培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的實踐與探索

張依娟

【摘要】閱讀是孩子學習能否成功的一個關鍵，培養(yǎng)孩子從小愛閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習慣是早期教育的重要任務之一。本文聯(lián)系作者自己的工作實際，著重從培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與定向趣味、早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設、指導幼兒早期閱讀的正確方法及幼兒早期閱讀活動的實踐等方面方法進行了一些探索和總結，以便為幼兒良好學習品質的形成奠定基礎。

【關鍵詞】幼兒 早期閱讀 習慣 培養(yǎng) 實踐

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0098-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣 ，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。喜歡看圖書，逐步提高理解、欣賞和表達能力；接觸生活中常見的符號、標點、文字等[1]。2012年教育部頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對早期閱讀提出了一些新的精神和新的理念，對早期閱讀的開展從理念和實踐上均有一些引領，《指南》加大了早期閱讀在兒童語言教育中的比重，凸顯了早期閱讀在兒童語言發(fā)展與教育中的重要地位。閱讀可以豐富孩子的精神世界，拓寬孩子的視野，提高孩子的生活品位，一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史[2]。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和定向趣味

幼兒的好奇心強，但隨意性也強，要把幼兒的注意力集中到某一固定目標上，其實是一件很難做到的事情，幼兒閱讀也是如此。讓孩子愛上讀書的唯一前提是興趣[3]。幼兒識字不多，但對于象形的東西卻十分敏感，比如圖畫、動畫、玩具等，這些具有形態(tài)和情節(jié)的獨立物件或組合物件都能引起孩子極大的興趣。3-8歲的幼兒能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話。我們必須抓住幼兒這一特點，向幼兒提供豐富多彩的閱讀材料，并通過興趣強化的方法引導幼兒對我們所提供的定向的閱讀材料感興趣。

有人認為幼兒時期的閱讀應該是自由閱讀，這樣才符合幼兒的天性。我也認同這一點，但同時我認為培養(yǎng)幼兒閱讀習慣更為重要。幼兒對新事物容易產生興趣，也意味著對舊事物的興趣點容易轉移。培養(yǎng)孩子的閱讀習慣應該包含兩方面的內容，一是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣；二是對某一或某一類閱讀物產生持久的興趣，我認為后者更為重要，也是我們培養(yǎng)幼兒閱讀習慣比較難完成的任務，這就要求我們抓住幼兒的心理特點和行為習慣，采用興趣強化的方法加以引導。

在閱讀中我觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒看圖書的興趣不能持久，對一個新圖書開始有興趣，常常幾下便翻完一本，然后就失去興趣，沒一會就各處散去。這樣的閱讀習慣其實是不好的，怎么辦呢？我就把圖書中的故事形象生動地講給孩子們，然后，先讓孩子們從眾多的圖書中找到我的故事的那本，再讓幼兒自己根據故事內容一頁一頁翻看一遍圖書，最后舉辦一個簡單的比賽會，比賽內容包括快速翻出某個情節(jié)在哪一頁；說出自己家里或者小朋友家里有沒有同類圖書，與看到的圖書有什么不同，能不能把他們都收集在一起，等等。這樣一來，不僅幼兒對閱讀有了興趣，同時對某一特定閱讀對象有了專注度，閱讀的持久性也就提高了。

二、創(chuàng)設良好的早期閱讀環(huán)境

孩子從出生到7歲前這一段時期，對家長和幼兒園來說是必須要密切關注、把握的教育培養(yǎng)黃金期。每個孩子出生時都具有巨大的潛能，聰明和愚笨只是環(huán)境的產物。但人的潛能始終遵循著一條隨年齡的增長而遞減的規(guī)律：即開發(fā)得越早，開發(fā)的程度越高[4]。

幼兒有看樣學樣的習慣，模仿能力極強。在教學中發(fā)現(xiàn)，一個孩子閱讀，十個孩子玩耍，那么這一個孩子也就跟著玩耍；一個孩子玩耍，九個孩子閱讀，那么這一個孩子也要一起閱讀。所以，我們在教學中注重培養(yǎng)閱讀氣氛，以大眾引領、帶動小眾。

三、指導幼兒早期閱讀的方法

早期閱讀是學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。幼兒階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其在未來的終身學習過程中的學習能力和水平。因此，要大力推動幼兒早期閱讀活動，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣、提高孩子閱讀的技能和水平。

（一）訓練孩子正確翻書

許多孩子拿到書不知道先從哪里看，針對這種情況，我們先教孩子認識封面、封底，書的正反，引導孩子看書時教孩子認識頁碼，并能引導孩子按頁碼順序看書。訓練孩子翻書時養(yǎng)成從前向后一頁一頁翻的良好習慣，看書時遵循一定的規(guī)律，如：先看左邊圖畫，再看右邊圖畫等。在活動中，要求孩子把書放在桌面上，左手扶書，右手用食指點書中的圖畫，跟著老師說書本上的故事，講一頁翻一頁，講到哪翻到哪，講到哪看到哪。讓孩子直接感受畫面與老師講的故事之間的聯(lián)系。同時，老師的邊講邊翻也給孩子一個很好的正確看書的示范，然后再讓孩子討論：剛才你是怎么翻書的？為什么要一頁一頁地翻？不一頁一頁翻行不行？目的是讓孩子知道只有一頁一頁翻看圖書，才能把故事看得清清楚楚，完完整整。

（二）培養(yǎng)孩子的注意力

良好的注意力是伴隨孩子成長不可忽視的一個重要因素。幼兒期養(yǎng)成良好的注意力，是長大成人后成就一番事業(yè)的基礎。首先，在閱讀前給孩子提出要求，如老師先講故事內容，留下懸念，激發(fā)孩子產生要看書的愿望?；蛘唛喿x前向孩子提出問題，孩子帶著問題看書，會有效的集中注意力。其次，孩子看書大約10分鐘后，立即合上書，要求孩子按老師的要求“復述”故事。第三，鼓勵孩子在閱讀時看到已認識的漢字能夠大聲朗讀出來，并用鉛筆劃下來，老師通過觀察孩子的語言、動作，隨時提示孩子集中注意力。

（三）增強閱讀效果的方法

一是游戲法。如“書中找寶”、“書中找字”等游戲活動，讓孩子認識到書中的兒歌故事可以做游戲，使他們更喜愛看書。二是表演法。老師引導孩子通過動作、表情、語言等外顯行為進一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結合起來。讀完一個故事或兒歌進行動作表演，引導孩子根據情節(jié)進行表演，一遍表演后進行角色互換。三是懸念法。給孩子講故事時，關鍵的地方停頓下來，利用孩子急于想知道故事結尾的心理，讓孩子自己去看原文。四是續(xù)編故事法。老師講故事的前一部分，孩子根據前一部分的內容，編一個結尾，對孩子編加的結尾老師一定要給予充分的肯定和表揚，以增強孩子的自信心。

四、幼兒早期閱讀活動的實踐

我園注重園所文化品味的提升，從園區(qū)到班級為教職工和孩子營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓大家從這種積極、健康的精神食糧中汲取營養(yǎng)，提高自身文化修養(yǎng)，擴大自身知識廣度。

（一）提升園所文化品位

為了增加職工的學習興趣，豐富全園教師的文化生活，我園巧妙利用了二樓大廳的有限空間，創(chuàng)設了以“我愛讀書”為主題的職工之家，投放各類書籍及報刊，旨在引導教師與經典好書交朋友，營造濃濃的讀書氛圍，激發(fā)教師讀書的興趣，豐富職工的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。墻壁上的心愿樹讓人放松心情，拾級而上的漫畫，給人鼓勵與鞭策，同時大家隨時記錄自己的讀書心得，探討交流自己的讀書感悟，使大家真正體驗到讀書的快樂，從而使職工樹立正確的人生觀和價值觀，更重要的是能夠讓教師指導家長，共同營造熱愛讀書的良好家庭教育環(huán)境，促進孩子健康快樂成長。

（二）開展親子共讀主題活動

親子共讀是最溫馨、最感人的家庭生活圖畫，也是親子間最好的溝通橋梁[5]。親子共讀最能營造每個家庭的學習氣氛，十分有利于兒童閱讀和成人學習的推展。為此，我園開展了“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”的親子閱讀主題活動。不同年齡段的孩子以不同的組織形式開展活動，大、中班組開展“流動小書包”活動，每個書包里放有一本精彩圖書，閱讀記錄表（記錄下閱讀時的收獲、感悟），并附有 “老師推薦書目”、“家長推薦書目”。家長在導讀手冊的指導下，進行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長推薦書目”中推薦圖書。每天孩子們會輪流背上裝有不同讀本和記錄表的“流動小書包”回家，和家長一起享受“親子閱讀”時光，享受閱讀的樂趣?？赐旰蟮诙煸缟蠚w還，小書包在班級繼續(xù)流動。小班組開展“圖書漂流”活動，每個幼兒帶五本適合幼兒閱讀的圖書到幼兒園參加圖書漂流活動，每周漂流一次，幼兒周五將裝有圖書和閱讀卡的“漂流袋”帶回家，看完后周一歸還，家長及時填寫閱讀記錄卡，在卡上留下孩子的姓名，孩子的感想，童言稚語。班級間以不同的方式開展借閱活動，提供豐富的有關幼兒教育方面的書籍、報刊和繪本，請爸爸、媽媽抽出時間，與孩子一起進行親子閱讀，一起體驗閱讀的樂趣！要求家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘的“親子共讀”，從而促進父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。

不同形式組織的閱讀活動讓“我愛讀書”這一思想真正落到實處，在全園營造了一種濃濃的閱讀氛圍，讓書香溢滿園所的各個角落，從而讓孩子、家長、老師人人受益。

在幼兒早期閱讀習慣的培養(yǎng)中，我們必須做好幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設與指導孩子正確的早期閱讀的方法的完美結合。讓幼兒園與家長共同努力，巧妙地讓孩子愛上早期閱讀，讓下一代都成為“讀書人”，讓他們能夠在閱讀中體會漢語的美，體會創(chuàng)造的愉悅，體會學習的樂趣；讓每一個孩子都能在閱讀中獲得知識與信心，以應對這變化莫測、競爭激烈的世界！

參考文獻：

[1]國家教育部頒發(fā).幼兒園教育指導綱要（試行），2001.

[2]吳怡星，《提高幼兒閱讀能力的新嘗試》[J].新課程研究旬刊，2013-11.

[3]邊建強，激發(fā)孩子讀書興趣的6大訣竅[M].北京：中國華僑出版社，2007.

[4]李軼君.7 歲前，決定孩子一生的關鍵期[M].北京：朝華出版社，2009.

[5]孫蕾、耿彧，親子共讀[M].長沙：湖南少年兒童出版社，2014.