淺談中學生英語聽說能力的訓練

廣東省陽江市第二中學 范燕婷

淺談中學生英語聽說能力的訓練

廣東省陽江市第二中學 范燕婷

聽說能力是最直接的實現信息交流的技能，因此，提高學生的聽說能力是初中英語教學的關鍵。本文通過結合筆者本人的實踐經驗，從加大語言輸入、為學生創(chuàng)造語言表達的機會兩方面，淺談如何對中學生進行英語聽說能力的訓練。

聽說能力；中學英語；輸入

語言是傳遞信息的載體，是把許多約定俗成的信息根據一定的規(guī)則整合成有意義的統一體。語言如同一架飛機，由無數的部件構成，最終達到交流思想、傳遞信息的功能。如果駕馭得當，這架飛機將會順利地到達預定的目的地。英語學習的最終目的是為了駕馭英語完成交際的功能。因此，其學習的方向及目標也必須以此為根本。然而，傳統的英語教學往往造就了無數的機械工程師，而非飛機駕駛員；這些工程師懂得全部或某些零部件的構成及功能，知道如何制造一架飛機，卻無法駕駛這架由這些零部件造成的飛機。

目前不少學生在英語學習上的特點是：傻學傻練，食而不化。有些學生盡管英語說得比較流利，卻是鸚鵡學舌，有口無心，屬于會說什么就說什么，而不是想說什么就說什么。會說什么就說什么，說的不是自己的話，想說什么就說什么，說的才是自己的話。因此，教師應在現有教學模式的基礎上作出合理的改革和補充，使英語教學沿著培養(yǎng)學生的綜合語言能力、提高學生對語言運用的整體性這一方向發(fā)展。而作為最直接的實現信息交流的技能，聽說能力的培養(yǎng)最為關鍵。

英語學習境界由低到高要經歷語像境界、情像境界、心像境界，即情境模仿—情感表達—思維方式。語境是人們運用語言交際的背景依托，是語言區(qū)別于單純意義符號的主要標志之一。良好的語境，有助于打破母語思維的局限性，使學習者明白所模仿的不只是單一的語言符號，而是相互關聯、不斷變化的信息與思想情感的載體。它對口語表達有潛移默化的作用。情感的表達更離不開聽說，通過聽去理解對方的言語內容，再以說來做出最直接的反應，傳遞信息及表達自己的感情。語言的思維方式是在不斷的言語實踐中形成，特別是實際的聽說實踐，反過來又不斷強化與完善言語的表達能力。因此，必須在英語教學中采用行之有效的方法，著重培養(yǎng)學生的聽說能力。

1.培養(yǎng)學生的英語語感

在英語教學中，學生語言能力的最高體現，就是學生的語言直覺或語言習慣的感知，而不是邏輯的訓練。語感是人們直覺的感受和領悟語言的一種能力。語感的產生來自大量的言語實踐。因為掌握語言是一種高度的言語技能，這種言語技能是靠長時間大量的言語實踐活動獲得的。

1.1 營造真正的英語課堂

實際的英語教學中離不開提綱及教科書，然而以上兩者都只是具有代表性的知識點，都有其限制性。英語教學要依綱照本，但并不意味著不能突破局限。實際生活中的語言實踐內容林林總總，涉及范圍甚廣，而且具有很強的隨意性。要學會駕駛英語這架飛機，讓它在陌生的高空飛行時不至于迷失方向，就要有長時間的飛行訓練；而訓練的外部環(huán)境不應該是單一的，更應該具有隨機性，讓準飛行員盡量接觸預定任務以外的環(huán)境，使之熟悉或預料到實際飛行中的突發(fā)性。

在英語課堂里，教師應始終用英語組織教學，提供給學生一個英語的空間。教師應用英語組織教學，能在課上用真實的目的語言創(chuàng)設有意義的、接近學生生活實際及學習實際的有關情境，并輔以手勢、動作、實物等傳遞信息與學生進行交流。這樣對訓練學生的聽力、口語都有好處，使學生潛移默化地學到課文以外的詞匯、句型及表達，在現實生活情境中嘗試運用學到的語言知識。如某學生上課遲到，教師可用英語批評（Why are you so late? Don’t be late next time.），學生也可用英語解釋（I’m sorry. I am late because I got up late/missed the bus.）。

1.2 視聽結合整體呈現教學內容

初中英語教學的大部分內容是以對話的形式出現，但對于學生來說，沒有情境的白紙黑字的對話會枯燥無味。如果能夠把對話轉化成為有聲甚至有形的媒體呈現，就可以使學生整體理解對話，避免斷章取義。因此，把對話轉化為一種劇情片段，結合一定的情境，通過錄像來呈現，既可提高內容的可理解度，又讓教學多樣化，吸引學生的注意力，更重要的是為學生提供了必要的聽力訓練機會和語言模仿的依據。同時視覺和聽覺的結合能夠加深學生對語言的感知，幫助記憶。

對于閱讀文章，可以采用為學生提供文章背景的方式。不少閱讀文章涉及其他國家的文化、風俗習慣，以及社會制度等方面的內容，適當的背景介紹有助于學生對文章的理解，既可以提高閱讀能力，又能積累有關方面的知識，有助于延伸到以后的語言學習中。

2.提高學生的聽說能力

語言學習的特點是不斷循環(huán)、不斷強化。語言學習的過程基本上遵循以下環(huán)節(jié)：

在此過程中，教師必須采用各種方法提高學生學習的效率：

2.1 通過大量的語言輸入積累言語素材

讓學生以最直接的途徑接觸英語。在教學中，除了讓學生聽課文錄音、看課文錄像，還應該針對學生的興趣，通過英語歌曲、原聲英語電影等媒介讓學生擴充語言材料的輸入量。這樣做的好處是：（1）能夠提高學生學習英語的興趣；（2）擴充英語學習的知識面；（3）有助于培養(yǎng)學生的語感，提高聽力。在此過程中，要注意以下幾點：（1）語言材料的選擇要適合學生的英語水平；（2）內容要與學生的理解能力相符，盡量選擇與外國文化背景、生活風俗習慣有關的歌曲或影片，避免政治性較強的影片；（3）在教學之前或期間作必要的背景介紹或說明。

2.2 為學生創(chuàng)造語言表達的機會

言語表達能力體現了學生運用語言的綜合能力，它包括對受話內容的理解和自我表達的能力。言語能力的培養(yǎng)一般遵循：“模仿→運用”的程序。

2.2.1 模仿表演

目前中學英語的學習材料大部分是來源于一些生活片段。在學習了這些對話后，讓學生熟讀課文，再模仿課文，分角色表演課文對話，接著按照原有的課文思路，自己自由編出不同的片段，并表演出來。這樣不但可以讓學生加深對課文的理解，更可以變式訓練，真正做到用英語交際，在母語的環(huán)境中創(chuàng)設英語環(huán)境。例如在學習了打電話的對話后，筆者就在課室和某些學生通電話，找他們的家長，加入現實生活中的一些話題。接著再讓學生打電話給自己的朋友，相約去購物、打球、外出玩耍等。

2.2.2 看圖說話

有些學生還沒達到用英語思維的水平，此時教師就有必要給他們提供一些暗示，幫助他們用英語表達自己的所見所感，其中圖片就是一個很方便的形式。教師可以提供一些簡筆畫，從一幅到一組的圖片，然后讓學生看圖說話。簡筆畫既起到了提示的作用，又留給學生寬闊的想象空間，因為同樣的事物從不同的角度看有千萬種變體。另外，多媒體輔助教學也是非常簡便而生動的方式。

2.2.3 課前的訓練

充分利用上新課前的五分鐘，設立為每天的必定英語時間?？梢允菍W生的Duty Report、WeatherReport，英語一分鐘演講（內容可以是班上發(fā)生的事情、自己家里的事情、前一晚所做的事情、看的電視節(jié)目、寫的簡單日記），或者是教師與學生的Free Talk。雖然簡單，但當這些都成為每節(jié)英語課不可缺少的一部分時，學生必然會體會到英語脫口而出的喜悅。

2.2.4 因時制宜，討論發(fā)表

除了課堂上的時間，課余時間也應該提供用英語表達的機會?？梢越Y合學校新聞、家常話，更可以結合熱門話題，讓學生討論，發(fā)表自己的看法。如在World Cup（世界杯）期間就有很多話題，如哪個國家贏了、所喜歡的球員等。學生也能學到很多相關的詞匯和常識。

另外要注意的是，學生外在的熱情往往與年齡成反比。小學生在課堂上的反應總是十分熱烈，但隨著年齡增長，這種熱情從表面上看會逐漸減弱，學生們似乎更愿意把它掩蓋起來以顯示自己的成熟。這種現象并不意味著冷漠與疏怠，但它有礙于營造一個能促進教學的課堂氣氛。因此，在英語聽說訓練的時候引進競爭機制可以使之更為有效。因為去挑戰(zhàn)、去戰(zhàn)勝別人的這種競賽心理，是人類與生俱來的。你也許不具備直接參賽的能力和勇氣，但你肯定會是某個競技項目的觀眾，會不自覺地站在某個參賽者的一邊，為其吶喊助威、幫他挑戰(zhàn)、幫他去壓倒對手。如在看圖說話中，如果進行小組比賽，可以使聽說訓練在激烈的氣氛中進行，收到更出乎意料的效果。

總而言之，只要認識到學習英語的最終目的不是學到多少個單詞、句型，明白多少語法，而是怎樣用英語交際，怎樣利用它去學習、了解更多的知識，英語教學才不會偏離方向，才能主次分明，從而想方設法使學生不但懂得各部件的構成與功能，并能成為一名出色的飛行員，在英語的高空中自由飛行，到達預定的目的地。

中華人民共和國教育部. 2013. 義務教育英語課程標準（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學出版社.