論繪本在小學英語課堂教學中的運用

江蘇省高郵市第一實驗小學 鄭 莉

論繪本在小學英語課堂教學中的運用

江蘇省高郵市第一實驗小學 鄭 莉

繪本具有圖文并茂、通達詞義的優(yōu)點，特別符合小學生的學習特點。本文結合繪本的獨特優(yōu)勢探討如何選擇合適的繪本并將之合理地運用于小學英語課堂教學。

英文繪本；課堂教學；小學英語

英文繪本具有包裝精巧、色彩艷麗、繪圖精美、故事情節(jié)豐富等特點。在小學英語課堂上使用繪本進行教學可活躍課堂，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習英語的積極性。要在課堂上合理運用繪本教學，教師必須首先充分認識到繪本在課堂教學中的優(yōu)勢。

1.繪本在課堂教學中的優(yōu)勢

1.1 繪聲繪色

英語繪本教學改變了傳統(tǒng)的純文字教學，用圖片替代英文，使教學不再枯燥，反而生動有趣。每一本英語繪本的畫作都融入了作者的情感，制作精良、栩栩如生的圖畫讓學生可以透過畫面更好地領悟到故事的寓意。例如在繪本The Giving Tree的教學中，作者單用黑白色的畫面、簡易的畫風、精簡的文字，向讀者娓娓道來，傳遞了樹的奉獻精神和對男孩的情誼?！皹浜芸鞓贰痹诠适轮卸啻纬霈F，并且以“And the tree was happy（樹很開心）”結尾，這些無不體現著作者的情感。這類繪本，如果配合播放附帶的聲音光盤，將可以更好地向學生傳遞情感。

1.2 通達詞意

作者在編寫繪本時，將語句進行了精心的排序，使語句讀起來既押韻又朗朗上口，更利于學生記憶。這種押韻的手法，使學生能快速進入閱讀狀態(tài)。比如繪本Silly Sally中，“Dance a jig with a silly pig. Play leapfrog with a silly dog.（與一只愚蠢的豬跳上一支吉格舞。和一條愚蠢的狗玩跳背游戲。）”，作者透過押韻的手法展現了Sally與她的玩伴之間充滿趣味的生活，有利于學生朗讀。對于這類押韻的語句，教師可引導學生大聲朗讀。當學生的水平達到一定的高度時，就可以鼓勵學生大膽用自己的語言來描繪圖畫的內容。

2.英語繪本在小學英語課堂的應用

2.1 如何正確選擇繪本

針對年齡較小的學生，教師應從簡單的英語繪本入手，簡單的繪本在內容上應該圖片多于單詞，因為先吸引學生的興趣更為重要。過早地讓學生接觸生僻的單詞，以及缺乏故事性的繪本，不利于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，也不利于學生掌握新詞匯，會導致不良后果。因此，故事為學生熟悉的、字句不斷重復的、易掌握的繪本更符合低年級的學生學習。

另一方面，英語原版繪本則更適合一些基礎較好的高年級學生。眾所周知，一本英語原版繪本，不僅可以開拓學生的眼界，還可以啟迪學生的思想，豐富學生的知識積累。但是，教師也應當結合原版情節(jié)進行適當的修改，尤其是對于其中某些生僻的詞匯和稍難的語法（高思奇 2013）。

2.2 如何正確引導學生閱讀

2.2.1 尋找線索，掌握整體

教師可先從繪本的封面入手，通過展示封面讓學生猜測繪本的內容。例如在教英語繪本Where’s Spot? 時，教師可以問學生封面上的這只狗在看書的時候發(fā)現了什么，他們最希望在書里面看到什么東西。教師也可以只透露繪本的名字，讓學生猜內容。這種方式可以充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生閱讀的興趣。

2.2.2 發(fā)散思維，延展故事

教師可以利用延展繪本中的故事來增強學習效果。例如繪本Five Little Monkeys, With Nothing to Do中提到了“...if you know anything a little bit about these little monkey, you guessed it, not far from trouble!（……只要你對這些小猴子稍有了解，你就知道麻煩不遠了?。?，教師就可以讓學生猜猜接下來會有什么麻煩出現，通過對故事的延展，不但可以讓學生學會更多的詞匯，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。

2.2.3 構建溝通橋梁

繪本在兒童情感教育方面也有著舉足輕重的作用。在繪本潛移默化的影響下，學生得以培養(yǎng)出正確的人生觀、價值觀及良好的生活態(tài)度，也能較早地開始社會生存、與人溝通相處的能力儲備。如繪本Make Way for Ducklings的作者用暖褐色的筆調，描繪了警察在馬路邊發(fā)現鴨子后，自然而然地攔下過往車輛，護送一個鴨子家庭安全過馬路的溫情故事，體現了警察對生命的尊重。通過學習這冊繪本，可以引起學生對生命的敬畏。

3.結束語

綜上所述，英語繪本在教學中發(fā)揮著難以估計的作用和價值，不論是現在還是將來，對學生產生的影響都是巨大的。英語繪本的引入及其在課堂上的運用，為學生營造了一種愉快的學習環(huán)境，有效提高了“教”和“學”的效果。因此，在教學中，教師要準確把握小學英語改革的精髓，重視利用繪本中蘊含的豐富語言知識來激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的語感，提升學生的英語學習能力。

高思奇. 2013. 小學英語課堂學習策略研究[D]. 東北師范大學：89-91.

張紅. 2013. 小學英語學習策略培養(yǎng)的研究[D]. 重慶師范大學：43.