初中語文教學應重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)

林秋

語文教學具有明顯的社會性，語文學習在整個社會生活中幾乎是無所不在的。學語文，語文課堂是主要場所，第二個場所就是學校各科的教學，即每一門都在進行語文教育，雖然教師不一定有意識地進行。劉國正先生還說：“家庭也是學語文的相當重要的場所?！泵總€孩子降生下來，過一段時間就開始學說話，開始接受語文教育了，第一個語文教師就是媽媽。

無論是從理論還是從實踐方面，無數(shù)的事實都證明了語文學習離不開豐富多彩的生活。在教育教學實踐中，從聽說讀寫能力等各個方面來講，語文學習都離不開生活。

一、聽的能力與生活

聽，是為了理解對方的意思，然后作出適宜的反應，達到交流的順暢。而人的語言能力，一從書面學得，二從交往學到，而后者顯得更重要，特別是在現(xiàn)代社會。語言環(huán)境的復雜性、多變性，交流雙方心理的復雜性、隱蔽性，等等，要求人們對語文和語言的學習必須密切結合社會生活。

聽的能力的培養(yǎng)，要求學生在課堂上注意教師提問的重點、知識講解的方法和其他同學回答問題的優(yōu)點等，并結合自己的不足進行改正。另外，就是在日常和社會生活中，要有意識、自覺地培養(yǎng)和提高聽的能力，還可以在學校通過論辯、演講等語文活動來訓練。

二、說的能力與生活

說，是為了準確表達自己的意思，只有表達準確了，才能達到交流的目的。提高說話的能力，和提高聽的能力一樣離不開社會生活。而且說必須與聽緊密結合，先要聽得準了，才能說得準，說得好。比如，一個小孩，三歲不到上街買甘蔗，派出所一位干警問他說：“阿漢，給我一根?！毙『⒋鸬溃骸澳莾河写蟀眩　贝蠹掖笮?，說答得妙。細想，確實答得不錯：凡是小孩，大多是小氣的，只要對他有所圖謀，他將下意識地加以反對。但這個小孩卻不置可否，回避了問題，言語中還包含潛臺詞。語言離不開生活，而且深受生活和環(huán)境的影響：在有一定壓迫感的環(huán)境之下，人的語言就多幾分防御性；在長期的恭維中，人的語言就會多幾分狂傲；等等。

對于廣大初中生而言，想要“會說”就需要在語文課堂上積極回答問題，注意準確理解教師提問的核心詞語，抓住所學習的語文內(nèi)容，注意語言的規(guī)范，還要在平常和同學的交往中注意說話的輕、重點。有些學生不敢在眾人面前說話，這就更要加強鍛煉，要勇于適當?shù)亍氨憩F(xiàn)”自己，要在課堂上敢于發(fā)表自己的觀點、看法和認識。要主動同各位教師打招呼，不膽怯。當然閱讀一些相關書籍也很重要，如，《演講與口才》《名人訪談錄》等，這也是提高說話技巧的重要途徑。

三、讀的能力與生活

讀，也和聽一樣，是信息的接受活動和過程，目的是要理解別人的意思。建構主義理論指出，人們對新知識的認知過程，都以自己原有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，對新知識進行同化，在原有的認知結構基礎上建立新的認知結構。其基本思想是：強調(diào)以學生為中心，強調(diào)“情境”對意義建構的重要作用。在實際情境中進行學習，可以使學生能利用原有認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種意義，強調(diào)學習過程的最終目的是完成意義建構。強調(diào)為學生學習營造一個解決問題的概念框架，以真實事例或問題為基礎，讓學生自主地到真實情境中去感受、體驗、調(diào)查研究、分析和解決問題。文學作品的閱讀，都伴隨著讀者的再創(chuàng)作，正所謂一百個讀者就有一百個哈姆雷特，不同的人之所以對同一作品人物想象出不同的新形象，是因為不同的人，其生活環(huán)境、生活背景甚至生活習慣不同。從建構主義理論內(nèi)涵、從文學閱讀和鑒賞方面分析可知，學習離不開生活，讀的能力的培養(yǎng)和提高也離不開生活。

四、寫的能力與生活

語文與生活結合有多種途徑，其中一條就是善于捕捉學生所關心的事情，捕捉學生中的熱點問題，因勢利導，進行語文教學，進行讀寫聽說訓練。學生懼怕作文是出了名的，為什么有些學生恰好相反，喜歡作文呢？不妨對兩種作文教學方法與過程進行比較。不同的寫作教學相比較，有很大的不同。從內(nèi)容上看，有教師重視文學寫作，而有的寫作教學內(nèi)容全面，重視應用文。從寫作過程看，有的是封閉靜態(tài)的過程，有的則是動態(tài)開放的過程。比如，一些學校從小學二年級起開始做讀書報告，讓學生到圖書館借閱有關報刊書籍，把讀到的內(nèi)容加工整理，插圖、注解，裝訂成冊，學生儼然作者、編輯和出版者，雖然奔忙于圖書館和社會生活之中，但卻樂此不疲。從寫作效果看，有的寫作教學主要提高了語言表達能力，而有的寫作教學則同時形成了其他能力，比如，搜集、分析和加工資料最終形成自己結論的能力，還有了解社會、適應社會的能力，等等。開放的、深入實際的寫作訓練，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，更能使學生形成實際應用能力。作文教學應該形式多元化、內(nèi)容生活化一些，這樣學生作文的積極就會被調(diào)動起來。

語文學習離不開生活，語文活動本身就應該是一種豐富多彩的生活。語文教師的使命就是引導學生關注生活，積累豐富的知識和生活經(jīng)驗，并以此去認知新的知識。同時，語文教師還應該盡力營造種種與真實生活相似的教學情境，讓學生自主探索和研究，建構知識，提高能力。