江西服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)分院的轉(zhuǎn)型發(fā)展

劉　瓊

(江西服裝學(xué)院 服裝設(shè)計(jì)分院，江西 南昌 330201)

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江西服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)分院的轉(zhuǎn)型發(fā)展

劉瓊

(江西服裝學(xué)院 服裝設(shè)計(jì)分院，江西 南昌 330201)

摘要：江西服裝學(xué)院為江西省首批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校，其轉(zhuǎn)型發(fā)展既有優(yōu)勢(shì)，也存在一定的難度。服裝設(shè)計(jì)分院結(jié)合專業(yè)現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合、科研工作、學(xué)生管理等方面制定了轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：江西服裝學(xué)院；服裝設(shè)計(jì)分院；轉(zhuǎn)型發(fā)展；規(guī)劃

2015年初，江西服裝學(xué)院獲批成為江西省首批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校。為了更好地適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，學(xué)院專門成立了專項(xiàng)小組，并制定了詳細(xì)的轉(zhuǎn)型工作安排表。

一、 江西服裝學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

江西服裝學(xué)院成立至今已有24年，有著較為扎實(shí)的辦學(xué)基礎(chǔ)。從創(chuàng)辦以來，學(xué)院一直堅(jiān)持“藝術(shù)+技術(shù)”的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的專業(yè)人才。自2008年以來，學(xué)院實(shí)行職業(yè)經(jīng)理人代理制度，由專家治校，辦學(xué)機(jī)制相對(duì)靈活。民辦高校的體制決定了學(xué)院在進(jìn)行各種改革創(chuàng)新時(shí)可以做出快速反應(yīng)。 多年來，學(xué)院以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在充分做好市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，全力滿足產(chǎn)業(yè)人才需求，同時(shí)根據(jù)崗位核心技能開設(shè)相關(guān)專業(yè)技能課程；并且注重畢業(yè)生的就業(yè)問題，提出了“三高”就業(yè)目標(biāo)，即高標(biāo)準(zhǔn)、高薪酬、高體面就業(yè)。

二、 江西服裝學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的難度

江西服裝學(xué)院在成立時(shí)的現(xiàn)實(shí)困難導(dǎo)致在確定校址時(shí)存在偏差，選擇了較為偏僻、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的江西省南昌市南昌縣向塘鎮(zhèn)。作為一所藝術(shù)類院校，這在較大程度上制約和削弱了學(xué)生獲取行業(yè)企業(yè)動(dòng)態(tài)信息的敏銳度。此外，南昌及其周邊的服裝企業(yè)呈現(xiàn)單一性的特點(diǎn)，多為加工型企業(yè)，代工利潤(rùn)微薄，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也較為簡(jiǎn)單，沒有自主品牌，能自主研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售的企業(yè)少之又少。

江西省服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展也較為滯后，與服裝加工配套的紡織服裝原輔料制造業(yè)、機(jī)械制造業(yè)、包裝業(yè)等產(chǎn)業(yè)鏈不完整。當(dāng)?shù)胤b企業(yè)所需的服裝設(shè)備、面輔料、包裝材料等基本上在周邊省市采購(gòu)，或直接從國(guó)外進(jìn)口，也有用低檔產(chǎn)品替代的。這嚴(yán)重制約了江西省服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

學(xué)院發(fā)展遇到的最大瓶頸是人才。人才引進(jìn)難，留住更難。受體制限制，高職稱、高學(xué)歷、專業(yè)領(lǐng)軍人物比較難引進(jìn)；師資隊(duì)伍的流動(dòng)性較大，穩(wěn)定性不理想，使師資隊(duì)伍建設(shè)的延續(xù)性受到極大影響。雖說是一所藝術(shù)類院校，但因辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，校園中的時(shí)尚藝術(shù)氣息不夠濃郁，文化底蘊(yùn)有待積淀與提升。

三、 服裝設(shè)計(jì)分院轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路

江西服裝學(xué)院設(shè)有下列教學(xué)機(jī)構(gòu)：服裝設(shè)計(jì)分院、服裝管理分院、服裝工程分院、服裝商貿(mào)分院、藝術(shù)分院、傳媒分院、中專部、公共教學(xué)部，共6分院2部。作為學(xué)院的基層教學(xué)單位，服裝設(shè)計(jì)分院一直發(fā)揮著領(lǐng)軍示范作用，在人才培養(yǎng)上進(jìn)行了本科卓越設(shè)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班和?？婆鄡?yōu)班的建設(shè)。

服裝設(shè)計(jì)分院的本科專業(yè)有：服裝設(shè)計(jì)與工程(實(shí)驗(yàn)班)專業(yè)(已畢業(yè)且停止招生)35人，藝術(shù)設(shè)計(jì)(服裝藝術(shù)設(shè)計(jì))專業(yè)(已停止招生)147人，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)2013級(jí)195人、2014級(jí)318人、2015級(jí)320人。分院一直在探索轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路：辦什么樣的分院，培養(yǎng)什么樣的人才？培養(yǎng)出來的人才怎樣才能真正服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)？

分院院務(wù)會(huì)集思廣益，制定了如下分院轉(zhuǎn)型發(fā)展工作流程：

(1)召開骨干教師、教研室主任、優(yōu)秀學(xué)生座談會(huì)，討論分院轉(zhuǎn)型發(fā)展思路和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，同時(shí)查閱借鑒兄弟院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方案。

(2)對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域的校企合作企業(yè)、高校進(jìn)行走訪，了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)人才需求是否接軌，專業(yè)課程建設(shè)與企業(yè)崗位所需技能是否結(jié)合，搜集、整理國(guó)內(nèi)外各大院校專業(yè)建設(shè)資料，為分院轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒。

(3)制定分院轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃。

分院搜集了大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的資料。包括江西省內(nèi)目前開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、南昌航空大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、九江學(xué)院、贛南師范學(xué)院6所公辦院校，江西科技學(xué)院、南昌理工學(xué)院、南昌工學(xué)院3所民辦院校，江西師范大學(xué)科技學(xué)院1所獨(dú)立學(xué)院；以及國(guó)內(nèi)開設(shè)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的北京服裝學(xué)院、東華大學(xué)、浙江理工大學(xué)、蘇州大學(xué)、閩江學(xué)院、大連工業(yè)大學(xué)、武漢紡織大學(xué)等高校。通過分類整理資料，學(xué)習(xí)、吸收借鑒其他院校在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

四、 服裝設(shè)計(jì)分院轉(zhuǎn)型發(fā)展的規(guī)劃

服裝設(shè)計(jì)分院院務(wù)會(huì)圍繞以下三個(gè)問題展開討論：(1)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求是否合拍；(2)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是否一致；(3)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)過程是否對(duì)接。分院結(jié)合專業(yè)現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合、科研工作、學(xué)生管理等方面來制定轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃。

1. 培養(yǎng)目標(biāo)

分院堅(jiān)持“勤、信、博、雅”校訓(xùn)，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，以及有較強(qiáng)的市場(chǎng)把握能力和品牌競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，掌握服裝企業(yè)運(yùn)作流程和服裝市場(chǎng)流行動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握時(shí)尚潮流并能預(yù)測(cè)每一季的流行趨勢(shì)，能夠在服裝行業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)從事企劃、設(shè)計(jì)、陳列、買手、管理等工作，或在服裝院校從事教育教學(xué)工作的高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型專業(yè)人才。目標(biāo)崗位有服裝設(shè)計(jì)、服裝品牌策劃、時(shí)尚買手、服裝陳列，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

分院設(shè)定培養(yǎng)的人才除具有“專業(yè)硬功夫”外，還應(yīng)具有“軟能力”，使這些人才 “就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”。

2. 培養(yǎng)模式

分院提出了人才培養(yǎng)模式改革新思路，探索“3+1+3+1”，即“分段+模塊”的人才培養(yǎng)模式：第1～3學(xué)期進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)及認(rèn)知實(shí)習(xí)；第4學(xué)期進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)習(xí)；第5～7學(xué)期學(xué)生自行選擇女裝、男裝、童裝、針織服裝任一模塊學(xué)習(xí)；第8學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

新的人才培養(yǎng)模式與以往的培養(yǎng)模式有所不同。在第4學(xué)期將學(xué)生分組派到不同的校企合作單位，由企業(yè)指派工作崗位進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)習(xí)。前3個(gè)學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是公共基礎(chǔ)課及少量的專業(yè)基礎(chǔ)課，還沒有接觸到專業(yè)核心技能課程，此時(shí)將他們安排到企業(yè)能做什么呢？有些教師對(duì)這一安排提出了質(zhì)疑。而分院認(rèn)為，分院設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)是讓學(xué)生在企業(yè)相關(guān)的崗位上經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)習(xí)，了解本專業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)，它并不是以往進(jìn)行的崗位實(shí)習(xí)，而是對(duì)服裝行業(yè)企業(yè)的整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)習(xí)后，會(huì)對(duì)第5學(xué)期及以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有更多的思考，有利于結(jié)合自身興趣與愛好，規(guī)劃個(gè)人未來發(fā)展，在項(xiàng)目方向、課程模塊的選擇上也會(huì)更加理性。

3. 課程設(shè)置

分院整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，壓縮必修課，增加選修課，精簡(jiǎn)專業(yè)課，拓寬實(shí)訓(xùn)課。修訂了2015級(jí)本科、?？迫瞬排囵B(yǎng)方案，設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的“課程地圖”，使學(xué)生對(duì)課程開設(shè)時(shí)間、各門課程的連貫性有較為直觀的認(rèn)識(shí)。新增多門選修課，如童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝、民服結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝、流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)與分析、服裝消費(fèi)者行為學(xué)、攝影、表演、女德等。

課程設(shè)置體現(xiàn)了“專業(yè)硬功夫+軟能力”的要求?！败浤芰Α敝饕w現(xiàn)在審美能力和對(duì)時(shí)尚的敏銳感知上。有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各大時(shí)裝周及博覽會(huì)，參觀國(guó)際品牌旗艦店，購(gòu)買在行業(yè)內(nèi)有影響力的資訊網(wǎng)站的服裝資訊，并做好課外調(diào)研。“軟能力”的培養(yǎng)大大拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了設(shè)計(jì)靈感。

分院還將出臺(tái)《服裝設(shè)計(jì)分院學(xué)生課外調(diào)研管理辦法》，使學(xué)生課外調(diào)研有計(jì)劃、有監(jiān)控、有反饋、有考核，并納入學(xué)分計(jì)算成績(jī)。

4. 師資隊(duì)伍建設(shè)

分院現(xiàn)有的師資隊(duì)伍以青年教師為主，共有專職教師39人，行政兼課教師7人，同時(shí)外聘有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)師5人。在專職教師中，高級(jí)職稱7人、中級(jí)職稱22人；具有研究生學(xué)歷的25人，“雙師型”教師14人。他們絕大多數(shù)是高校畢業(yè)的“校對(duì)?！笔浇處?， 因此缺少行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。分院的師資隊(duì)伍建設(shè)還存在一些困難與矛盾，如雖然有14名“雙師型”教師，但大多數(shù)教師的技能與職稱、學(xué)歷不匹配，且與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作所需的技能尚存在差距。

未來幾年，分院將根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出新要求：大力引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)軍人物，在原有師資隊(duì)伍中培養(yǎng)課程負(fù)責(zé)人，淘汰績(jī)效考核末位教師，吸納本專業(yè)高學(xué)歷或行業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、版型師、工藝師；同時(shí)利用假期委派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修或進(jìn)入校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)。

5. 產(chǎn)教融合

多年來，校企合作是江西服裝學(xué)院辦學(xué)的一大亮點(diǎn)[1]。服裝設(shè)計(jì)分院認(rèn)為，產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，目標(biāo)是“教”，即在真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，把產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)密切結(jié)合，學(xué)生接觸的是企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

產(chǎn)教融合是企業(yè)和學(xué)校互惠合作的平臺(tái)，一方面能夠有效促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，降低職業(yè)教育的辦學(xué)成本；另一方面有利于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)[2]。同時(shí)，產(chǎn)教融合也有利于拓展辦學(xué)途徑,實(shí)施多元發(fā)展，強(qiáng)化專業(yè)資源、人才資源、產(chǎn)業(yè)資源的“三源整合”。

分院以往更傾向于與具有一定知名度的大型企事業(yè)單位合作，與地方的中小型企業(yè)聯(lián)系不多，在人才培養(yǎng)上也更注重于大公司的職業(yè)要求，這一方面與學(xué)校所處區(qū)域的企業(yè)情況相背離，另一方面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也起不到促進(jìn)作用。從產(chǎn)教合作的對(duì)象來講，大型企業(yè)實(shí)力雄厚，一般擁有較為完善的獨(dú)立研發(fā)機(jī)構(gòu)，而中小型企業(yè)的研發(fā)能力相對(duì)較弱，大多沒有專門的研發(fā)機(jī)構(gòu)和科研人員，其發(fā)展恰恰更需要我們這類職業(yè)院校的支持，所以更適合作為產(chǎn)教合作的對(duì)象。

2015年，分院領(lǐng)導(dǎo)與福建省石獅市政府商議，決定利用石獅市的服裝產(chǎn)業(yè)鏈集群及鵬山工貿(mào)學(xué)校等資源優(yōu)勢(shì)，全力打造和建設(shè)校外教學(xué)基地。分院聘請(qǐng)了一批石獅市服裝行業(yè)的企業(yè)老總、設(shè)計(jì)總監(jiān)擔(dān)任兼職教師，為在校外教學(xué)基地學(xué)習(xí)的學(xué)生授課，他們將最前沿的服裝資訊與技能融入課程。這些課程可以系列講座、實(shí)地考察服裝企業(yè)等多種形式開展，也可以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式要求學(xué)生完成布置的作業(yè)，再以服裝行業(yè)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀學(xué)生及作業(yè)可進(jìn)入公司的研發(fā)項(xiàng)目中。

6. 科研方面

服裝設(shè)計(jì)分院以轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，以課程改革為載體，以課程團(tuán)隊(duì)為單位，由課程負(fù)責(zé)人組織探究轉(zhuǎn)型發(fā)展中課程間的重組、合并和增減問題。同時(shí)，分院還將科研項(xiàng)目納入教師年度考核中，所占權(quán)重逐漸加大，并結(jié)合服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)，將課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)合作相結(jié)合，除發(fā)表相關(guān)論文外，還應(yīng)盡力做好配套的橫向課題研究與專利申報(bào)項(xiàng)目。

7. 學(xué)生管理

鼓勵(lì)學(xué)生在加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)賽事活動(dòng)，如潤(rùn)華獎(jiǎng)服裝設(shè)計(jì)大賽、華服設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)意飾品設(shè)計(jì)大賽等，還計(jì)劃舉辦創(chuàng)客大賽，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生通過參加各項(xiàng)大賽，更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，做到了在學(xué)中研、學(xué)中創(chuàng)，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新意識(shí)，提升了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

分院將擬定《各類學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充規(guī)定》，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)科研活動(dòng)，包括橫向課題研究、論文發(fā)表、專利申請(qǐng)、紅衣坊項(xiàng)目開發(fā)等。分院還將不定期舉辦“創(chuàng)業(yè)幫——我身邊的榜樣”系列校友講座等，引領(lǐng)、規(guī)劃學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：江西省高校教學(xué)改革課題(JXJG-15-26-4)

作者簡(jiǎn)介：劉瓊(1972—)，女，江蘇蘇州人，副教授，高級(jí)技師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理、企業(yè)管理。E-mail：136189357@qq.com

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-3860(2016)03-0179-03