用“心”打造積極向上的班集體

盧凱芳

（龍巖市高級中學(xué)，福建龍巖364000）

用“心”打造積極向上的班集體

盧凱芳

（龍巖市高級中學(xué)，福建龍巖364000）

面對一個紀(jì)律松散，遲到曠課，上課講話，基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，玩手機(jī)成風(fēng)，沒有奮斗目標(biāo)等的所謂的普通班學(xué)生，如何扭轉(zhuǎn)這種局面？筆者的體會就是用“心”去做，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的渴望，讓他們愿意跟著你去努力去奮斗。

心理健康教育；班集體；引導(dǎo)

今年高三筆者接手的是兩個實(shí)驗(yàn)班之外的普通班，高三（3）班，這些孩子們在高二被編到普通班時恐怕就在自己身上貼上了不會讀書，沒有希望的標(biāo)簽了。通過開學(xué)一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個班級具備了大多數(shù)普通班的特點(diǎn)：紀(jì)律松散，遲到曠課，上課講話，基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，玩手機(jī)成風(fēng)，沒有奮斗目標(biāo)等。如何扭轉(zhuǎn)這樣的局面，讓這個班級的學(xué)生能回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來，更好地渡過他們?nèi)松?dāng)中至關(guān)重要的一年呢？筆者的體會就是用“心”去做，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的渴望，讓他們愿意跟著你一起去努力去奮斗。

一、找回“真心”——確立個人的奮斗目標(biāo)

李華老師曾經(jīng)寫過一本書叫《迷戀學(xué)生的成長》，書中提到“在我多年教育教學(xué)的觀察和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)再頑皮再厭學(xué)的學(xué)生內(nèi)心也是期待著教師的幫助和肯定，也樂意向上、渴望進(jìn)步的”。［1］這句話給了筆者很大的啟發(fā)和鼓勵，是啊，畢竟再不想讀書的孩子心中依然還是有上大學(xué)的夢想的，這就是學(xué)生們的“真心”，學(xué)生們高一高二時可能因?yàn)樨澩?，怕吃苦，就把這“真心”給弄丟了。因此筆者抓住高三這一特殊的時期作為一個契機(jī)，幫助同學(xué)們找回當(dāng)初選擇讀高中時的“真心——上大學(xué)”。所以開學(xué)初筆者就讓同學(xué)們寫下他們高三的奮斗目標(biāo)，真是不寫不知道，一寫嚇一跳，班上47位同學(xué)，竟然有15位同學(xué)的目標(biāo)是上本一大學(xué)，其他目標(biāo)都是本科！雖然有點(diǎn)無知者無畏的味道，但卻讓筆者明明白白看到了學(xué)生的“真心”。暫且不管它有多少實(shí)現(xiàn)的可能，筆者在班會課上充分肯定了他們的目標(biāo)，并用上一屆學(xué)生的事例告訴他們，只要高三一年肯努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)上大學(xué)的夢想！至于要怎么做，筆者把5樓6樓樓梯口的兩條橫幅作為激勵的話送給他們：“不拼不搏高三白活，不苦不累高三無味。”“將來的你一定會感謝現(xiàn)在努力的你。”班會課后筆者就讓每個學(xué)生把自己的奮斗目標(biāo)寫在便用簽上，并鄭重地貼在自己的課桌上。筆者先要在學(xué)生心中種下希望的種子，并且非常肯定地告訴他們，只要他們肯努力一年，一定可以考上本科大學(xué)！先點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢想，他們才有可能在接下來的地日子里和你一起攜手奮斗！

二、找到“同（童）心”——確立班集體的奮斗目標(biāo)

通過一周的觀察以及和學(xué)生的聊天，這個班級的基本情況筆者已了解得差不多，也就是上面所說到的普通班的一些通病，而且從談話中筆者也能夠感覺出大多學(xué)生們對原來的班風(fēng)學(xué)風(fēng)有不少的意見，也希望有個嚴(yán)格的老師來約束他們，幫助他們，這是一個多好的“同心”??！如果沒有一個良好的班集體，積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，要實(shí)現(xiàn)個人的目標(biāo)那是不可能的。筆者先和學(xué)生們一起分析了班級存在的問題，也讓學(xué)生們理解一個良好的班集體的重要性；然后和他們達(dá)成共識；最后確立看似很簡單的班級奮斗目標(biāo)，就是爭取“文明班級”！而要獲得這一榮譽(yù)，學(xué)生就要在日常行文規(guī)范上一改過去懶散，邋遢的毛病，嚴(yán)格要求自己才行。有些同學(xué)以為班主任的話也就是這么說說而已，不少同學(xué)帶有觀望的情緒，可是他們沒有想到的是筆者會至始至終貫徹這一目標(biāo)，從衛(wèi)生到紀(jì)律到遲到曠課到手機(jī)的使用都作了嚴(yán)格的要求，不少散漫習(xí)慣的學(xué)生有點(diǎn)不習(xí)慣了，開始抱怨了。但一周，兩周，一個月，兩個月，當(dāng)他們看到教師每天那么認(rèn)真地在抓班級的各項(xiàng)工作，慢慢地也就不敢懈怠了，全班每位同學(xué)逐步逐步地跟上了班級的步伐，經(jīng)過一段時間的努力，全班同學(xué)從思想到行動逐步地統(tǒng)一起來，班級開始逐步走向正軌，大家開始靜下心來面對每天高強(qiáng)度的高三復(fù)習(xí)。大家一直朝著這一目標(biāo)去努力，終于在第三個月的時候我們班被評為了“文明班級”。這下學(xué)生們就更有成就感和班級集體榮譽(yù)感了，這一目標(biāo)也就順理成章的成為了大家的共識，班風(fēng)也變得越來越好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來越濃，學(xué)生的成績月有了明顯的提高，學(xué)生們對自己也就越來越有信心了。直到考前一個月，5月份，筆者所帶的班仍被評為“文明班級”，這下學(xué)生們可得意可自豪了。大家有了一顆“同心”，力氣往一塊使，勁就大了！

三、保持“狠心”——為學(xué)生們“遮風(fēng)擋雨”

一個班級50個學(xué)生，不同學(xué)生之間肯定會存在一些差異，總有那么一些成績比較差、自制力又比較差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)這樣那樣一些問題。面對這些問題如果“心太軟”，不夠“狠心”，沒有及時制止的話，可能就會在班級蔓延開去，形成一股歪風(fēng)邪氣，對整個班級將會有極大的破壞力！一學(xué)年過來，筆者覺得有幾件事情是“狠心”處理得比較及時的，對整個班風(fēng)的建設(shè)起到了很好的作用。

第一件事：瓦解小團(tuán)體。常言道：物以類聚，人以群分。通過開學(xué)一周的觀察筆者就發(fā)現(xiàn)班上有四個男生經(jīng)?；煸谝黄穑煽儾缓?，很散漫，經(jīng)常一起遲到、曠課，一副破罐子破摔、天不怕地不怕的樣子。很明顯這就是一個極有破壞力的小團(tuán)體，如果任由他們發(fā)展下去勢必對接下來的班風(fēng)學(xué)風(fēng)有很大的影響，從而影響到整個高三的復(fù)習(xí)。筆者正想著怎么辦，第二周機(jī)會就來了，周二下午第一節(jié)筆者到班級巡課，發(fā)現(xiàn)這四個同學(xué)都不在教室，直到第二節(jié)上課了，這四位同學(xué)才一起晃晃悠悠地從外面進(jìn)來，走到樓下時剛好就被筆者看見了，當(dāng)他們經(jīng)過辦公室門口時筆者就把他們“劫”進(jìn)去了。雖然他們看起來有點(diǎn)吃驚，這個時間教師怎么會出現(xiàn)在教室里，但還是一副無所謂，吊兒郎當(dāng)?shù)牡臉幼?。看到這個樣子，筆者沒和他們過多說教，估計(jì)他們也聽多了，這時候恐怕需要家長的配合才會有效。筆者當(dāng)機(jī)讓他們用辦公室的電話給家長打電話，讓家長第二天到辦公室來一趟，才開學(xué)第二周就動用到家長，這也是讓他們挺意外的。就這件事，筆者對學(xué)生和家長明確表明我的態(tài)度，就是不希望他們四人經(jīng)?；煸谝黄?，這樣他們違紀(jì)就會變得更加有恃無恐，他們能分開就盡量分開活動，把家長叫來也是希望家長配合教育。經(jīng)過這次的事情之后，這幾位同學(xué)對我的工作態(tài)度也有了一個認(rèn)識，雖然在這之后，他們偶爾還會違紀(jì)、犯錯，但是筆者對他們都耐心地進(jìn)行教育，漸漸地他們四個人的行動分化成兩人行動，到后面變成單獨(dú)行動，也不敢隨意地遲到曠課，筆者及時瓦解掉了一個可能會形成一定破壞力的小集體，讓班上的風(fēng)氣朝著積極向上的方向轉(zhuǎn)變。雖然他們高考最終都因?yàn)榛A(chǔ)太差而沒有考上本科，但這四個孩子在學(xué)習(xí)和守律上比起以前卻有了明顯的進(jìn)步。其中最調(diào)皮讓所有科任老師都頭疼的學(xué)生小A，在高考前夕還給筆者發(fā)來一個短信：“老師，高三快結(jié)束了，我要謝謝您！我這種學(xué)生您都還管我！總之，這一年謝謝老師了！”當(dāng)筆者收到他的短信時心中真是無比的開心和欣慰！“這個孩子懂事了！”當(dāng)他帶著這份心情離開高中的校園，以后他人生的道路應(yīng)該會走的更加順利一些，更加快樂一些吧！在正如張文質(zhì)老師所說：“實(shí)際上每個人，哪怕是那些屢教不改的孩子，都有自尊心，都有他的軟肋，都有他的需求，都有他的表現(xiàn)欲，這就需要我們老師更多的關(guān)注，跟多的去發(fā)現(xiàn)，也需要我們老師用更好的不同的方法來激發(fā)他?！保?］

第二件事：嚴(yán)把晚自習(xí)關(guān)。大家都知道，學(xué)生白天上課，晚上作業(yè)復(fù)習(xí)，及時鞏固，晚自習(xí)時間能不能充分利用，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。因此如何維護(hù)好晚自習(xí)的紀(jì)律這對每一個班主任來說都是一項(xiàng)非常重要而艱巨的工作。這學(xué)期筆者班上內(nèi)宿生很少，只有3個，所以很多走讀生想申請到學(xué)校來參加晚自習(xí)，在這些同學(xué)中，有些是真想來讀書的，有些恐怕就是想借機(jī)擺脫家長的約束到學(xué)校來玩的，在這件事情上我嚴(yán)格把關(guān)，首先有言在先，每位要來晚自習(xí)的同學(xué)都要經(jīng)過班主任的考察，白天上課自覺，學(xué)習(xí)努力的同學(xué)才有可能獲得批準(zhǔn)，所以想來晚自習(xí)的同學(xué)，白天上課就會更好地約束自己的行為，更認(rèn)真地聽課。有些白天上課不能很好的約束自己的同學(xué)，不管他怎么請求，或動用家長來求情，筆者就一句話“看表現(xiàn)”，所以班上有幾個調(diào)皮自制力較差的學(xué)生我自始至終都沒批準(zhǔn)他們來校晚自習(xí)。有時候?yàn)榱舜蠖鄶?shù)學(xué)生的利益，為了有個良好的晚修紀(jì)律，千萬不能心軟，否者又是后患無窮。此外，來參加晚自習(xí)的同學(xué)如果不能很好地遵守晚自習(xí)的紀(jì)律，也會被筆者請回家去，而曾經(jīng)有兩位同學(xué)就“享受”過這樣的待遇，其他同學(xué)看到老師是動真格的，也就不敢造次，晚自習(xí)都能按照要求安安靜靜地在班級讀書。這樣我陸陸續(xù)續(xù)的批準(zhǔn)了近30個同學(xué)來參加晚自習(xí)，加上內(nèi)宿的學(xué)生，晚自習(xí)將近有30多人參加，占了近三分之二的學(xué)生，這樣我班級上課和晚自習(xí)的紀(jì)律就有了很好的保障了。

第三件事：嚴(yán)格限制手機(jī)的使用。當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)最大的敵人就是手機(jī)，學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，一有空就是在低頭玩手機(jī)，手機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響是顯而易見的，不少學(xué)生甚至因?yàn)橥媸謾C(jī)而荒廢了學(xué)習(xí)，所以開學(xué)之初我就規(guī)定不允許在教室里用手機(jī)，否則沒收，而且要到畢業(yè)時才有歸還。即使是這樣，也有學(xué)生會抵制不住誘惑，挺而走險。果真開學(xué)第三周，有一天筆者在巡課時，就一位坐在窗邊的男生正在物理課上偷偷玩起了手機(jī)，筆者把手伸進(jìn)去，學(xué)生只好把手機(jī)交給我。手機(jī)被沒收以后這位同學(xué)幾次三番跟我軟磨硬泡，想讓筆者把手機(jī)還給他，再不行就把手機(jī)卡還給他，筆者呢就一個字“不行”，最后他看老師態(tài)度很堅(jiān)決，覺得說了也白說，也就放棄了。因?yàn)檫@是筆者接手這個班級以后收繳的第一部手機(jī)，如果這時候心軟，以后的工作就很難做了，學(xué)生都很懂得“看菜吃飯”的，所以那以后學(xué)生就不敢隨意在班上使用手機(jī)了。即使在這樣的情況下，還是有一些學(xué)生會抱著僥幸心理在班上用手機(jī)，我是只要見到就沒收，不管學(xué)生怎么跟我軟磨硬泡，筆者都不會還給學(xué)生，所以學(xué)生在班上用手機(jī)的現(xiàn)象比以前好了很多。即使是這樣，一學(xué)年下來，到畢業(yè)之前筆者收繳的手機(jī)竟也達(dá)到11部之多，其中有兩位同學(xué)就各被我收繳掉三部手機(jī)之多！試想如果在手機(jī)這件事情上筆者放松管理的話，那班上會是個什么情況？

就這一件件的事情，筆者都用“心”去做，堅(jiān)持自己的原則，也讓學(xué)生明白和理解老師的態(tài)度和良苦用心，學(xué)生慢慢地就會朝著你的方向去發(fā)展，正如蘇霍姆林斯基所說：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”［3］這樣才能打造出一個積極向上的班集體，有了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保證，學(xué)生在教室里才能安下心來認(rèn)真讀書，才能取得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松洗髮W(xué)的夢想?。ㄗⅲ汗P者班上，一個普通班一群被認(rèn)為是沒有希望的學(xué)生，高考本科上線35人，其中一人上了本一，另一個體育生上了A類院校。）學(xué)生們在這一年中除了收獲高考成績以外，也會明白用心去做人用心去做事是多么重要！

［1］李華.迷戀學(xué)生的成長［M］.福州：福建教育出版社，2014.

［2］張文質(zhì).教育是慢的藝術(shù)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

［3］〔前蘇聯(lián)〕B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（責(zé)任編輯：林文瑞）