讓微視頻為語文教學服務

張晨陽

摘 要：微視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂和微課的核心資源，順應了教育信息化和學習個性化的時代趨勢，成為近年來備受關(guān)注的教育熱點。如何制好、用好微視頻，為語文教學和學生發(fā)展服務，是需要認真思考的問題。

關(guān)鍵詞：微視頻；語文教學；個性化學習；課程資源

近幾年來，可汗學院和翻轉(zhuǎn)課堂成為全球教育界關(guān)注的熱點，微視頻則充當其中的核心資源載體和主要學習形式。相對于枯燥乏味的電視講座，微視頻以其短小精悍、靈活高效、針對性強等優(yōu)勢受到學生的普遍喜愛，廣大語文教師也積極投身到這一新興教學模式的探索和實踐中。如何制好、用好微視頻，讓它更好地為語文教學服務，成為我們應認真思考的問題。

一、微視頻在語文教學中的作用

1.使課堂教學更高效

傳統(tǒng)的語文教學中，教師在課堂上講授新課，學生回家完成作業(yè)，而當學生遇到困難，最需要幫助的時候，老師和同學卻都不在身邊。當學生因有事缺課時，老師也未必有時間和精力一一為其補課。正是在這種情況下，采用“先學后教”模式的微視頻教學應運而生。學生在家觀看微視頻完成知識的學習，回到課堂以后，學生之間以合作、交流的形式對遇到的問題進行探究，最后再在老師的指導下對疑難點進行突破，從而把有限的時間用于探究更有價值和意義的問題，使課堂教學更加高效。

2.使個性化的學習成為可能

傳統(tǒng)的語文課堂，學生的思維需要緊跟教師的講解，即使是啟發(fā)式教學，也是在教師的引導和組織下進行，無法顧及學生的差異化和思維的個性化。這種忽略差異、照顧整體的方式，在以往的技術(shù)條件和大班額的現(xiàn)狀下實屬無奈，也飽受質(zhì)疑。微視頻出現(xiàn)以后，這個問題就變得簡單起來。依然是由同一個教師上課，學生可以自己在家觀看視頻，自主決定學習進度，自由地進行暫停、回放、重播，對于以前學過的內(nèi)容，也可以隨時調(diào)取進行復習。對于教師來說，減少了一些不必要的重復講解，對于學生來說，可以提前了解知識，使學習變得更加輕松有趣，課堂也由知識灌輸?shù)膱鏊兂珊献魈骄康臉穲@。這在以往的課堂教學中是不可想象的，使得因材施教和個性化的學習成為可能。

3.提供更加豐富的課程資源

傳統(tǒng)的語文教學，教師受知識和閱歷限制，未必能全面而深刻地闡釋文本內(nèi)容，對于一些只可意會，不可言傳的審美意境，也很難借助語言進行表達。而微視頻可以很好地解決這一點。報刊、電視、網(wǎng)絡上有海量的資源可供語文教學使用，這些內(nèi)容都可以剪輯拼接到微視頻中，通過聲音、圖像、文字、動畫等多形式、多感官的刺激，增強教學的吸引力和實效性，拓展語文學習內(nèi)容，實現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性利用，從而使課堂教學的效益最大化。

二、制作微視頻的方法

一提到微視頻，可能很多老師腦海里首先會出現(xiàn)“高科技”“流媒體”之類的專業(yè)術(shù)語，對其望而生畏，這其實是一種誤解。制作微視頻的方法有簡有繁，有易有難，語文教師可以根據(jù)自己的能力水平和學生的實際情況靈活選用。一部智能手機，一張白紙，一支筆，一盞臺燈照樣能制作出簡單實用的微視頻，網(wǎng)上有很多這樣的優(yōu)秀案例可供我們借鑒。同時，網(wǎng)上也有非常多的制作微視頻的軟件工具可供我們自由選用。例如筆者經(jīng)常使用的“超級錄屏”軟件，其免費下載，綠色實用，界面簡潔，功能強大，提供了屏幕錄制、編輯轉(zhuǎn)換等常用功能，可單獨或同時錄制屏幕、鼠標、麥克風、攝像頭等，可完全滿足制作一般微視頻的需要，后期的加工則可以利用我們常用的QQ影音播放器來實現(xiàn)，這些軟件不需要專業(yè)電腦知識，不需要培訓學習，就可以輕易地上手使用，非常適合語文教師制作微視頻。

三、語文教學中使用微視頻需要注意的問題

縱觀國內(nèi)目前一些微視頻制作的比賽和作品展示，我們可喜地發(fā)現(xiàn)廣大語文教師利用微視頻進行教學所取得的成效，也發(fā)現(xiàn)了一些需要引起重視的問題。

1.不必將所有教學內(nèi)容都制成微視頻

微視頻的優(yōu)勢毋庸置疑，但我們同時也要認識到：媒體和技術(shù)參與教學的方式很多，借助于“微視頻”來實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”僅是其中之一，合理、適度使用即可，沒有必要將其復制到各個學科領(lǐng)域、各個教學環(huán)節(jié)。前人早就說過：教學有法，但無定法，因地制宜，因材施教才是教學的核心和靈魂。盲目地把別人的玫瑰移栽到自己的花盆里，很可能會水土不服。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)始人喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯就曾指出，如果教學內(nèi)容不適合通過視頻的方式來呈現(xiàn)，就不要為實施“翻轉(zhuǎn)課堂”而去使用視頻。具體到語文教學，識字寫字、古文釋義、背景介紹、朗讀示范等陳述性知識以及詩詞意境欣賞、相關(guān)素材鏈接等內(nèi)容比較適合制作微視頻，而師生間的情感交流、思想碰撞等需要個性化表達的教學環(huán)節(jié)是沒必要也不可能用微視頻來實現(xiàn)的。

2.不要走入片面追求技術(shù)的誤區(qū)

老師可能還對前些年優(yōu)質(zhì)課競賽中所使用的PPT課件記憶猶新：多媒體、聲光電、3D、Flash動畫……各種“高檔”“豪華”的“精品”課件讓人眼花繚亂，賽課現(xiàn)場恍若成了IT公司的技術(shù)展臺。但電腦一關(guān)，又能給學生留下多少印象呢？冷靜地反思一下，這些課件有多少是請專業(yè)公司制作，又有多少能在日常教學中發(fā)揮實效呢？技術(shù)只是手段，不管是傳統(tǒng)的粉筆黑板還是現(xiàn)在的微視頻，其最終目的都是服務于學生的發(fā)展。為了得到高分而盲目、過度、生硬地使用微視頻，人為地貼上一個“現(xiàn)代信息技術(shù)”的標簽，實為舍本逐末之舉。我們始終認為，不管在任何時代，決定課堂是否精彩的關(guān)鍵都是教師，而不是技術(shù)。

微視頻在語文教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，促進了教師的角色轉(zhuǎn)換和學生的自主學習，提高了教學效率。同時也對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和學生的學習方式轉(zhuǎn)變提出了挑戰(zhàn)，我們要充分、合理地利用好這一新型教學手段，使其更好地為學生的發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]夏慧賢.當代中小學教學模式研究[M]南寧：廣西教育出版社，2001.

[2]陰翠林.對“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學語文教學中的思考[J].高考：綜合版，2015.

編輯 李建軍