淺論以“三個(gè)結(jié)合”為抓手提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)成果

劉云潔

摘 要：數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課程之一，直接影響著中職學(xué)生的綜合能力素質(zhì)及中職教育的總體水平，而中職數(shù)學(xué)教育目前面臨受重視程度不足、教學(xué)成果不明顯的困境，將重點(diǎn)探討中職院校及數(shù)學(xué)教師如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)需求、興趣培養(yǎng)來提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，以培養(yǎng)出更符合社會需求的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：三個(gè)結(jié)合；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)成果

著名數(shù)學(xué)家德摩根曾說過“數(shù)學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的動力不是推理，而是想象力的發(fā)揮”，由此可見，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，不僅能帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的處事作風(fēng)，還能帶給他們天馬行空的想象力。因此，對于要向社會輸出優(yōu)秀職業(yè)人才的中職院校而言，無論是校方，還是教師，都有責(zé)任重視數(shù)學(xué)教學(xué)，以不斷提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，提高中職學(xué)生的綜合能力。下面我們就從結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合專業(yè)需求、結(jié)合興趣培養(yǎng)三個(gè)角度來探討提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)成果的具體措施。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)做好數(shù)學(xué)教學(xué)管理及評價(jià)工作

中職教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識是支撐持久競爭力與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。因此，中職院校應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)改善對數(shù)學(xué)的教學(xué)管理及評價(jià)工作。建議落實(shí)以下措施：（1）進(jìn)一步完善三校生高考、中高職貫通、直升?？祁愒盒５冉虒W(xué)機(jī)制，不斷增加相關(guān)選擇的便利性，以吸引中職學(xué)生重視數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程；（2）給予數(shù)學(xué)課程教師與專業(yè)課程教師相同的培訓(xùn)、培養(yǎng)及職稱評定機(jī)會，讓數(shù)學(xué)教師明確感受到數(shù)學(xué)課程所受的重視，從而促使教師在教學(xué)工作中投入更多的時(shí)間和精力；（3）參照專業(yè)課程競賽及獎勵形式設(shè)置數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程知識競賽，調(diào)動師生的教學(xué)熱情，形成良好的基礎(chǔ)課程教學(xué)氛圍，如上海市“星光杯”職業(yè)技能比賽中就可增設(shè)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程競賽；（4）建立起與中職教育特點(diǎn)相適應(yīng)的多元化評價(jià)機(jī)制來評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)成果，以形成教學(xué)相長的良性循環(huán)，如對數(shù)學(xué)教師的評價(jià)，不能只看其所帶班級的數(shù)學(xué)平均成績，而應(yīng)綜合評測該教師在數(shù)學(xué)教研活動中投入的時(shí)間精力、與專業(yè)課教師的互動、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等，并積極采用數(shù)學(xué)教師互評、專業(yè)課教師反饋、學(xué)生評價(jià)等多種測評形式。

二、結(jié)合專業(yè)需求做好數(shù)學(xué)課程及教案設(shè)計(jì)工作

中職學(xué)校許多專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中都需要用到數(shù)學(xué)知識，能否推動數(shù)學(xué)與專業(yè)課有效銜接，是衡量中職數(shù)學(xué)教學(xué)成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但這不只是數(shù)學(xué)教師或是專業(yè)課教師的責(zé)任，而是學(xué)校、教師乃至學(xué)生共同的努力方向。建議可采取以下措施：（1）為數(shù)學(xué)與專業(yè)課的銜接提供良好的互動平臺，比如相關(guān)教研組的聯(lián)合教研活動、數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師互相聽課（在課后提出針對性意見）等，讓教師間對對方課程有更多理解，從而能夠更好地配合；（2）數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合所在學(xué)校專業(yè)課設(shè)置特點(diǎn)及需要，有重點(diǎn)、有節(jié)奏地安排好數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，以與專業(yè)課知識及課程有效銜接，做到學(xué)有所用以及專業(yè)課需要的數(shù)學(xué)知識能夠及時(shí)覆蓋；（3）數(shù)學(xué)教師必須積極發(fā)現(xiàn)和積累數(shù)學(xué)生活化及職業(yè)化應(yīng)用的具體案例，不斷豐富數(shù)學(xué)課程及教案的實(shí)用性，比如，結(jié)合金融學(xué)或計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)操作性要求更強(qiáng)的教學(xué)課程及課后作業(yè)等；（4）對于與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合較為緊密的學(xué)校或?qū)I(yè)，可讓數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師一同參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)工作中，以增進(jìn)數(shù)學(xué)與專業(yè)的直接互動。

三、結(jié)合興趣培養(yǎng)做好學(xué)生教育及引導(dǎo)工作

中職數(shù)學(xué)教學(xué)背景與普通高中存在差異，一則中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，二則學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)很難放在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程上。因此，中職數(shù)學(xué)教師不能簡單地按照數(shù)學(xué)書“一上了之”，應(yīng)在逐步讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。建議措施包括：（1）在對新進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水平測試的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生普遍的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況科學(xué)設(shè)置教學(xué)進(jìn)度及難易程度，采取由慢至快的形式讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有較好的適應(yīng)過程或利用課余補(bǔ)差培訓(xùn)班來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平等；（2）針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、注意力不夠集中等特點(diǎn)，采用多媒體、探討式教學(xué)等多種方法，增加數(shù)學(xué)課堂吸引力，另外，有條件的班級可成立一個(gè)甚至幾個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，形成互幫互助、共同促進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛；（3）采用優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流、舉辦數(shù)學(xué)應(yīng)用探究課等形式讓學(xué)生逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于提升個(gè)人能力及就業(yè)競爭力的重要作用；（4）有條件的學(xué)校可逐步建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)檔案，以任課教師為主對每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤評價(jià)，并將此作為推薦參與社會實(shí)踐及就業(yè)的主要依據(jù)之一，以引導(dǎo)學(xué)生增加對數(shù)學(xué)的重視。

綜上所述，數(shù)學(xué)是中職教育中不可忽視的一門重要課程，我們可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)需求及興趣培養(yǎng)不斷提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，但其具體措施仍要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索與完善，教學(xué)實(shí)踐的過程也將有助于發(fā)現(xiàn)更多行之有效的具體方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光明.數(shù)學(xué)教學(xué)效率論[M].新蕾出版社，2006.

[2]趙衛(wèi)平，暢亞妮.中職數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的方法[J].青年文學(xué)家，2010（13）.

編輯 喬建梅