西部地區(qū)本科院校電子專業(yè)教學(xué)改革探究

【摘要】目前，國家支持地方本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，這為西部地區(qū)本科院校的電子專業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但目前電子專業(yè)的培養(yǎng)和企業(yè)的用人需求存在著嚴(yán)重脫節(jié)，供需不對等。因此，對西部地區(qū)本科院校電子專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革至關(guān)重要，使其立足于地方，面向企業(yè)，讓電子專業(yè)培養(yǎng)走出一條特色化發(fā)展道路。本文以廣西師范學(xué)院的電子教學(xué)改革為例，從課程設(shè)置，教師教學(xué)能力以及校企合作三方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】電子專業(yè) 教學(xué)改革 校企合作

【基金項(xiàng)目】2015 年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目號：2015JGB301，2015JGA282），2015 年度廣西師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0002-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，我國的大學(xué)逐步分化為研究型、專業(yè)型、應(yīng)用型和技術(shù)性大學(xué)。西部地區(qū)本科院?？茖W(xué)研究基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，一直以立足于地方，服務(wù)于地方，面向企業(yè)為宗旨，尋求走出一條特色化發(fā)展道路。2015年教育部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，目前已有約200所高校啟動了向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的試點(diǎn)工作，這為西部地區(qū)本科院校的發(fā)展指明了發(fā)展道路，提供了發(fā)展契機(jī)。電子專業(yè)作為西部地區(qū)本科院校的應(yīng)用型專業(yè)，肩負(fù)著為西部地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)秀電子人才，助力西部電子企業(yè)發(fā)展的重任。以廣西為例，電子產(chǎn)業(yè)是廣西14個重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)。然而，目前電子專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)和企業(yè)用人需求嚴(yán)重脫節(jié)，如何培養(yǎng)適合本地電子產(chǎn)業(yè)需要的人才一直是電子專業(yè)培養(yǎng)的難點(diǎn)。目前，電子專業(yè)的教學(xué)模式存在以下問題：

一、課程設(shè)置不合理

課時分配不合理，有些簡單課程占據(jù)大量課時，而專業(yè)課課時被嚴(yán)重壓縮，導(dǎo)致學(xué)生的有效課堂時間被浪費(fèi)。學(xué)生沒有掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致后面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)越來越吃力，有部分同學(xué)跟不上課，有些甚至放棄學(xué)習(xí)。此外，缺乏專業(yè)導(dǎo)論課。學(xué)生缺乏對本專業(yè)的課程設(shè)置、能力培養(yǎng)要求以及未來就業(yè)前景的清晰系統(tǒng)的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，缺少融會貫通的能力，對未來前景擔(dān)憂，對其未來能從事的工作沒有清晰的規(guī)劃和認(rèn)識，直接影響培養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

二、教師的授課能力和實(shí)踐能力欠缺

目前，大學(xué)本科電子專業(yè)的教師大多來自于國內(nèi)外高等院校的電子相關(guān)專業(yè)，畢業(yè)于師范類專業(yè)的電子專業(yè)教師寥寥無幾。這些年輕教師在求學(xué)期間沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，缺乏實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。因此，針對青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)項(xiàng)目少之又少，青年教師缺少教學(xué)能力培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺，教學(xué)效果參差不齊。此外，電子專業(yè)是應(yīng)用型學(xué)科，要求專業(yè)教師同時具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和極強(qiáng)的動手能力。然而，本科院校的電子專業(yè)教師多直接從學(xué)校畢業(yè)就參加工作，沒有經(jīng)歷過企業(yè)的培訓(xùn)，實(shí)踐能力稍弱。同時，電子專業(yè)的發(fā)展日新月異，電子技術(shù)跟新特別快，本科電子專業(yè)教師的知識更新往往慢于電子技術(shù)的發(fā)展。

三、未形成成熟的“校企合作模式”

電子專業(yè)是應(yīng)用型非常強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)出來的電子人才必須要滿足企業(yè)的需要，這勢必要求高校和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。目前西部地區(qū)電子專業(yè)人才的培養(yǎng)都困于校園，和企業(yè)的合作流于形式。一方面，西部地區(qū)的電子產(chǎn)業(yè)起步晚，電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相比于北京、上海和深圳等一線發(fā)達(dá)城市落后，電子企業(yè)少，給校企合作增加了難度。另一方面，部分西部地區(qū)本科院校對電子專業(yè)的校外實(shí)習(xí)重視不夠，流于形式。

針對以上提到的問題，改變西部地區(qū)本科電子專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)建議：

（一）完善現(xiàn)有的教學(xué)體系

在現(xiàn)有的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整各專業(yè)課的課時，對于學(xué)生容易掌握或者已經(jīng)掌握的課程，減少課時數(shù)，增加專業(yè)課和實(shí)踐課程課時數(shù)。例如，目前的學(xué)生已經(jīng)對計(jì)算機(jī)使用非常熟練，應(yīng)從課程體系除去計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程或者將其內(nèi)容合并在C語言課程中講解。此外，將理論課和實(shí)踐課合理銜接，讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中重新理解理論，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情。同時，在專業(yè)課開始之前開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，請本專業(yè)資深的教師來授課，講解本專業(yè)的特點(diǎn)，課程體系，近年就業(yè)情況以及未來發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)正確認(rèn)識，讓學(xué)生明白為什么學(xué)，怎樣學(xué)，學(xué)了有什么用。

（二）加大對專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)

積極開展青年教師技能培訓(xùn)，搭建青年教師學(xué)習(xí)交流教學(xué)能力的平臺。例如，廣西從2014年開始實(shí)施廣西高校青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)計(jì)劃，這是全國首例針對高校青年教師的培訓(xùn)項(xiàng)目，取得了良好的成效。同時，我校加大對教學(xué)能力的重視，積極開展學(xué)科教學(xué)能力競賽，讓青年教師在競賽中取長補(bǔ)短，以賽促學(xué)，點(diǎn)燃專業(yè)教師對提高教學(xué)能力的熱情。此外，鼓勵青年教師走出去，引入企業(yè)工程師到課堂來。鼓勵電子專業(yè)教師到電子企業(yè)一線交流學(xué)習(xí)，把更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶回課程，把電子企業(yè)的用人需求融合在課堂教學(xué)中，把新的電子技術(shù)傳授給學(xué)生。

（三）拓展校企合作平臺

西部地區(qū)的本科電子專業(yè)要努力走出去，建立和企業(yè)合作的長效機(jī)制，讓校企合作落到實(shí)處。以廣西為例，有中國電子北海產(chǎn)業(yè)園，里面不乏捷科技、長城電腦、朗科科技、三諾電子、六禾電子等國內(nèi)外知名企業(yè)，為電子專業(yè)的實(shí)踐平臺搭建提供了多種選擇。為了方便企業(yè)管理實(shí)習(xí)學(xué)生，本科院校應(yīng)和企業(yè)簽訂長期的合作協(xié)議，批量組織學(xué)生去參加實(shí)習(xí)，同時設(shè)立校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師，共同促進(jìn)校企合作的實(shí)施。

總之，西部地區(qū)本科電子專業(yè)培養(yǎng)的人才一方面要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面要求能符合企業(yè)的用人需求。如何在電子技術(shù)日新月異中，找到合適的教學(xué)模式至關(guān)重要。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把握好方向不斷進(jìn)行課程改革，同時要求每一位電子專業(yè)的教師不斷提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

徐艷華（1984-），女，蒙古族，遼寧朝陽人，在讀博士生，講師，研究方向：二維材料的制備及其非線性光學(xué)性質(zhì)研究，電子專業(yè)教學(xué)研究。