韋黎
【摘要】初中美術(shù)教育,是通過美術(shù)課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)專業(yè)技能。美術(shù)欣賞課程教學(xué)是提高學(xué)生藝術(shù)職業(yè)技能素養(yǎng)和審美能力主要方式和途徑。美術(shù)欣賞可以幫助學(xué)生打開眼界,陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生關(guān)于美的境界。初中學(xué)生正處于審美意識(shí)逐漸形成的時(shí)期。所以初中美術(shù)欣賞課教學(xué),要依據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)來展開。通過讓學(xué)生更多的和優(yōu)秀作品相接處,來引導(dǎo)學(xué)生不斷的體驗(yàn)和感受藝術(shù)之美,提高學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生審美情趣。
【關(guān)鍵詞】初中 美術(shù)欣賞 教學(xué) 中學(xué)生 審美能力 培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)03-0224-02
初中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的感受和體驗(yàn),來提高對(duì)于美術(shù)作品的審美能力。美術(shù)欣賞課,主要是指學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的視覺欣賞,來逐步形成符合初中生審美水平的美術(shù)欣賞能力?,F(xiàn)階段的美術(shù)課本,逐漸增加了美術(shù)欣賞的內(nèi)容,也逐漸形成了完成的美術(shù)教學(xué)體系。本文主要是對(duì)初中美術(shù)欣賞課中的學(xué)生審美能力培養(yǎng),展開了討論。主要內(nèi)容如下:
一、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性
1.開闊視野,陶冶情操
對(duì)于初中學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)欣賞教育,可以有效的幫助學(xué)生開闊美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域。通過優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞,可以讓學(xué)生真實(shí)的接觸到許多作家背后的生活經(jīng)歷和廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域。美術(shù)欣賞還可以陶冶初中學(xué)生的思想情操,提高學(xué)生對(duì)于美的欣賞境界。美術(shù)欣賞的主要特點(diǎn),就是一種感覺和對(duì)事物的理解。通過對(duì)作品感情上的理解的一種精神領(lǐng)域的活動(dòng)。美術(shù)作品的欣賞教學(xué)課程是一個(gè)“潛移默化”的過程,絕對(duì)不能夠和一些純理論性的教育課程相比。美術(shù)課上經(jīng)常會(huì)有一些文明古國的藝術(shù)文明成就,讓人不勝感嘆其藝術(shù)作品巧奪天空的藝術(shù)之美和燦爛的文化色彩。如:古希臘《米洛斯的維納斯》讓人感受到優(yōu)美;商周的青銅器藝術(shù)等等,給人以無限智慧的深深感慨。在不斷的藝術(shù)熏陶過程中,慢慢的讓學(xué)生提高審美能力和思想境界[1]。
2.提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力
藝術(shù)之美是由人創(chuàng)造出來的藝術(shù)品,而提高人欣賞藝術(shù)的能力,可以通過積累欣賞藝術(shù)作品,逐漸的培養(yǎng)人的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力[2]。而這種能力的培養(yǎng),主要的是要通過藝術(shù)欣賞實(shí)踐。對(duì)于初中學(xué)生來說,多欣賞古今中外的美術(shù)作品,是有效提高學(xué)生審美能力的主要方法。對(duì)于初中學(xué)生的審美教育,有助于幫助學(xué)生在價(jià)值觀成長的重要階段,培養(yǎng)出端正的審美觀念和審美能力。這些都在潛移默化地影響學(xué)生今后的個(gè)人藝術(shù)道德品質(zhì)和人生觀的形成??傮w來說,美術(shù)欣賞教育是學(xué)生在學(xué)校受教育中,絕對(duì)不可忽視的內(nèi)容。美術(shù)欣賞教育工作,對(duì)于學(xué)生精神文明建設(shè)有十分重要的作用[3]。
二、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方式
1.通過對(duì)美術(shù)作品的審美的培養(yǎng),使學(xué)生擁有對(duì)美的感知力
美術(shù)藝術(shù)屬于是一種靜態(tài)藝術(shù)。美術(shù)作品的欣賞,是一種直覺視覺感受。那么,就要通過對(duì)美術(shù)作品藝術(shù)形象的美的感知,來感受美術(shù)創(chuàng)作者使用的線條、色彩等藝術(shù)表現(xiàn)手段。大部分對(duì)于美術(shù)作品的欣賞,使用更多的感情思維。這樣可能由于受藝術(shù)的具體情境渲染而受到感染,產(chǎn)生喜悅或是沉思之情。如果美術(shù)創(chuàng)作者和欣賞者在某一方面有感情上的共鳴,那么更是一種更高層次的藝術(shù)欣賞能力。美術(shù)欣賞的第一印象是十分重要和寶貴的。所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞上,要培養(yǎng)學(xué)生可以把握住美術(shù)作品生動(dòng)色彩關(guān)系的情調(diào)。第一印象直觀感受,是一種未受到任何干擾的,在整體上有一種新鮮生動(dòng)把握的深刻印象。這其中的直觀感受的強(qiáng)弱程度,又會(huì)受到欣賞者的審美經(jīng)驗(yàn)而影響。所以,教師也要在日常的教學(xué)中,注意對(duì)學(xué)生欣賞美術(shù)作品上,量的把握。要求注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想水平和藝術(shù)文化修養(yǎng)[4]。
2.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品豐富審美想象力的培養(yǎng)
美術(shù)欣賞的最初階段是通過直接感受來實(shí)現(xiàn)的。那么隨著對(duì)于美術(shù)欣賞力的逐漸提升,就需要教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常的將想象等一些思維活動(dòng),結(jié)合在直觀欣賞當(dāng)中。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的美術(shù)欣賞培養(yǎng)不單純是要讓學(xué)生感受到藝術(shù)之美,還有讓學(xué)生通過內(nèi)心的想象后,有積極創(chuàng)造的能動(dòng)性[5]。優(yōu)秀的美術(shù)作品,一般總是會(huì)滿足人們對(duì)于美的直觀感受和對(duì)想象意境的滿足,并且可以啟發(fā)人們?cè)龠M(jìn)行自我創(chuàng)新的一種改造和創(chuàng)作。例如 法國著名雕塑大師羅丹的作品《巴爾扎克像》,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀欣賞時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)于這樣一位披著睡衣在深夜徘徊的老人的雕塑形象會(huì)有一個(gè)直觀的感受。除此之外,教師還要讓學(xué)生去體會(huì)雕塑家羅丹是懷著十分崇敬的心情,在反復(fù)的修改中才完成這一偉大作品的。作品展現(xiàn)當(dāng)時(shí)艱苦的人民為伸張正義而努力抗?fàn)幍膫ゴ缶?。也可以讓學(xué)生發(fā)揮自由的想象,去猜測(cè)這幅作品想表達(dá)的其他意境,或許這位雕塑中的老人是由于其他原因?qū)е碌囊共荒苊?。答案不止一種,要讓學(xué)生的審美想象力得到充分的發(fā)揮。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情感
美術(shù)欣賞,是帶有情感色彩的。這主要是由于作家在最初創(chuàng)作時(shí),就懷著各種各樣的情感,給予作品更多“靈魂”。這其中可能是悲哀的,也可能是歡喜的。所以,這就要求教師在教學(xué)中,要更多的培養(yǎng)學(xué)生用豐富的內(nèi)在情感,無限的感受作品想表達(dá)出的意境,也只有這樣才能與作品心境產(chǎn)生共鳴,被美術(shù)作品所感染,加深對(duì)美術(shù)作品情感表達(dá)上的理解[6]。
4.培養(yǎng)審美理解力
美術(shù)欣賞需要在感受藝術(shù)具體形象以外,還要運(yùn)用各種知識(shí)深對(duì)作品的理解。例如,教師可以組織學(xué)生,分成小組討論凡·高的《向日蔡》。由于這幅作品有著非常強(qiáng)烈的色彩渲染和表現(xiàn)力。那么,教師可以讓學(xué)生來分別描述對(duì)這幅畫的直觀感受。討論時(shí),學(xué)生都會(huì)有的感受就是這幅畫的色彩太濃厚了,感覺像是一種要燃燒出的火焰。這時(shí),其實(shí)學(xué)生已經(jīng)在感情上與這幅作品產(chǎn)生共鳴了。這就是培養(yǎng)學(xué)生直觀感受的最典型方式之一,也許這些可能還是比較簡(jiǎn)單的一個(gè)開始,但是也是學(xué)生們最真實(shí)的感受。接下來,教師還需要循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效的疏導(dǎo),要在學(xué)生的欣賞中,盡可能的引導(dǎo)深入地去了解,準(zhǔn)確地感受它,挖掘作品想要表現(xiàn)的思想情感。可能畢竟對(duì)于初中學(xué)生來說,有時(shí)對(duì)于美術(shù)作品的欣賞和理解還是不能達(dá)一定的高度。但是,通過教師有效的疏導(dǎo)和循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生美術(shù)作品的欣賞的整體感覺上都有應(yīng)提升。對(duì)于初中生來說,只要他們對(duì)于美術(shù)藝術(shù)作品,可以由直觀感受再到運(yùn)用想象力,去理解作者想要表達(dá)的一些情感,就已經(jīng)達(dá)到了初中美術(shù)欣賞課程的具體教學(xué)目的。那么,可以順利的培養(yǎng)初中生對(duì)于美術(shù)的欣賞能力,使得在學(xué)生最重要的對(duì)美的認(rèn)識(shí)的時(shí)期,可以形成一個(gè)系統(tǒng)的欣賞能力。
三、結(jié)束語
美術(shù)教學(xué)是提高初中學(xué)生審美能力的最為有效的方式。初中美術(shù)欣賞課的教學(xué),要遵循學(xué)生審美感的方向發(fā)展來展開。首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品欣賞的興趣。然后再通過直觀感受和審美想象等循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,來讓初中學(xué)生能從偉大的藝術(shù)作品展中,體會(huì)到審美享受。從而提高他們對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解,幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的審美情趣。為學(xué)生將來的審美能力的不斷發(fā)展,提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)藝術(shù)的審美培養(yǎng),可是使得學(xué)生有更多的熱情去追求美和創(chuàng)造美,這對(duì)于學(xué)生在整個(gè)人生的成長來說,十分重要。
參考文獻(xiàn):
[1]王京梅.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2007.
[2]王宏莉.美術(shù)欣賞課培養(yǎng)初中生審美能力的實(shí)驗(yàn)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2009.
[3]劉雅倩. 初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué),2013.
[4]李紅. 回歸美術(shù)的視覺起點(diǎn)[D].山東師范大學(xué),2014.
[5]薛曉雨. 初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生視覺識(shí)讀能力的培養(yǎng)策略探究[D].魯東大學(xué),2015.
[6]魏藍(lán). 初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 美術(shù)教育研究,2015,16:156.