高職實踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次研究

孟然平

【摘要】本文通過對傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)的不足進行分析，提出高職實踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次培養(yǎng)模式，對提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】實踐環(huán)節(jié) 多層次

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0020-01

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以滿足生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的需求。因此人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校的核心競爭力之一，對于高職院校來說，人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)在于實踐環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng)。目前，高職院校的學情與之前相比發(fā)生了巨大的變化，人才培養(yǎng)的模式也必須適應學情的這種變化， 傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)教學模式已經(jīng)難以適應學科發(fā)展和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要。實踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次從學情角度出發(fā)，以企業(yè)需要為目標，為高職院校人才培養(yǎng)探索了一種新的方法，到達培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

一、傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)特點

1.實踐教學理念落后

傳實踐教學環(huán)節(jié)，往往無法與時俱進，多年來遵循固定的實驗實訓項目，固定的實驗步驟，老師講解后學生動手操作。這種模式無法激起學生們學習的興趣，固定的項目也無法滿足不同學生的學習需要，也就無法調(diào)動學生學習的積極性。同時，由于過去輕實踐重理論，對于企業(yè)及高職院校的學生來說，往往造成理論有余而動手能力欠缺。

2.實踐教學模式單一

實踐教學環(huán)節(jié)一般由理論課教師授課，實踐教學環(huán)節(jié)一般作為理論課程的說明及補充，學習實踐是為了更加深入的了解理論知識，而無法將實踐課程作為鍛煉學生動手能力及創(chuàng)造能力的有效途徑。

3.實踐教學成績評價難以獨立

實踐教學環(huán)節(jié)一般依附于理論課程當中，對于期末成績也往往以理論課成績?yōu)橹鳎瑢W生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)無法直接體現(xiàn)在期末成績中，這樣無法有效激勵動手能力較強的同學，容易打擊他們的積極性與創(chuàng)造性。

二、實踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次構(gòu)建基礎

1.企業(yè)需求

科技進步使產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期越來越短，企業(yè)必須擁有大量技術(shù)嫻熟、手藝高超的技能人才，才能在市場競爭中立于不敗之地。而企業(yè)對學生的技能需求并非一刀切，有側(cè)重和層次需求，因此高職院校在實踐環(huán)節(jié)對學生的技能培養(yǎng)應該具有層次化。

2.高職院校教學模式改革與硬件支持

隨著教學條件的改善，校內(nèi)實驗實訓基地無論從設備數(shù)量、種類、規(guī)模都有了很大的變化，在實踐環(huán)節(jié)對學生的技能培養(yǎng)得到了充分的硬件保障，同時，高職院校進行一系列的改革，改革的出現(xiàn)提升高職教學質(zhì)量起到了積極的作用，同時為實踐教學環(huán)節(jié)的改革提供了必要的基礎。

三、實踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次體系

以我院化工設備與機械專業(yè)、醫(yī)療設備應用技術(shù)專業(yè)為例，對于實踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次，可以通過以下途徑實現(xiàn)。

1.通過各種手段，調(diào)查企業(yè)、行業(yè)人才的需求，并進行分析、歸類、總結(jié)，將所需人才的技能要求進行層次劃分。同時充分利用學院現(xiàn)有的實驗實訓基地，在實踐環(huán)節(jié)的各種教學模式或方法中，尊重學生差異，根據(jù)學生的特點和特長以及企業(yè)所需人才層次調(diào)查結(jié)果，探索實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容層次化要求的具體實施， 更好的滿足企業(yè)、行業(yè)崗位的層次化需求，提高高職院校的核心競爭力；

2.教學方面，針對企業(yè)、行業(yè)所需，制定實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容具體的層次化要求，樹立正確的人才觀，把每一位學生的優(yōu)勢潛能調(diào)動出來，在實踐環(huán)節(jié)過程之中，通過聘請企業(yè)兼職教師或去企業(yè)進行相關(guān)實習實訓，使實踐環(huán)節(jié)的重點落在提高學生動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力上，并能通過分層次的實踐使學生們更好的將所學與企業(yè)需求相對接。同時，還需建立實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容層次化要求相對應的評價體系，注重過程和學生職業(yè)綜合素質(zhì)的提高，提高學生技能培養(yǎng)的效率；

3.利用校企合作或校外實訓基地，協(xié)助企業(yè)進行新進員工的崗位培訓和技能型人員繼續(xù)教育培訓，這樣既可以提升企業(yè)單位員工崗位能力、職業(yè)道德和文化素質(zhì)，又可以深入了解企業(yè)、行業(yè)崗位的層次化需求。

四、實踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次的意義

1.有助于高職院校教育教學質(zhì)量的提高

目前，高職院校生源質(zhì)量參差不齊，通過多層次培養(yǎng)的方式，讓學生們主動選擇自己有能力有興趣的學習內(nèi)容，可以兼顧絕大部分學生，從而提高整體的學習動力，營造良好的學習氛圍，讓教學環(huán)節(jié)事半功倍，提高教育教學質(zhì)量。

2.有助于培養(yǎng)滿足企業(yè)行業(yè)多層次高素質(zhì)技能需求的人才

企業(yè)的立足點決定了企業(yè)對于人才需求的不同，因此從企業(yè)需求角度來說，人才需求是由層次區(qū)別的，通過人才培養(yǎng)的層次化，對不同層次的實踐技能訓練更有針對性，更有利于學生的掌握，這樣也有利于滿足企業(yè)行業(yè)分層次人才的需求。

3.有助于發(fā)揮高職實驗實訓基地的作用和優(yōu)勢，促進學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

近幾年高職院校招生形勢極為嚴峻，如何在現(xiàn)有生源質(zhì)量的情況下，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每所高職院校必須慎重考慮的問題。高職實踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)作為高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)人才的質(zhì)量直接決定了高職院校輸出畢業(yè)生的質(zhì)量，因此，對實踐技能培養(yǎng)進行分層次，分項目的教學模式改革，將有利于高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的提升。