班主任管理工作中如何加強(qiáng)學(xué)生的心理教育

譚秀桃

【摘要】教學(xué)改革進(jìn)程中，初中教學(xué)的授課重心開始從知識(shí)教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。此時(shí)，教師及班主任在不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，讓他們保持積極樂觀的心態(tài)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這能在一定程度上提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理工作 心理教育

【中圖分類號(hào)】G448；G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0192-01

1.初中生心理健康教育的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，班主任側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的講解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，幫助他們打好基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。此時(shí)，初中教育中對(duì)學(xué)生心理健康方面的關(guān)注程度還不夠高，尚未形成完善的心理健康教學(xué)體系。這使得學(xué)生的心理狀態(tài)長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)，而這在一定程度上影響了學(xué)生正確學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成。

可以說，針對(duì)學(xué)生的心理教育在班主任的日常管理工作中所占的地位還相對(duì)較小，班主任所采用的心理教育方式也較為單一。這種情況下，只依靠一月一次的心理健康教育課程是無法起到明顯教育作用的。同時(shí)，這種教學(xué)方式也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和逆反心理，進(jìn)而加劇他們的心理問題，導(dǎo)致他們不愿意接受班主任的正確引導(dǎo)。

從初中生的心理健康情況來看，由于學(xué)習(xí)壓力較大、學(xué)習(xí)內(nèi)容難度高、休息時(shí)間相對(duì)不足，所以很多初中生都或多或少的存在一些心理方面的問題。這種情況下，焦慮、抑郁、煩躁等不良情緒就可能對(duì)他們產(chǎn)生影響，并間接影響他們的精神狀態(tài)與身體健康。

2.班主任管理工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理教育的意義

首先，加強(qiáng)心理教育時(shí)改善班級(jí)管理水平，提高班級(jí)凝聚力的重要手段。學(xué)生是班級(jí)的基本組成單位，要使他們?cè)诔煽?jī)考核、體育比賽、文藝匯演等集體活動(dòng)中獲得好的成績(jī)，就必須保證他們的心態(tài)積極健康，保證他們有興趣、有熱情參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。在日常管理工作中，班主任研究和指導(dǎo)學(xué)生的心理問題，能讓他們更全面準(zhǔn)確的把握學(xué)生的精神狀態(tài)與心理情況，并制定出更具針對(duì)性的心理輔導(dǎo)方案，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，舒緩他們的緊張情緒。

其次，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分辨是非的能力，對(duì)很多事情也有了自己的意見和看法。這種情況下，班主任就必須發(fā)揮好學(xué)生前進(jìn)路上的引導(dǎo)工作，幫助他們正確認(rèn)識(shí)一些生活中出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得心理上的成長(zhǎng)和健康。

第三，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要。新課改要求下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)和家長(zhǎng)最關(guān)注的問題。要保證學(xué)生的全面發(fā)展，綜合提高他們的知識(shí)素養(yǎng)與各項(xiàng)實(shí)踐能力，就必須強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)，保證他們能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)有將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。在言語交際、互動(dòng)交流等過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)將學(xué)到的內(nèi)容用語言和文字的形式表現(xiàn)出來，只有這樣，他們的發(fā)展才能更好的滿足社會(huì)需要，他們?cè)诟咧泻痛髮W(xué)階段學(xué)到的知識(shí)才會(huì)有更廣闊的應(yīng)用空間。

3.加強(qiáng)學(xué)生心理教育的方式

加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，保證學(xué)生的身心健康已經(jīng)成為初中班主任亟需面對(duì)和解決的重要問題。在教學(xué)管理活動(dòng)中，班主任必須切實(shí)站在學(xué)生角度進(jìn)行思考，從研究心理問題的成因方面入手，有針對(duì)性地解決不同學(xué)生身上的不同心理問題。

3.1創(chuàng)建溫馨輕松的學(xué)習(xí)氛圍

從某方面來看，部分學(xué)生的心理問題都或多或少的與初中階段相對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生一旦出現(xiàn)無法跟上教學(xué)進(jìn)度、考試成績(jī)不理想、知識(shí)學(xué)不懂，學(xué)不會(huì)的情況，就很容易出現(xiàn)緊張焦慮的情緒，而這種情緒很容易對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生影響。此時(shí)，班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)安靜溫馨的環(huán)境，幫助他們放松情緒，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種方式不僅能緩和學(xué)生的緊張情緒，讓他們更快的冷靜下來，還能在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們更加主動(dòng)的去了解各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容。

在負(fù)數(shù)一節(jié)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)體系的理解還不夠深入，加之小學(xué)初中數(shù)學(xué)銜接方面的不夠緊密，所以很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)不會(huì)的情況。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生尋找生活中的負(fù)數(shù)，將棋盤等實(shí)物抽象為數(shù)學(xué)中的數(shù)軸，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)理解負(fù)數(shù)的含義，負(fù)數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，絕對(duì)值方面的內(nèi)容及負(fù)數(shù)的相關(guān)運(yùn)算。這種教學(xué)方式以游戲?yàn)檩d體，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，整體學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松，有助于削減學(xué)生的緊張心理，讓他們更快的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而減少相關(guān)心理問題產(chǎn)生的可能。

3.2多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步

根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)方面的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得的創(chuàng)新和進(jìn)步會(huì)比批評(píng)學(xué)生獲得更好的教學(xué)效果。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)習(xí)視作一種自覺行為，就必須基于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，多鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

受性格等方面因素的影響，一些學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的意見和看法，在文藝匯演等集體活動(dòng)中也表現(xiàn)的較為膽怯，這使得他們過分沉浸在自己的世界中，而缺少與外界的溝通交流。這類學(xué)生更容易產(chǎn)生壓抑、自閉、抑郁等不良情緒，并產(chǎn)生心理問題。此時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生，對(duì)于他們保持充足的理解與安慰，讓他們感受到班主任與同學(xué)帶給他們的溫暖與支持。這種情況下，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能讓學(xué)生獲得自信并削減他們的不安情緒與失望情緒，從而保持一個(gè)穩(wěn)定積極的心態(tài)。這有助于學(xué)生性格的改變，能讓他們更好的適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活。

需要注意的是，在學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下降等問題時(shí)，教師不應(yīng)一味地責(zé)備學(xué)生，而是要跟學(xué)生一起尋找這些問題產(chǎn)生的原因，并找出解決問題的方法。只有這樣，學(xué)生才能更樂于接受教師的指點(diǎn)，并拉近與教師之間的距離。此時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能將學(xué)生的注意力從失敗這件事上轉(zhuǎn)移開來，并讓他們獲得再次嘗試的勇氣，這有助于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。

3.3站在學(xué)生的立場(chǎng)關(guān)心學(xué)生

新課改進(jìn)程中，班主任必須改變?cè)械男蜗?，從學(xué)生的引導(dǎo)者向?qū)W生的朋友進(jìn)行轉(zhuǎn)變。站在學(xué)生的角度思考問題，不僅能幫助班主任更好的把握學(xué)生的精神狀態(tài)，同時(shí)也能讓他們更直接的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的心理問題。借助溝通交流等手段，班主任能找出這些問題發(fā)生的原因，并制定出有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案?？梢哉f，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，了解他們的精神情況，讓他們始終對(duì)學(xué)習(xí)保持耐心和信心，是現(xiàn)階段班主任心理教育的工作重點(diǎn)，同時(shí)也是拉近學(xué)生與教師之間舉例的最有效手段。

4.小結(jié)

充分發(fā)揮初中班主任在日常管理工作中的作用，讓他們更多的關(guān)心學(xué)生的精神狀態(tài)，能在一定程度上改變現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)中心真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及身心健康問題上來?？偠灾?，必須加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生在積極樂觀的人生態(tài)度中收獲知識(shí)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉波.中學(xué)古文教學(xué)滲透心理健康教育之我見[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)）.2008（05）.24