如何構建語文高效課堂

徐顯華

【摘要】有效的語文教學，就是通過有效的教學措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法，讓語文學科真正成為學生喜歡的能夠學有所用的學科，同時增強學生的文學修養(yǎng)，為自身的發(fā)展打下一個堅實的基礎。本文主要從前提、根本、目的進行闡述如何構建高效課堂。

【關鍵詞】語文教學 高效課堂 前提 目的

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0143-02

課改專家崔允郭博士說：“教學有沒有效率，是指如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。”傳統(tǒng)的語文課堂教學，既忽視教師和學生在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學活動中的交互作用和創(chuàng)造能力。那么究竟該如何切實提高語文課堂效率呢？這是所有從事語文教育教學的工作者一直探索的問題。這里我將談幾點粗淺的認識。

一、課前的充分準備是構建語文高效課堂的前提

1.明確目標，有的放矢

首先，要明確教學目標。語文教學目標從縱向看有四個層次：①《大綱》要求—總目標；②年級要求—階段目標；③單元要求—單元目標；④課文要求—達成目標。達成目標必須在課堂教學中逐步落實，緊扣單元目標，體現(xiàn)階段目標，關聯(lián)總目標。這就要求教師吃透大綱，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，胸中有案。這樣在課堂上“教不亂譜”、“練不亂陣”，避免了天馬行空的現(xiàn)象，課堂的效率自然能夠得到提高。

其次，要明確學習目標。利用導學案，使學生明確學習目標，掌握學習重點，并自覺進入預習狀態(tài)。經(jīng)過預習，80%的學生能解決80%的基礎知識，并重新發(fā)現(xiàn)和確認學習過程中的重點和難點，自覺地做好課前準備。課上有目的的聽，帶著問題學，這樣既加深了印象，又增強了記憶，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又提高了課堂的學習效率。

2.積累沉淀，提升素養(yǎng)

首先，教師本身要不斷學習。學習各種教育理論和知識技能；積極參加各種培訓，積極參與各種科研活動，力求教師對當前的語文教育改革有全面系統(tǒng)的了解。同時加強專業(yè)知識學習，不斷提高知識素養(yǎng)，豐厚文化積淀。這樣才能保證有源源不斷的活水注入語文課堂，提高課堂教學效率。

其次，要求學生每天讀一篇文章，品味人生世相；隨手寫一點感悟，留住似水年華；不時練一下口才，展現(xiàn)自我風采。不斷豐厚文化積淀，提升思維能力，做到厚積薄發(fā)，從而提高課堂效率。

二、課上的認真落實是構建語文高效課堂的根本

1.因人施教、因文定法

分為如下六個步驟進行教學：

第一步：展示學習目標。這樣學生在學習中就能做到有的放矢。

第二步：指導預習。要求學生依據(jù)導學案課前做到三看（看重點、看提示、看課后練習），一讀（讀課文），一問（提問疑難點），從而使學生熟悉課文，落實基礎，明確重點、難點。

第三步：自主探究。要求學生利用工具書和導學案自學教材后獨立思考并解決問題，有困難的提出疑問供小組討論。

第四步：合作探究。要求學生就自學中的疑問展開全班討論，共同解決，如有問題，請老師幫忙。

第五步：教師點撥。針對不明白的問題，教師要給予點撥、解決。因為有前面學生預習、合作探究做鋪墊，這時就需要教師通過精講發(fā)揮主導作用，用最少的時間獲得最佳的效果。

第六步：科學訓練。首先訓練要有層次性。其次，要注意新舊知識的聯(lián)系。其三，訓練方式要多樣化，將能力訓練與基礎知識訓練有機結合，讓學生練的省時、省力，收效大。這樣，各層次的學生都有足夠的食糧，不會存在吃不飽的問題，同時，使每個學生都能參與其中做學習的主人，由“要我學”，變成“我要學”，課堂效率自然提高。

2.講究方法，注重實效

首先，要營造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作探究精神。著名教育學家陶行知說：“教育最注重以人教人。教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時，需注重營造互學氛圍，讓學生敢于參與，勇于表達，在教學中為學生創(chuàng)設和提供相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環(huán)境，使教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。

其次，運用信息技術，激發(fā)學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，就會樂于接受。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術制作課件，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生對表象進行分析、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，這種以聲音、形象創(chuàng)設課堂情境激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

最后，讓學生充分體驗成功，感受學習樂趣。每一個人都有成功的欲望。對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定時，他們興高采烈。反之，他們興致索然。因此，要為學生創(chuàng)造條件，提供嘗試成功的機會，讓每一個學生獲得成功，體驗到成功的快樂。在課堂教學中，設計一些問題，讓學生通過努力獲得成功。取得進步時，及時給予表揚。不定期向同學們展示學生的優(yōu)秀習作（如手抄報、讀書筆記），讓學生看到自己的作品，這樣，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。

三、學以致用是構建語文高效課堂的目的

積極開展靈活多樣豐富多彩的活動，搭建學以致用的平臺，開展一些小型的活動。比如課前5分鐘的講故事比賽，鍛煉和培養(yǎng)口語交際能力。課堂的查字典比賽、書法活動、網(wǎng)絡資料搜尋等活動。還可以專門開設語文活動課，分小組開展各種語文活動，比如自我介紹、家鄉(xiāng)介紹；自創(chuàng)相聲小品表演、課本劇表演等。這一類活動既激發(fā)學生學習的興趣，又促使學生在豐富多采的課余活動中學習，最終形成綜合能力。

總之，只有目標明確，教法科學，學法正確，手段先進，才能提高語文課堂教學效率。在新課改下，我們教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學修養(yǎng)，才能適應現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能構建出真正的高效課堂，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應新的教學形勢。