運用復述方法，優(yōu)化初中英語教學效果

江蘇省連云港市門河中學 劉 穎

運用復述方法，優(yōu)化初中英語教學效果

江蘇省連云港市門河中學 劉 穎

為了提升初中英語教學效果，教師可以結合具體的教學內(nèi)容，圍繞特定的訓練目的，組織學生對學習材料進行復述，讓學生在準備復述和進行復述的過程中，鞏固英語知識、訓練英語技能，促進英語知識的內(nèi)化和吸收。

復述；初中英語；教學效果

背誦和復述都是英語教學中經(jīng)常使用的教學手段?？v觀我國的英語課堂教學實踐，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師習慣讓學生背誦英語對話、短文等來強化英語學習的效果，卻忽視了復述的應用。相對背誦來說，復述實際上是學生經(jīng)過自己對閱讀內(nèi)容的理解和加工，重新組織語言進行表達的過程，更加有利于語言知識技能的內(nèi)化和吸收。在初中英語教學中，恰當靈活地組織學生對英語材料進行復述，可以有效提升學生的英語綜合水平。具體做法如下：

1.通過組織學生復述，鞏固英語基礎知識

對于很多初中生來說，英語學習不好的一個極其重要的原因就是基礎知識不夠扎實。換句話說，就是學生的詞匯記憶不牢，詞義的理解存在著不全面、不到位的情況；語法知識不能靈活運用；句型結構出現(xiàn)錯誤等。為了提升學生的英語綜合水平，學好英語基礎知識是重要前提和基礎。教師可以為學生創(chuàng)造復述的機會，加強英語基礎知識的練習和應用，達到強化記憶、鞏固所學的目的。

例如，在學習了譯林版牛津《英語》九年級上冊Unit 4 Growing up的Reading part之后，圍繞這一單元的閱讀教學目標，教師可要求學生運用自己的語言復述Spud Webb為了實現(xiàn)自己的夢想永不言棄的奮斗過程。在學生準備復述時，教師應結合這一單元的重點句型“While attending junior high, Spud tried out for the school team, but he was refused to play at first because he was too small.”“Through hard work, Spud Webb proved that size and body type really doesn’t matter—you can do almost anything if you never give up.”，要求學生運用refuse、as a result、prove等詞匯組織語言進行復述。學生們在復述時靈活地運用這些詞匯進行了準確的表達，及時地鞏固了這單元學習的詞匯、句型等基礎知識，豐富了語言積累。

由上例不難看出，教師通過精心組織學生復述，明確復述的要求，可以有目的地引導學生復習英語基礎知識，有效鞏固英語表達技能，準確應用英語詞匯，為學生的英語學習打下良好的基礎。

2.通過組織學生復述，訓練英語口語技能

英語作為一門語言，其主要的功能是進行人際交流，會說是最起碼的要求。提升學生口語表達能力是英語學習的重要目標之一。在初中英語課堂教學時，教師通過組織學生進行復述，為學生的口語交流創(chuàng)造機會，讓學生在準備復述的過程中與教師、同學進行討論，調動學生積極參與英語復述活動，使學生在復述的過程中訓練英語口語表達技能，突破英語開口的難關。

同樣以九年級上冊Unit 4 Growing up的Reading part教學為例。在讓學生復述的時候，除了要求學生運用該單元的重點句型外，教師還可以先提出一系列問題，引導學生有層次地理解閱讀內(nèi)容：“Where and when was Spud Webb born? What did he look like? What is his dream? Why was he refused to play at first? How did he become a star of the team? How can he become a player in NBA?”學生通過回答這些問題，既理清了閱讀材料的內(nèi)容和主題，又進行了語言的積累。通過這種方式讓學生來準備英語復述內(nèi)容，為學生鍛煉口語表達奠定了基礎。

由上例不難看出，對于很多學生來說，英語口語表達是非常困難的；但教師通過有目的、有方法地指導學生進行英語復述，可以讓學生鍛煉英語口語，增強英語表達技能。

3.通過組織學生復述，提升英語寫作水平

書面表達是初中英語教學的重點之一，也是初中生英語學習的難點之一。教師需要利用平常的教學活動，加強英語寫作的訓練，促進學生書面表達能力的提高。在英語復述時，教師從學生的英語基礎出發(fā)，讓學生在復述中有意識地應用一些句型、語法知識，使學生的英語表達更加精彩、內(nèi)容更加充實，有效提升學生的英語寫作水平。

例如，在學習九年級上冊Unit 3 Teenage problems的Reading part時，教師可讓學生總結Millie的情況：feeling bad、feeling stressed、not enough time for hobbies、not enough time for homework，然后讓學生借助這些要點進行復述。通過這種準備，訓練了學生對英語句型、語法的掌握，也使學生可以準確地運用deal with、stay up、hardly、spare time、look forward to這些詞匯進行書面表達，有效提高了學生的英語書面表達水平。

由上例不難看出，英語復述的過程不僅是應用語言知識和技能的過程，更是學生重新組織語言進行英語表達的過程。在這個過程中，教師通過正確指導，能夠加強學生對英語知識的積累和運用，為英語寫作做好準備。

4.通過組織學生復述，訓練英語思維習慣

英語與漢語的語系不同，兩者的文化背景和思維習慣存在著很大的差異。在初中英語復述活動中，教師需要認真聆聽學生的復述，并幫助學生發(fā)現(xiàn)自己語言表達中的錯誤。

例如，在學習九年級上冊Unit 3 Teenage problems的Reading part時，教師可在學生閱讀理解了the letter的大意之后，讓學生復述書信內(nèi)容。教師要注意引導學生在復述有關解決Millie的問題的建議時，需按照英語的表達習慣使用特定句型，幫助學生了解英語中在表達建議時通常都比較委婉、含蓄，體現(xiàn)出對對方的尊重。

由上例不難看出，在學生進行英語復述時，教師需要發(fā)揮自身的引導作用，及時發(fā)現(xiàn)學生英語語言表達中的問題，提高學生英語表達的準確性和流暢性。

綜上所述，復述是提升初中英語教學效果、促進學生英語綜合能力快速發(fā)展的有效方式。初中英語教師在日常教學中可運用復述方法，加深學生對英語學習內(nèi)容的理解，鍛煉學生的英語語言技能，增強其英語表達的信心，讓學生實現(xiàn)自我智力和心理素質的共同進步。

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