淺析如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行學(xué)生自評(píng)

江蘇省高郵市三垛初級(jí)中學(xué) 王宏霞

淺析如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行學(xué)生自評(píng)

江蘇省高郵市三垛初級(jí)中學(xué) 王宏霞

自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有了更多的表達(dá)話(huà)語(yǔ)權(quán)，使得他們?cè)谥鲃?dòng)評(píng)價(jià)中不斷豐富認(rèn)知，在主動(dòng)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中獲得更多真切體驗(yàn)和感受。文章從“圈難點(diǎn)，評(píng)價(jià)不足”“多自述，評(píng)論問(wèn)題”“找標(biāo)桿，評(píng)優(yōu)借鑒”三個(gè)方面對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行學(xué)生自評(píng)進(jìn)行了闡述。

初中英語(yǔ)；英語(yǔ)課堂；自我評(píng)估

讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在自我總結(jié)、自我反思的過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生有了更多的表達(dá)話(huà)語(yǔ)權(quán)，使得他們?cè)谥鲃?dòng)評(píng)價(jià)中不斷豐富認(rèn)知，在主動(dòng)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中獲得更多真切體驗(yàn)和感受。此外，教師也可借助學(xué)生的自我評(píng)價(jià)捕捉更多敏銳信息，對(duì)改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式起到一定的推動(dòng)作用。

1.圈難點(diǎn)，評(píng)價(jià)不足

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是自我評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，也是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生圈出難點(diǎn)，讓他們能有針對(duì)性地找出自身不足，對(duì)幫助他們改變學(xué)習(xí)思維起到一定的促進(jìn)作用。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的不足，帶著問(wèn)題主動(dòng)探究，能使得課堂教學(xué)在展現(xiàn)以學(xué)生為主體的生本主義教學(xué)中獲得更好的效果。

如在譯林版牛津《英語(yǔ)》8A Unit 5 Birdwatchers的閱讀部分Birds in Zhalong的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行自我整體閱讀，引導(dǎo)他們?nèi)Ξ?huà)出自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，有的同學(xué)不知道該怎么回答“How are you going to introduce Zhalong?”；有的同學(xué)對(duì)問(wèn)題“What shall we do for birds?”的理解有偏差，等等。這些問(wèn)題的存在，充分暴露了學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的過(guò)程中存在認(rèn)知不夠全面的問(wèn)題。筆者建議他們?cè)谡页鲭y點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，主動(dòng)剖析原因，自己找出解決辦法。

讓學(xué)生對(duì)自己的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于他們形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)修正問(wèn)題。學(xué)生在了解自身不足的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題深入探討學(xué)習(xí)，能幫助他們?cè)谥鲃?dòng)歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)的過(guò)程中形成一定的內(nèi)在動(dòng)力。

2.多自述，評(píng)論問(wèn)題

語(yǔ)言表述是自我評(píng)價(jià)的重要手段，也是學(xué)生探究問(wèn)題的重要渠道。結(jié)合學(xué)生在評(píng)述中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們能?chē)@課程知識(shí)要點(diǎn)深入探究，利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生自我評(píng)述的過(guò)程就是他們發(fā)散思維不斷深入思考的過(guò)程。

圍繞自我評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生相互深入交換意見(jiàn)，定能幫助其獲得深刻印象。如在8A Unit 4 Wild animals的閱讀部分Giant Pandas的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生就“How much do you know about giant pandas?”和“What shall we do for wild giant pandas?”表達(dá)自己的觀點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)述，建議他們就“What did the author want to tell us?”深入挖掘其中相應(yīng)的線索，給他們更多的自我完善和修正的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的評(píng)述，使得學(xué)生在閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)方面有了全面的感知，便于他們進(jìn)一步深化感知，提高綜合運(yùn)用能力。

突出課程教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地描述自己的想法，讓他們?cè)诓粩鄡?yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)思維的過(guò)程中掌握豐富的探究方法。同時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)幫助，讓他們能夠針對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)就探究的問(wèn)題予以總結(jié)歸納，在反思中不斷深化理解。

3.找標(biāo)桿，評(píng)優(yōu)借鑒

學(xué)習(xí)其他同學(xué)先進(jìn)的方法，讓學(xué)生在找標(biāo)桿前行的過(guò)程中釋放正能量，更能使得評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)意義。圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力差異，建議他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)選擇相應(yīng)的趕超對(duì)象，能使得他們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。如在8B Unit 5 International charities的Reading A: An Interview with an ORBIS Doctor的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生圍繞“the importance and value of ORBIS”主動(dòng)說(shuō)出自己的感受，然后讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生說(shuō)出同伴的表達(dá)中值得自己學(xué)習(xí)的地方，或者讓學(xué)生評(píng)選出班里表達(dá)得最好的同學(xué)。

找榜樣是學(xué)生在對(duì)照參考的過(guò)程中能獲得更多的先進(jìn)方法，讓他們能夠獲得更多深刻的認(rèn)知感悟。結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們就各自的發(fā)現(xiàn)提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，讓他們?cè)谥鲃?dòng)選擇參學(xué)的過(guò)程中不斷豐富思維，形成積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此，在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡宫F(xiàn)才藝的過(guò)程中令自己更加引人注目，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過(guò)程中獲得不一樣的精彩體驗(yàn)。

綜上所述，評(píng)價(jià)的中心應(yīng)該是以“學(xué)生全面發(fā)展”為根本，讓學(xué)生有更多自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我修正的機(jī)會(huì)。注重從學(xué)生學(xué)習(xí)難處入手，鼓勵(lì)他們自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓他們?cè)谧杂山ㄑ缘倪^(guò)程中評(píng)論問(wèn)題；鼓勵(lì)他們找出標(biāo)桿主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒等，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及綜合語(yǔ)用技能有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

陳瑞. 2015. 自我評(píng)估和同伴評(píng)估在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 遼寧師范大學(xué)：課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）.

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