淺議信息技術(shù)在語文教學中的有效運用

董國紅

摘 要：從信息技術(shù)在語文教學中應(yīng)用的意義、存在的問題及實施策略三個方面進行了思考，結(jié)合相關(guān)的教學實踐，淺談了幾點認識，以期切實利用好信息技術(shù)使語文課堂教學效果達到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學；整合應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到教育教學領(lǐng)域，與傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生著碰撞與融合，并隨之發(fā)生了巨大的變革，給教師的教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾魏侠淼乩眯畔⒓夹g(shù)，構(gòu)建高效的語文課堂教學模式，是每個語文教師應(yīng)該深刻思考的問題。

一、信息技術(shù)在語文教學中應(yīng)用的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展對教育活動產(chǎn)生了深刻的影響，信息技術(shù)同各門課程的整合也在如火如荼地進行。語文課程標準中指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。”因此，語文教學中信息技術(shù)的運用是必然的，給語文教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，給每個教師構(gòu)建了一個廣闊的發(fā)展空間。

1.促進教師教學模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語文教學以教師講、學生聽為主旋律，這種教學模式不利于學生的發(fā)展，直接影響了語文教學的效果。如今，信息技術(shù)深入課堂，計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體等運用于教學中，改變了傳統(tǒng)的教學模式，語文教學得到一個新的發(fā)展平臺。學導式、游戲式、參與式、探究式、合作式、情景式等新型教學模式激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的學習豐富多彩，備受歡迎和喜愛。

2.提供豐富的教學資源

信息技術(shù)的使用為教師提供了豐富而有價值的教學資源，優(yōu)秀的資源又有利于教師共享和交流，并且利用、修改、完善。學生也利用網(wǎng)絡(luò)信息獲取新知識，教師除了在課堂上解疑答惑以外，還利用網(wǎng)絡(luò)工具和學生進行交流，這樣就使師生交流更為方便快捷了。

3.激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”傳統(tǒng)的教學模式是通過教師介紹，硬生生地將之塞給學生，其效果可想而知?，F(xiàn)代信息技術(shù)將聲、色、樂、畫融于教學，讓學生身臨其境，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生強烈的求知欲。

同時，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用對拓寬學生的視野、提高學生的能力等都大有益處。因此，信息技術(shù)在語文教學中的運用是勢在必行的、是符合歷史潮流與教育發(fā)展規(guī)律的。

二、信息技術(shù)在語文教學中存在的問題

1.部分教師的認識不到位

在多媒體教學普及的今天，大多數(shù)老師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學方法，轉(zhuǎn)變了自己的教學理念，適應(yīng)了信息時代的要求，已經(jīng)把新技術(shù)、新理念深入地應(yīng)用到每一節(jié)課中。但是，還存在一些問題。有的老師認為，只有應(yīng)用多媒體的課，才是成功的課，但教學改革的本意不在于此，是要廣大教師通過信息化的多媒體課件讓教學達到更好的效果，并不是全盤接受。

2.部分教師過分依賴多媒體課件

有的教師利用網(wǎng)絡(luò)資源下載課件，全部照抄照搬，不加修改，不結(jié)合自己學生的實際，違背因材施教的原則，籠統(tǒng)地應(yīng)用，反倒是舍本逐末。在有的教學中，課件與教學設(shè)計不一致，授課老師忽視了教學設(shè)計，按照課件推進課堂進程，殊不知已脫離文本越走越遠了，甚至有的老師把PPT課件打印出來，以課件代替教案，直接按照課件講課，連板書也忽略了，輔助的教學手段占據(jù)了整節(jié)課，真正顛倒主次。

3.部分教師制作水平跟不上

在相對落后的地區(qū)，相當一部分教師的計算機應(yīng)用能力比較差，在課件制作過程中遇到的困難比較多，就下載的課件想修改一下，但技術(shù)方面無能為力。因此，就只能湊合著使用，導致與自己的實際教學不符。

三、信息技術(shù)在優(yōu)化語文教學中的實施策略

1.提高語文教師的思想認識，對角色重新定位

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師教學的方式和學生獲取知識的途徑呈現(xiàn)多元化趨勢，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，提高思想認識，轉(zhuǎn)變教育理念，加強理論學習，全面認識信息技術(shù)在語文教學中的作用，樹立正確使用課件的觀念，在課件使用上要抓住重點，切不可面面俱到，要留給學生獨立思考的空間，即使利用資源庫和網(wǎng)絡(luò)上的教學課件也要適當修改，遵循因材施教的原則，正確合理地運用信息技術(shù)以實現(xiàn)語文教學最優(yōu)化的目的。

2.提高教師制作課件的水平

教育主管部門、學校等應(yīng)積極搭建教師培訓平臺，讓每位教師擁有先進的教學思想、教學理念，只有提高教師自己的課件制作水平，才能制作出符合自己教學實際的課件，才能使信息技術(shù)發(fā)揮作用。但是，要提高教師的計算機應(yīng)用能力，僅靠培訓還遠遠不夠，更應(yīng)該加強自學，在實踐中學習，在解決問題中進步。

3.整合資源，優(yōu)化語文課堂教學

多媒體素材中的聲、像、圖、文字等資源十分豐富，在應(yīng)用中既要整合應(yīng)用，又要正確取舍；既要做到開放多元，又要主線明確、重點突出；既要緊扣文本，又要拓展延伸；既要體現(xiàn)科學性，又要突出語文教學的人文內(nèi)涵。

在信息飛速發(fā)展的時代，我們要加強學習，提升課件制作水平，整合各種資源，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，使語文教學鮮活靈動、豐富多彩、形象可感、效果優(yōu)化。

參考文獻：

戴圣良.信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2007（02）.

編輯 薄躍華