基于就業(yè)需要下民辦高職院校學(xué)生工作管理面臨的問題及對策

李　勇游建雄

（1.廣東省技師學(xué)院，廣東 惠州 516100；2.惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516057）

基于就業(yè)需要下民辦高職院校學(xué)生工作管理面臨的問題及對策

李勇1游建雄2

（1.廣東省技師學(xué)院，廣東 惠州 516100；2.惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516057）

以就業(yè)為導(dǎo)向是民辦高職院校解決學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑，也是民辦高職院校發(fā)展的重要任務(wù)?；诰蜆I(yè)需要的背景下對民辦高職院校學(xué)生管理工作所面臨的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)新班級管理方式、加強宿舍管理內(nèi)涵建設(shè)以及提高第二課堂活動質(zhì)量等對策，以求幫助學(xué)生在校期間更好地提升自身的綜合素質(zhì)，更快適應(yīng)當(dāng)前社會對高技術(shù)人才的能力需求。

民辦高職院校；學(xué)生工作管理；問題；對策

引言

民辦高職教育是我國高等教育的重要補充，其在人才培養(yǎng)方面始終堅持以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生成長成才為目標(biāo)，在學(xué)生工作管理方面不斷探索出一條自身特有的道路。在實踐的過程中，民辦高職院校在學(xué)生工作管理中也呈現(xiàn)出一些突出問題，學(xué)生的就業(yè)技能在學(xué)生的日常管理中沒能很好的體現(xiàn)或者體現(xiàn)不明顯，學(xué)生工作只注重管人理事，沒能將各項工作與學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升緊密結(jié)合起來。因此，以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)能力的提升為目標(biāo)，不斷完善和提升現(xiàn)有學(xué)生工作管理的模式和方法，則顯得尤為重要。

一、就業(yè)需要背景下民辦高職院校學(xué)生管理面臨的問題

社會經(jīng)濟在快速發(fā)展，新技術(shù)、新行業(yè)也隨著不斷涌現(xiàn)，新需求、新領(lǐng)域?qū)ξ覀儌鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。對于民辦高職院校來說，如何培養(yǎng)適應(yīng)市場新環(huán)境所需要的人才，如何有效的提升學(xué)生工作管理水平，成為當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生工作管理的一個重要任務(wù)。雖然，近幾年民辦高職院校在學(xué)生工作管理探索中取得了一定的效果，但對學(xué)生就業(yè)的服務(wù)與引導(dǎo)上仍然略顯不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃重視“教育”卻忽視引導(dǎo)

社會經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)對人才職業(yè)能力和職業(yè)技能提出了更高的要求，他們關(guān)注的不僅僅是員工剛進入企業(yè)所掌握的技能和知識，他們更加關(guān)注員工對自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃。因而，職業(yè)生涯這個概念也逐漸被提出并開始融入到學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教育中去。然而，在民辦高職院校的發(fā)展過程中，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)仍然略顯薄弱，大部分民辦高職院校雖然開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程并列入學(xué)生的必修課，但課程的設(shè)計較為落后，一是職業(yè)指導(dǎo)課程的師資力量薄弱，主要表現(xiàn)為大部分民辦高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師主要由輔導(dǎo)員或思政老師組成，他們大多沒有掌握相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和技能，甚至教師自身就沒有任何企業(yè)工作的經(jīng)驗或沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。二是課程安排不合理。大多數(shù)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程基本安排在大學(xué)的第一和第二個學(xué)期，對學(xué)生的生涯規(guī)劃也只是針對大學(xué)期間卻沒能幫助學(xué)生設(shè)計長遠的生涯規(guī)劃，從而導(dǎo)致學(xué)生走入職場時變得更加迷茫。三是重教育而輕引導(dǎo)。在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中，教師只是簡單地把理論知識進行傳授，或者結(jié)合自身的經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo)，卻忽視引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和規(guī)劃更長遠的職業(yè)生涯，在對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的滿意情況調(diào)查中，畢業(yè)生對職業(yè)潛力開發(fā)指導(dǎo)的滿意的普遍認(rèn)可度只有25%［2］。

（二）班級管理方式重視“管理”卻忽視建設(shè)

班級管理作為學(xué)生工作管理的落腳點，也是學(xué)生思想政治教育的主要陣地，對學(xué)生個人的成長和能力的提升十分重要。一方面，現(xiàn)有的班級管理模式相對落后，輔導(dǎo)員在學(xué)生班級管理中更多是為了“完成任務(wù)而完成任務(wù)，為了工作而工作”，他們按照上級學(xué)生主管的要求完成既定的班級事務(wù)工作，他們普遍存在“多一事不如少一事，學(xué)生不出事就是好事”這種觀念和想法，對學(xué)生的班級管理只是單純的做到管好人，理好事，班級管理僅局限于簡單的管人理事，在方式方法上并沒有新的突破，更沒有服務(wù)于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)來開展班級建設(shè)。另一方面，輔導(dǎo)員年輕化趨勢帶來的弊端日益凸顯，由于缺乏豐富的就業(yè)經(jīng)驗，許多輔導(dǎo)員為了減輕自身的工作壓力或避免學(xué)生問題的出現(xiàn)，往往存在一定的“官本位”思想，他們對待學(xué)生往往采取“強權(quán)政策”進行管理，而卻忽視在班級管理中的人文關(guān)懷和思想引導(dǎo)，缺乏服務(wù)意識。第三、班級管理方式的固化和傳統(tǒng)，導(dǎo)致班級缺乏向心力和凝聚力，學(xué)生在班級生活中少有體會到班級的溫暖和關(guān)懷，在他們學(xué)習(xí)和生活的重要環(huán)境和氛圍中難以借助朋輩之間的幫助提升自身的擇業(yè)能力和就業(yè)技能。

（三）宿舍管理模式重視“外形”卻忽視內(nèi)涵

在對許多剛畢業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)里，最讓他們懷念和珍惜的往往不是他們學(xué)到的知識或者他們參加的活動，而是他們宿舍生活的點點滴滴，包括宿舍的舍友以及他們在宿舍發(fā)生的故事。宿舍管理作為學(xué)生工作管理的另一個重要陣地，管理的水平高低將對學(xué)生的人際交往能力以及習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響，而人際交往技能和良好的行為習(xí)慣卻影響著學(xué)生在職場的生存。與公辦高職院校相比，民辦高職院校在學(xué)校建設(shè)方面有優(yōu)勢，它們深知，隨著經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展和人們生活條件的優(yōu)越，許多新生在選擇學(xué)校方面往往存在一定的偏差，他們更看重與學(xué)校的住宿條件而非辦學(xué)質(zhì)量。因此，在宿舍資金投入以及環(huán)境建設(shè)方面，民辦高職院校要優(yōu)于公辦高職院校，它們更重視硬件條件的重視，努力實現(xiàn)宿舍“三化”目標(biāo)，即學(xué)生宿舍環(huán)境美觀化、宿舍硬件現(xiàn)代化、宿舍管理智能化。但是，在注重宿舍外部環(huán)境和內(nèi)部硬件條件的建設(shè)同時，它們卻忽視了宿舍管理最基本的核心，即內(nèi)涵建設(shè)，硬環(huán)境是跟上甚至超前了，但軟環(huán)境卻被落在一旁。缺乏內(nèi)涵的宿舍管理只能為學(xué)生提供一個良好的居住環(huán)境，但卻難以幫助學(xué)生在這個環(huán)境中提升他們的為人處事能力和環(huán)境適應(yīng)心理，知識技能的獲得幫助學(xué)生走進職場，但為人處事能力卻能幫助學(xué)生在職業(yè)生涯中走得更遠。

（四）第二課堂活動重視數(shù)量而忽視質(zhì)量

學(xué)生就業(yè)能力包括專業(yè)知識技能以及綜合素質(zhì)拓展能力，專業(yè)技能靠的是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而綜合素質(zhì)拓展能力的鍛煉更多依賴于學(xué)生的第二課堂活動。作為民辦高職院校學(xué)生工作管理的重要補充，社團活動承擔(dān)著學(xué)生第二課堂活動的重任。在社團活動開展的過程中，民辦高職院校的團委和社團聯(lián)合會往往追求活動的數(shù)量，特別是學(xué)生活動和學(xué)生社團的數(shù)量的增加而忽視對質(zhì)量的把控，學(xué)生社團如雨后春筍一般不斷涌現(xiàn)，學(xué)生活動如必修課程一樣不斷開展，學(xué)生自進校就不斷地參加各式各樣的活動，不斷面對著種類繁多的社團協(xié)會，大部分學(xué)生參加活動僅僅是為了完成他們的綜合素質(zhì)拓展學(xué)分或者學(xué)生社團活動學(xué)分而忽視了這些活動和社團對他們個人綜合素質(zhì)能力的提升以及自身的興趣。同時，社聯(lián)對學(xué)生社團把關(guān)的不嚴(yán)導(dǎo)致一些學(xué)生社團開始變味，有些學(xué)生借申請社團的名義向會員收取會費以謀取個人或小團體的利益，學(xué)院團委為了爭創(chuàng)佳績，組織開展所謂“豐富多彩”的學(xué)生活動使學(xué)生疲于應(yīng)對，不少學(xué)生形容自從他們進校后除了上課就是參加數(shù)不清的各種活動?；顒雍蜕鐖F的數(shù)量上去了，但活動的質(zhì)量卻下降了，學(xué)生在活動參與的過程中一方面缺乏必要的引導(dǎo)，另一方面數(shù)量的繁多導(dǎo)致質(zhì)量的整體下滑，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得不到鍛煉，更多是為了參加而參加。

二、就業(yè)需要背景下民辦高職院校學(xué)生管理的對策分析

在民辦高職院校發(fā)展的過程中，學(xué)生的報到率和就業(yè)率一直以來都是其生存和發(fā)展的兩個關(guān)鍵指標(biāo)。在這兩個指標(biāo)中，學(xué)生的就業(yè)率的影響顯得更為重要。就業(yè)率的高低與學(xué)生的就業(yè)能力息息相關(guān)，學(xué)生的就業(yè)能力的提升，離不開良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，更離不開有效的學(xué)生管理工作。建構(gòu)民辦高職學(xué)生管理特色工作體系，增強學(xué)生工作的針對性和實效性，是提升民辦高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)核心竟?fàn)幜Γ?］的重要內(nèi)容。

（一）以生涯規(guī)劃為起點，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程承擔(dān)著幫助學(xué)生如何認(rèn)識社會的需求、調(diào)整自己的心態(tài)和提升自己的技能的主要任務(wù)，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是幫助學(xué)生探索自己、認(rèn)識自己并努力去挖掘自身的潛能，找到自己更多的未知，從而更好地找到與自己匹配的工作并能夠在這個行業(yè)或職位上走得更遠，走得更高。作為民辦高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)和管理，要始終圍繞學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃這一核心來開展，以學(xué)生生涯規(guī)劃為起點，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，幫助學(xué)生探索自己，認(rèn)識自己和發(fā)現(xiàn)自己，學(xué)會自我創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃并能堅持落實到學(xué)習(xí)和生活中去。一是建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作機制。以超前化、全程化和專業(yè)化為原則，既要幫助學(xué)生做好在校期間個人的職業(yè)能力開發(fā)指導(dǎo)，又要幫助學(xué)生做好自己畢業(yè)后個人的初步生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們對社會和行業(yè)的前瞻性和對自己職業(yè)生涯的預(yù)控性。二是合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程。學(xué)生的成長是一個動態(tài)的過程，每一個階段都有其不同的特點，因此必須根據(jù)每個學(xué)期學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)育特點，設(shè)計不同的生涯規(guī)劃課程，將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程貫穿于整個在校期間，使得學(xué)生從探索自我、認(rèn)識自我到最后的發(fā)現(xiàn)自我，循序漸進幫助他們制定職業(yè)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生涯規(guī)劃。三是增強師資力量，鼓勵教師培訓(xùn)。努力提高任課教師的專業(yè)化水平，積極鼓勵科任教師參加專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)，考取相關(guān)資格證書，用專業(yè)化的知識和實踐幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃。

（二）以班級建設(shè)為重點，提升學(xué)生職場環(huán)境的適應(yīng)能力

班級建設(shè)是學(xué)生工作管理的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新班級管理模式，探索適應(yīng)民辦高職教育班級管理的新方式和新方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭意識，提升學(xué)生職場環(huán)境的適應(yīng)能力。班級建設(shè)的核心是班級管理方式的創(chuàng)新，班級管理方式的創(chuàng)新目的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場環(huán)境。民辦高職院校在班級建設(shè)方面要勇于探索，大膽創(chuàng)新，從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，立足于學(xué)校現(xiàn)狀，尋找突破口，在實踐中不斷檢驗，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成特色班級管理的新模式和新方法。為了能夠更好地與社會和市場相結(jié)合，為了讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)職場環(huán)境，民辦高職院校開始探索建立以班級為單位，以企業(yè)化管理為模式的民辦高職教育班級管理的新嘗試，幫助學(xué)生提升提前適應(yīng)職場環(huán)境，提高職場應(yīng)對技能。民辦高職院校要嘗試以專業(yè)班級作為培養(yǎng)單位，在班級建設(shè)之初嘗試融入企業(yè)經(jīng)營的管理模式，打破原有的班委組成方式，以企業(yè)人力資源管理為架構(gòu)建立班級管理成員班子，探索將班級日常的事務(wù)性工作置換成企業(yè)日常的經(jīng)營和管理活動，探索建立與企業(yè)員工績效考核制度為基礎(chǔ)的班級成員獎懲考核制度和晉升制度，探索建立以企業(yè)管理項目化模式為基礎(chǔ)的班級活動項目化負(fù)責(zé)制，將主題班會、班風(fēng)建設(shè)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等班級活動以項目化形式進行開展，落實相關(guān)的項目負(fù)責(zé)人并組建項目小組成員，以項目考核的方式組織開展。班級企業(yè)化管理模式的嘗試，打破了原有班級管理和班級建設(shè)的模式和觀念，它的不斷探索和推進將有助于學(xué)生在校期間更好地與社會和企業(yè)相對接，同時，班級企業(yè)化管理模式對于深化校企合作的辦學(xué)模式有著更深遠的意義，它真正以企業(yè)的需求和學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，將企業(yè)管理融入到班級建設(shè)中去。

（三）以宿舍文化為載體，鍛煉學(xué)生人際溝通和交往技能

宿舍是學(xué)生生活的主要場所，也是學(xué)生人際交往和溝通的最小單位，宿舍生活的狀態(tài)直接關(guān)系到學(xué)生心理健康的水平和為人處事的能力。民辦高職院校在宿舍硬環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，要不斷加強宿舍軟環(huán)境建設(shè)，努力打造宿舍文化內(nèi)涵，不斷提升宿舍管理水平，充分提供學(xué)生人際溝通和交往的鍛煉平臺，建立以宿舍文化內(nèi)涵建設(shè)為載體，以社區(qū)活動為依托的現(xiàn)代化學(xué)生綜合宿舍管理中心。民辦高職院校要不斷探索建立以宿舍民主生活會、宿舍書院制、宿舍興趣區(qū)為核心的新型宿舍文化，探索建立以單個宿舍和多個宿舍聯(lián)合的宿舍民主生活會，實現(xiàn)學(xué)生宿舍問題自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我分享、自我解決和自我反思，在民主協(xié)同幫助的過程中實現(xiàn)自我成長，最終實現(xiàn)自我教育、自我管理的管理目標(biāo)；探索建立以文化內(nèi)涵建設(shè)為核心的書院化舍區(qū)，充分發(fā)揮書院文化的熏染作用，以書香育人，以文化感人，以內(nèi)涵促人，以書院為載體，建立宿舍心理朋輩幫扶中心，幫助學(xué)生自我?guī)头?，自我疏?dǎo)，自我發(fā)展，提升自我人際交往技能，借助書院這個載體，組織開展具有豐富文化內(nèi)涵的舍區(qū)活動，通過宿舍成員共同參與來凝聚宿舍內(nèi)部同學(xué)的感情；探索建立以興趣為基礎(chǔ)的宿舍興趣區(qū)，嘗試按照興趣來組建宿舍，以興趣為紐帶，幫助宿舍內(nèi)部以及宿舍之間更好地融合在一起，實現(xiàn)共同參與，共同促進，共同成長。

（四）以第二課堂為補充，打造學(xué)生整體就業(yè)核心競爭力

民辦高職院校學(xué)生就業(yè)能力主要包括專業(yè)知識技能以及綜合素質(zhì)拓展能力，其中，綜合素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)和提升，離不開學(xué)生在校期間的第二課堂。民辦高職院校要充分發(fā)揮第二課堂在鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)拓展能力的重要作用，改變原有一味地追求數(shù)量的模式，提高學(xué)生活動的質(zhì)量，以精品項目為依托，做專做精，做大做強，嚴(yán)格把好學(xué)生社團的準(zhǔn)入環(huán)節(jié)，控制好學(xué)生社團的數(shù)量，讓社團組織真正實現(xiàn)以技能提升為目標(biāo)、以興趣結(jié)合為中心，以活躍生活為基礎(chǔ)，以參與競賽為內(nèi)容，以共同成長為結(jié)果；要探索建立“一個中心、二個節(jié)日、三個組織”為基礎(chǔ)的學(xué)生第二課堂，打造學(xué)生整體就業(yè)核心競爭力；建立以學(xué)生綜合素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)為中心，不斷圍繞學(xué)生的活動組織能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)溝通能力、心理抗壓能力等綜合素質(zhì)拓展能力，精簡整合現(xiàn)有的學(xué)生活動，打造以校園科技節(jié)和校園藝術(shù)節(jié)兩節(jié)為核心的系列學(xué)生活動，充分發(fā)揮兩節(jié)在學(xué)生專業(yè)技能和文化技能方面對學(xué)生的鍛煉和提升作用，加大對團委學(xué)生會、學(xué)生社團聯(lián)合會、青年志愿者協(xié)會三大學(xué)生組織干部隊伍的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主策劃、自行組織、自我鍛煉的功能，充分利用好這三大學(xué)生組織在學(xué)生中的先鋒模范作用，樹立學(xué)生干部先進形象，通過少部分人的成長帶動更多人的成長，最終實現(xiàn)學(xué)生整體就業(yè)核心競爭力的全面提升。

三、結(jié)語

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的趨勢的不斷推進，民辦高職院校在學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)方面確實面臨著一些問題，并且在一定程度上也制約了學(xué)校的發(fā)展。新的就業(yè)形式下，以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向的民辦高職院校學(xué)生工作管理將采取什么樣的對策已成為我們學(xué)生工作管理的重中之重，努力實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識的提升、班級建設(shè)模式的創(chuàng)新、宿舍管理的改革以及第二課堂活動的轉(zhuǎn)變，才能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)職場的環(huán)境，更加滿足企業(yè)對人才的需要，更好地提升就業(yè)核心競爭力。

［1］朱存各，武艷.當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生管理存在問題及對策分析［J］.中國校外教育，2014（21）：138.

［2］于兆國.高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量提升工程探索與實踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（15）：74-78.

［3］李俊鵬.基于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)核心競爭力的民辦高職院校學(xué)生工作體系的探索［J］.科技致富向?qū)В?013（6）：79-80.

［4］汪懌.就業(yè)能力：促進高校畢業(yè)生就業(yè)的重要方面［J］.教育發(fā)展研究，2005（07）：31-34.

［5］莊林議.論民辦高職院校的學(xué)生管理工作［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2007（03）：27-29.

［6］葛皎麗.項目管理理論在民辦高職院校學(xué)生管理工作中的運用［J］.市場周刊（理論研究），2013（12）：105-106.

［7］孫文學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)——兼論高職人才培養(yǎng)模式的變革［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2005（04）：20-22.

［8］王建華.以就業(yè)為需求為導(dǎo)向的高職院校學(xué)生管理［J］.經(jīng)貿(mào)實踐，2015（16）：290.

G423

A

1673-9884（2016）07-0083-04

2016-06-13

2015年度廣東省高校思政教育研究會課題（課題項目編號：2015SZY109）

李勇（1986-），男，廣東潮州人，廣東省技師學(xué)院學(xué)生工作與保衛(wèi)處，助理研究員，碩士研究生。