī)律的教學理念。在日本教學中，兒童階段都要培養(yǎng)孩子使用各種包包的思想，通過使用包包，讓兒童學習對自己的用品進行分門別類的整理，這個過程培養(yǎng)了兒童的自理能力，也鍛煉了兒童個人生活規(guī)律生活習慣的培養(yǎng)。

（二）中日兩國兒童教育環(huán)境的差異

教育環(huán)境是教育工作開展的重要組成部分，不同的教育環(huán)境對于幼兒的教學與影響存在差異，而教育環(huán)境的打造也與一個國家的整體環(huán)境，國家文化，教育理念等等有著關(guān)系。中國和日本在兒童教育的教育環(huán)境方面存在一定的差異。

中國在兒童教育中重視給兒童打造比較充分，豐富的教育教學環(huán)境，比如在中國的幼兒園中，比較常見的是各種圖案的院墻，教室里，活動場地都極盡所能的增加大量宣傳畫，宣傳標語，通過這種視覺化的內(nèi)容來引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成各種積極的價值觀以及社會意識。對于兒童教育教學工作來說，中國社會這種教學方式能夠比較好的帶給學生直觀的正面引導，通過宣傳畫等兒童喜聞樂見的形式來培養(yǎng)他們的學習能力，這種教學環(huán)境的打造也是中國式教育的重要特點。

在日本，教學環(huán)境的打造與中國有著很多的不同之處。日本兒童教學中最離不開的教學工具就是沙，沙是兒童教學的重要道具，沙是兒童教學環(huán)境打造的一個途徑，日本的兒童教育機構(gòu)給兒童設(shè)置了豐富的沙環(huán)境，沒有水泥地，木地板等環(huán)境，兒童學習都在沙地上完成。兒童們在沙環(huán)境中學習，操作，活動，這一系列活動都在沙地完成。對于兒童來說，沙環(huán)境是比較寬松的模式，兒童可以無所顧忌的在沙地環(huán)境中進行各種自己想要體驗的活動，這對于兒童而言也是讓他們實現(xiàn)放松的一種方式。沙環(huán)境的打造讓兒童體驗不一樣的寬松的學習環(huán)境，更是培養(yǎng)兒童各種習慣的基礎(chǔ)。兒童在沙環(huán)境中玩耍進行各種活動，結(jié)束以后就要馬上去清洗自己身上的各種污漬。沙環(huán)境教育結(jié)束后是一連串的排隊清洗，吃飯等活動。這個過程看似簡單，但實際上更加具有針對性。通過玩沙的環(huán)境讓孩子主動參與到習慣的培養(yǎng)中，排隊意識和良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成都是通過這樣的環(huán)境實現(xiàn)的，因此，這個過程對于孩子來說很有教育意義，通過實際的行動讓兒童參與到良好的習慣培養(yǎng)過程中，對于他們對良好習慣培養(yǎng)的認識以及習慣的充分養(yǎng)成都有帶動作用。

（三）中日兩國兒童教育形式上的差異

從教育形式的角度來講，中國的兒童教育形式更加重視課堂上的文化課程知識教育，注重系統(tǒng)化的教學模式，這與中國深受蘇聯(lián)的影響是分不開的，中國的教育工作開展非常深受蘇聯(lián)的影響，對于孩子的教育和培養(yǎng)也非常注重系統(tǒng)教學，培養(yǎng)兒童從小就形成系統(tǒng)化規(guī)?；闹R結(jié)構(gòu)。在教育教學的過程中，兒童教學方面教師的主導地位作用比較明顯，這一點也是和日本有所差異的。

在日本，兒童教學中存在一定比例的活動教學，兒童教學中，教師給孩子提供一個寬松的游戲環(huán)境，孩子充分融入到游戲活動的環(huán)境中去，通過嘗試各種游戲，來培養(yǎng)孩子們對于環(huán)境的感知能力和適應(yīng)能力，讓孩子在環(huán)境中適應(yīng)并找到自己所喜歡的。日本的游戲教學模式中，教師的主導地位不太明顯，教師和學生的地位趨于平等，教師也是游戲活動的參與者，對于孩子而言，這種師生共同的參與，不僅讓孩子體驗到了教師與自己的平等性，同時也能夠更好地與教師進行交流溝通，這也是日本平等化教學方式的體現(xiàn)。

（四）中日兒童教育目標上的差異

從教育目標的角度來講，中日兩國在對兒童進行教育的過程中，目標也是存在差異的。教育目標是指導教育工作發(fā)展的方向，在不同的教育目標的指導下，教育工作開展的方向也有所差異，不同的教育目標對應(yīng)的教育模式不同，對于兒童帶來的受教育影響也是不一樣的。

在日本，對于兒童的教育目標主要表現(xiàn)在幾個方面，即：兒童基本生活習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們健康的身心成長，這是兒童教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容；在精神教育方面，日本重視對兒童基本的信任感，同情心，自立精神以及合作能力方面的培養(yǎng)；興趣和思考能力也是日本對兒童培養(yǎng)的重要組成部分，主要通過這種方式培養(yǎng)兒童的思考能力，培養(yǎng)兒童萌發(fā)創(chuàng)新力，日本重視對兒童創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)。

在中國，對于兒童教育的目標也表現(xiàn)在幾個方面。中國人對于兒童的培養(yǎng)比較重視基本的身體體質(zhì)的發(fā)展，以促進兒童的身體發(fā)育為目標，培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣；激發(fā)兒童的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)兒童的動手能力和對環(huán)境的認識；在德育方面的培養(yǎng)中，中國兒童教育培養(yǎng)兒童愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)幼兒誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣。

相比較而言，中國兒童教育的培養(yǎng)對兒童德育的培養(yǎng)內(nèi)容更為豐富，同時，重視對兒童培養(yǎng)興趣，通過興趣來培養(yǎng)兒童對某一方面知識的愛好，中國人更喜歡將兒童培養(yǎng)成多才多藝的少年。日本在培養(yǎng)目標方面，德育培養(yǎng)的針對性較中國強一些，但是德育培養(yǎng)的內(nèi)容范圍比較狹隘。此外，日本對于兒童的教育和培養(yǎng)，比較重視創(chuàng)造力作為培養(yǎng)目標，同樣是激發(fā)孩子的興趣，日本對兒童興趣培養(yǎng)方面的目標就更側(cè)重于激發(fā)他們的思考意識，提升他們的思考能力，從而，提高兒童的創(chuàng)造力。

二、中國兒童教育工作未來的發(fā)展建議

國情不同，各國對兒童的教育方式和教育理念也有所差異，近些年來，我國對于兒童教育的重視程度不斷加深，無論是社會還是家庭都越來越看中兒童教育，對兒童教育的投入力度也逐漸加大。我國的兒童教育發(fā)展在不斷的探索中進步，也取得了相當大的成就。當前，社會的發(fā)展步伐加快，我國在兒童教育方面也需要在堅守自身發(fā)展優(yōu)勢的前提下吸收借鑒一些國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，豐富我國當前的兒童教育工作經(jīng)驗，更好地提升我國兒童教育的工作水平。

（一）在兒童教學中增加更多的實踐內(nèi)容

實踐是培養(yǎng)孩子動手動腦能力的最重要的途徑，兒童階段是一個人成長中的初級階段，也是人品格，思想，習慣塑造的重要階段。因此，兒童階段的教育教學方式方法，對于一個人的影響可謂是一生的。

未來在我國的兒童教育中，要更加看中實踐教學，無論是家庭還是學校，都要重視實踐教學。要認識到，實踐是培養(yǎng)孩子塑造認識的重要途徑，同時也是引導孩子養(yǎng)成習慣的一個不可或缺的途徑。

未來我國兒童教育工作的發(fā)展，應(yīng)該更加全面的推進實踐教學在兒童教學中所占的比重，教師和家長都應(yīng)該給孩子創(chuàng)造更多實踐機會，引導孩子參與到實踐中。例如，教師可以在兒童教育階段，給孩子在課程設(shè)計方面，增加一些社會實踐的內(nèi)容，特別是一些不局限于校園內(nèi)部的社會實踐活動，更是對孩子具有啟發(fā)和幫助作用的。教師可以通過帶領(lǐng)孩子參加各種環(huán)境保護活動，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，例如可以利用平時的上課時間，帶領(lǐng)孩子到戶外做各種公益環(huán)保實踐，撿拾垃圾放進垃圾桶等等，這些都能夠直接培養(yǎng)孩子的環(huán)境保護意識。春季教師可以組織孩子進行植樹種草等活動，帶領(lǐng)孩子親自參與植樹活動，不僅能夠給孩子創(chuàng)造良好的戶外鍛煉機會，同時，也能夠培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識和環(huán)保精神。

兒童教育中實踐活動的重要性需要家長提起足夠的重視，很多家長和學校更加重視對孩子的文化知識的灌輸和培養(yǎng)，因此，這種教育思想的轉(zhuǎn)變是家長和老師都需要重視起來的。作為教育者的家長和教師，應(yīng)該全面認識到實踐對于孩子的影響，兒童通過實踐，通過自己的親身感受，能夠?qū)χR的內(nèi)容有更加深刻的認識，同時，也能夠在實踐的過程中產(chǎn)生自己的個人觀點，這不僅是對孩子知識的培養(yǎng)和引導學習，也是幫助孩子形成個人價值觀和判斷力的一種途徑。

（二）重視對兒童創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)

中外兒童教育在教育理念以及教育方式等方面的差異，造就了兒童在學習環(huán)境，學習導向等方面的不同。兒童教育對于一個國家而言是非常重要的，兒童教育是基礎(chǔ)教育，但是決定著一個國家的未來和發(fā)展方向，也是國家教育發(fā)展中環(huán)節(jié)中的重中之重。當前，我們國家和日本在兒童教育方面存在一些相同的地方，但也存在一些不同之處，日本的兒童教育理念和教育目標，也是可以被我國兒童教育工作拿來借鑒的內(nèi)容，比如，創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就可以成為未來我國兒童教育培養(yǎng)的一個方向。

兒童創(chuàng)新力的培養(yǎng)表現(xiàn)在多個方面，當前，隨著社會的發(fā)展，我國社會對于兒童的培養(yǎng)也逐漸呈現(xiàn)出更加多元化的目標培養(yǎng)方式，創(chuàng)新也成為未來我國的發(fā)展理念之一，可見，創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于我國的教育工作發(fā)展而言是具有重要的指導意義的。具體落實到兒童教育工作中，無論是國家，社會還是家庭，對于兒童創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有著不可忽視的責任和義務(wù)，三個方面也都要樹立起對兒童教育創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)工作的意識，從思想上認識到創(chuàng)新力創(chuàng)造力培養(yǎng)對兒童未來成長發(fā)展的意義。這就需要國家加大對創(chuàng)新創(chuàng)造力精神思想的培養(yǎng)工作，提升創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)思想在全社會發(fā)展中的地位，讓越來越多的人重視創(chuàng)新，關(guān)注創(chuàng)新，并且能夠在教育以及自身的生活工作中實踐創(chuàng)新，全社會的創(chuàng)新創(chuàng)造思想的培養(yǎng)，是兒童教育中創(chuàng)新思想培養(yǎng)的推動，社會的思想進步會給兒童教育工作的進步帶來推動作用和積極影響。

落實到具體的教育工作中，兒童創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)陣地還應(yīng)該是學校和家庭環(huán)境中。作為教師，在教育工作中要增加給孩子創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)的機會，再增加社會實踐機會的基礎(chǔ)上，深化課程實踐的內(nèi)容，讓孩子在活動和興趣的培養(yǎng)過程中，有更多的機會能夠獨立思考。教師在教學過程中，也應(yīng)該適當?shù)姆诺妥藨B(tài)，融入到兒童的學習中，降低教師對兒童教育工作中的主導作用，成為兒童學習的一員，在實踐中增加和兒童的溝通機會，而不是主導兒童的思想，培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維就能夠更好的引導他們自身的創(chuàng)新精神的迸發(fā)。因此，教師可以通過教學環(huán)境的塑造來提升兒童教學創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

兒童教育是國家教育工作的基礎(chǔ)，我國兒童教育的發(fā)展之路還很長，無論是日本還是其他國家，在兒童教育方面的發(fā)展優(yōu)勢都可以成為我國兒童教育工作的經(jīng)驗借鑒，幫助我國兒童教育工作更好地發(fā)展下去。

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