服裝表演專業(yè)本科應用型人才的培養(yǎng)

藺　麗

(江西服裝學院 時尚傳媒分院，江西 南昌 330201)

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服裝表演專業(yè)本科應用型人才的培養(yǎng)

藺麗

(江西服裝學院 時尚傳媒分院，江西 南昌 330201)

摘要：通過總結(jié)我國高校服裝表演專業(yè)的發(fā)展情況，并結(jié)合行業(yè)市場對人才的需求，對高校服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)問題提出建議，探索和創(chuàng)新服裝表演專業(yè)應用型本科人才的培養(yǎng)體系，以更好地適應當今社會對服裝表演人才的需要。

關(guān)鍵詞：服裝表演專業(yè)；本科；人才培養(yǎng)

我國高校服裝表演專業(yè)是一個獨具“中國特色”的新興專業(yè)，在國外幾乎沒有先例可循。自20世紀90年代在國內(nèi)高校試點起，經(jīng)過20余年“摸著石頭過河”式的探索，該專業(yè)的規(guī)模逐步擴大。作為高校服裝表演專業(yè)的本科教育，其培養(yǎng)目標是否明確統(tǒng)一、培養(yǎng)模式是否科學合理，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近些年，隨著該專業(yè)的發(fā)展，在理論與實踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一、職業(yè)發(fā)展前景等方面的一些問題日益顯現(xiàn)出來，亟待研究并解決。本文在綜合分析國內(nèi)服裝表演專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、剖析存在問題的基礎上，對該專業(yè)的教學目標、教學措施和培養(yǎng)方式等提出改進對策。

一、 我國高校服裝表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

自1989年蘇州大學開設服裝表演專業(yè)以來，已有20余年的發(fā)展歷程。筆者通過對東華大學、浙江理工大學、北京服裝學院、天津工業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、閩江學院、河北科技大學、大連工業(yè)大學等國內(nèi)服裝表演專業(yè)辦學實力較強的高校，以及龍騰精英模特機構(gòu)、模特線路推廣機構(gòu)、東方賓利文化發(fā)展公司、概念九八經(jīng)紀公司、上海ESSE英模文化推廣機構(gòu)等行業(yè)內(nèi)較有權(quán)威的經(jīng)紀公司的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前服裝表演專業(yè)具有以下主要特點：

1. 專業(yè)建設初具規(guī)模

我國開設服裝表演專業(yè)的高校，在數(shù)量上從剛開始時的1所發(fā)展到現(xiàn)在的90余所，在地域上從最初的北上廣等一線城市拓展到現(xiàn)在的一些二、三線城市，不僅紡織服裝類高校開設，連體育、工業(yè)、農(nóng)業(yè)類等高校也相繼涉足，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特征。

2. 課程設置順應行業(yè)需求

服裝表演本科專業(yè)設置“形體訓練”“舞蹈表演”“鏡前造型”“服裝表演技巧”“音樂”“服裝設計”“服裝市場營銷”“服裝表演策劃”“服裝工藝”等課程，培養(yǎng)具有本科層次的高素質(zhì)復合型表演人才。專業(yè)掛靠方向從最早的服裝設計專業(yè)發(fā)展到如今的人物形象設計、市場營銷、商務禮儀、體育舞蹈、廣告表演等專業(yè)，基本能夠滿足行業(yè)需求。

3. 招生門檻呈現(xiàn)逐年降低趨勢

招生身高要求從最早的172厘米(女)降到168厘米(女)，招生對象從早先的單一性拓寬到現(xiàn)在的男女同招，招生規(guī)模由當初的每班15～20人擴展到現(xiàn)在的每班40人以上。招生門檻降低、招生數(shù)量增加，導致生源素質(zhì)參差不齊，對進校后的培養(yǎng)工作帶來很大影響。

4. 就業(yè)形勢越來越嚴峻

一方面，隨著服裝表演專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生逐年增多，給就業(yè)帶來很大壓力；另一方面，行業(yè)市場對于模特的年齡要求越來越低，其職業(yè)生涯本來就較短，本科畢業(yè)的服裝表演專業(yè)學生基本已是職業(yè)模特年齡的上限，很少能繼續(xù)從事模特職業(yè)，只能轉(zhuǎn)行發(fā)展。

5. 缺乏服裝表演本科教育教學體系

服裝表演還是一個新興學科，發(fā)展歷史不長，專業(yè)的本科教育沒有固定的標準和模式。此外，服裝表演本科專業(yè)并不在全國高校本科專業(yè)目錄內(nèi)，高校所開設的該專業(yè)多是掛靠在其他學科門類之下的一個專業(yè)方向，例如服裝設計與表演方向掛靠在藝術(shù)設計專業(yè)、服裝表演與營銷方向掛靠在表演專業(yè)、服裝表演方向掛靠在服裝與服飾品設計專業(yè)等，非常不利于該專業(yè)的發(fā)展。按照最新的本科專業(yè)目錄要求，專業(yè)不能下設發(fā)展方向，因此，服裝表演專業(yè)今后如何發(fā)展已成為一個現(xiàn)實問題。

二、 影響高校服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)的主要因素

1. 傳統(tǒng)的教學模式不能滿足人才培養(yǎng)需要

傳統(tǒng)的本科教學模式以課堂上理論講授為主，學生大部分時間都集中在課堂內(nèi)進行理論學習，較少與社會接觸，難以學以致用。服裝表演專業(yè)教學所授知識范圍廣，必修課繁多，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生涉及面雖廣卻不精，對許多課程的內(nèi)容都是一知半解，沒有精力和時間深入探索自己所感興趣的內(nèi)容[1]。筆者調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，各高校該專業(yè)的教學計劃和課程設置極其相似，開設的課程門類很多，內(nèi)容空泛且缺乏針對性和深度，學生沒有明確的學習和職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)后因?qū)I(yè)技術(shù)較差，很難適應專業(yè)領(lǐng)域的要求。然而，服裝表演作為市場營銷的一種有效手段，與市場聯(lián)系緊密，需要學生在掌握表演技巧的基礎上參加大量的實踐活動。要加強對職業(yè)模特面試、舞臺演出環(huán)境，以及對專業(yè)賽事流程、不同風格服飾展示的適應能力，使學生在實踐中熟練掌握服裝表演、舞臺活動、策劃組織的各項技能，提高其情緒控制力和舞臺表現(xiàn)力。從實際情況看，這方面的培養(yǎng)還遠遠不夠。

2. 課堂教學與實踐活動沖突不利于人才培養(yǎng)

當前，在服裝表演專業(yè)本科教育中，通識教育比重過大，該部分學分通常占必修總學分的1/3左右，在很大程度上壓縮了專業(yè)的實踐課時。然而，服裝表演專業(yè)要求給學生安排大量的實踐活動，幫助學生領(lǐng)會理解、消化吸收、鞏固掌握課堂所學內(nèi)容，并靈活應用于表演實踐。加之在實踐教學中許多演出和比賽活動時間不固定、隨機性強，受外界因素影響多，學校教學難以控制，加劇了課堂教學與實踐活動之間的矛盾沖突，課程的安排很難統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)推進。學生因私自承接演出而逃課的現(xiàn)象普遍存在，掛科問題非常嚴重，以致有些專業(yè)成績突出的學生也無法順利畢業(yè)。這些問題集中反映了服裝表演專業(yè)的教學管理存在不足，也是理論學習與實踐演出兩者難以兼顧的現(xiàn)實表現(xiàn)。

3. 生源素質(zhì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量

服裝表演專業(yè)入學考試的門檻首先就是身高和身材比例要求。一般來說，女生身高要達到170厘米以上，體差在12厘米以上；男生身高要達到183厘米以上，體差在18厘米以上。雖然近年來高校不斷降低身高要求，但學生畢業(yè)后能否繼續(xù)從事模特行業(yè)工作，形體還是最主要的一個因素。各地生源質(zhì)量的調(diào)研數(shù)據(jù)匯總表明，山東、河北、遼寧、黑龍江等省份的生源形體質(zhì)量相對理想些，而南方省份的較差。表演技能和創(chuàng)新能力可以通過專業(yè)教育得到彌補，但形體屬于先天條件，如果先天條件不足，后天的培養(yǎng)也是無法改變的。從服裝表演專業(yè)生源總的情況看，進入大學前的文化基礎較差，學習自覺性不高，對該專業(yè)具有一定深度的課程較難接受，大學英語四級通過率極低。許多高校針對這些問題不得不出臺相應政策，例如只需通過大學英語三級考試即可順利拿到學位。這些舉措并沒有從根本上解決該專業(yè)許多學生學習基礎差、學習積極性不高的問題，學生文化課程學習相當吃力，繼續(xù)深造困難重重，加大了該專業(yè)人才培養(yǎng)的難度。

4. 區(qū)域經(jīng)濟影響服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)

服裝表演專業(yè)的地域特征比較明顯。比如，在北京、上海、廣州等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，模特行業(yè)起步較早，高校的服裝表演專業(yè)發(fā)展較快，生源質(zhì)量較好，學生在校期間的實踐機會也較多，可以利用北京國際時裝周、上海國際時裝周、廣州國際時裝周等高端平臺，安排學生參與并且通過這些高端平臺更好地與國際模特市場接軌，從而走出國門。然而，在經(jīng)濟相對不發(fā)達地區(qū)，服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也相對緩慢，信息相對閉塞，生源質(zhì)量明顯低于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校，并且?guī)熧Y水平也較低，尤其是學生參加校外實踐的機會和平臺較少，導致很多該專業(yè)學生的競爭力不強，行業(yè)內(nèi)就業(yè)率不高。近年來，開設服裝表演專業(yè)的高校又呈現(xiàn)逐年增長之勢，院校之間爭奪生源的情況愈演愈烈，使很多高校的招生計劃完不成，且男女生源比例不均衡，有的高校的男生竟占到一半，甚至有的高校該專業(yè)開設不久便被取消了。

5. 職業(yè)發(fā)展受限給服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)帶來諸多困難

通俗地講，模特是吃青春飯的，職業(yè)壽命一般在25歲之前，黃金年齡段稍縱即逝。近年來模特行業(yè)受國際大環(huán)境影響，從業(yè)年齡逐步向低齡化方向發(fā)展，有的模特14歲左右就出道了，而高校就讀服裝表演專業(yè)的學生畢業(yè)時年齡一般在22歲左右，這更給就業(yè)造成了不小的壓力。這一職業(yè)特性，讓進入服裝表演專業(yè)學習的學生和家長對其畢業(yè)后的職業(yè)生涯擔憂。許多該專業(yè)的學生等到畢業(yè)的時候，只能選擇其他行業(yè)就業(yè)，據(jù)調(diào)查真正能做職業(yè)模特的學生不足26%。以北京服裝學院為例，近幾年該專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的僅占20%；而在服裝營銷、設計領(lǐng)域就業(yè)的卻占50%；在傳媒領(lǐng)域就業(yè)的也有10%[2]。

三、 加強服裝表演專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)的對策

1. 推進融合式培養(yǎng)

針對傳統(tǒng)教學中課程設置相互獨立、互融性不強的實際，根據(jù)服裝表演專業(yè)的培養(yǎng)要求，打破原有課程的章節(jié)體系，把相關(guān)課程優(yōu)化整合，以主題為單元重新分類、設計課程內(nèi)容，并改進授課形式，形成一種全新的授課模式。看似學生在學習一門課程，實際上學生在同時學習多門課程的知識，這有利于知識間的融會貫通，而且形式新穎、實操性強，能夠更好地達到培養(yǎng)效果。具體實施方法是：(1)把原有的“不同風格表演”和“戲劇影視表演基礎”2門課程整合為1門課程“服裝表演三”，該課程主要通過進行不同主題的表演單元把需掌握的各種表演技巧融合，避免了知識點重復教學的問題。(2)對于某些實踐要求較強的課程，積極尋找和創(chuàng)造在校內(nèi)模擬實訓的機會。如把“鏡前表演”與“化妝造型設計”“時尚攝影”等課程整合，設置成不同主題拍攝的單元課進行聯(lián)合實訓，進行從表演創(chuàng)意策劃、人物造型設計、攝影拍攝一系列連續(xù)性較強的實踐教學，不僅能夠提高學生的學習主動性，而且也可以模擬實際工作場合的工作流程，在一定程度上增加了實踐機會，減少與校內(nèi)其他課程的時間沖突。

2. 強化聯(lián)動式培養(yǎng)

針對服裝表演專業(yè)傳統(tǒng)教學資源有限，校企合作機會隨機性強，學生盲目追求利益私自承接演出等情況，依托校外實習基地，構(gòu)筑“校企一體”的能力培養(yǎng)平臺，營造“工學結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，拓展校外實訓基地規(guī)模。在此基礎上，修訂人才培養(yǎng)計劃，提高專業(yè)實訓課時比例，實行“高校-企業(yè)-個人三方聯(lián)動”的管理模式，走出聯(lián)動式人才培養(yǎng)新路子，使專業(yè)特色更加鮮明、企業(yè)化育人氛圍更加濃厚。具體方法是：(1)在每年兩季國際時裝周期間，分別增設2周外出實踐教學，通過與校外經(jīng)紀公司、企業(yè)的合作，提升學生的從業(yè)經(jīng)驗和就業(yè)能力。(2)開設的專業(yè)必修課程(服裝表演一、服裝表演二、服裝表演三、服裝表演組織策劃)全部采用單元課程形式集中授課，在此期間積極對接校外企業(yè)，以校外實踐教學為主，提高學生的學習能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)。

3. 深化嵌入式培養(yǎng)

充分創(chuàng)造和利用校內(nèi)實訓機會，將校內(nèi)實訓嵌入課堂教學，加大專業(yè)實訓力度。具體做法是：(1)在每年的畢業(yè)季(需固定授課周數(shù))，通過開設“賽事組織策劃”課程，由服裝表演專業(yè)畢業(yè)班學生分組對學校內(nèi)的時裝設計分院、管理分院、工程分院的畢業(yè)服裝作品發(fā)布會進行策劃和執(zhí)行，將課程的教學內(nèi)容嵌入主題實訓。在實訓過程中，強化過程管理和質(zhì)量保障，根據(jù)技術(shù)能力、崗位適應能力、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、最終效果等方面，由分院和指導教師共同對學生進行雙重考核，按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分，學生實訓考核不及格者，則該門課程學分為零。(2)將“服裝設計基礎”“服裝工藝”“創(chuàng)意設計”等動手能力較強的設計制作類課程嵌入服裝表演專業(yè)設計作品發(fā)布會的制作，整場演出從服裝設計與制作到演出的創(chuàng)意、策劃都由服裝表演專業(yè)學生自行完成，可以大大提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平。

4. 探索分類式培養(yǎng)

由于近些年增加了對男模的招生，男生比例逐年增加，而表演行業(yè)對男女模特的形體要求及訓練要求有不一樣的標準。女模的形體要求以瘦身減脂為主，而男模則以肌肉塑形為主。這些特殊性決定了某些專業(yè)必修課需要男女分班授課。為了更有針對性地進行授課，提高教學質(zhì)量，專業(yè)課程可以進行分類式培養(yǎng)授課。比如，“形體訓練”“服裝表演基礎”“舞蹈表演”等，每門課程配備2名教師進行授課，并根據(jù)學生的性別特點制訂不同的培養(yǎng)目標，設計不同的課程內(nèi)容。

5. 創(chuàng)新信息化培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電商行業(yè)對傳統(tǒng)模特行業(yè)的沖擊不斷加大。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來電商推廣模特的需求逐年增加，此種類型的模特不再只要求外形和表演技巧，還增添了網(wǎng)絡社交能力、網(wǎng)絡推廣能力等條件。在杭州、上海等地，電商推廣模特的薪酬已經(jīng)是職業(yè)T臺模特的數(shù)倍之多。市場對于電商推廣模特需求的缺口越來越大。在國際權(quán)威超模網(wǎng)站上，還增設了網(wǎng)絡推廣能力排名。因此，為了順應市場需求，服裝表演專業(yè)增設了電子商務等網(wǎng)絡推廣類課程。在該專業(yè)教學中，要更多借助多媒體、數(shù)字化網(wǎng)絡信息平臺，使學生可以突破學校地域差異而獲得時尚前沿的資訊，更好地與行業(yè)市場接軌。

參考文獻：

[1] 朱一帆.基于我國高校服裝表演專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教學改革研究[J].時代教育，2011(8):48-51.

[2] 張冀.淺談高校服裝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革[J].文藝生活，2014(3):121-123.

作者簡介：藺麗(1983—)，女，河北邯鄲人，講師，碩士，研究方向為服裝表演。E-mail:297161494@qq.com

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：2095-3860(2016)03-0200-04