小學低年級學生寫字“雙姿”養(yǎng)成略談

（尤溪縣實驗小學，福建尤溪365100）

小學低年級學生寫字“雙姿”養(yǎng)成略談

余貞晴

（尤溪縣實驗小學，福建尤溪365100）

培養(yǎng)小學低段學生正確的寫字姿勢，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育。因此，從范、抓、練和展四個方面入手，通過具體實踐，矯正和規(guī)范小學生的“雙姿”，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

小學生；寫字姿勢；書寫習慣

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出低段的寫字要求：寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育。而低年級學生寫字“雙姿”的養(yǎng)成對于一生影響都很大，更要引起足夠的重視。因此，通過具體實踐，從范、抓、練和展四個方面入手，矯正和規(guī)范小學生的書寫習慣，培養(yǎng)書寫“雙姿”的養(yǎng)成。

一、“范”字先行——雙姿求正

“親其師，信其道?！痹趯W生眼里，教師就是言傳身教的榜樣，有不容置疑的示范作用。教師寫字水平的高低，姿勢的正確，直接關(guān)系到寫字課教學的成效。低年級是打基礎(chǔ)的階段，要重視從“雙姿”入手，也就是要做人們通常說的“三個一”(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，“八個字”(頭正、身直、肩開、足安)多下工夫。教師借助自身資源，邊示范邊講解，也可借助多媒體，放大動作，讓孩子們看清、記牢并做到。首先是“坐姿”，要求頭正，身直，肩平，臂開，足安。書寫時頭擺正，不能向左或向右偏，并略向前傾，眼睛距書本一尺左右。胸挺起，背撐直，胸口離桌沿一拳左右。兩肩齊平，不能一邊高，一邊低。兩臂自然張開呈“八”字形，左手五指伸開按紙，右手書寫。雙腳自然平放在地上。其次，再強調(diào)“握姿”。捏筆處離筆尖一寸左右，執(zhí)筆要做到“指實掌虛，手腕伸直”，才能靈活運筆，杜絕勾手腕或翻手腕。萬事開頭難，掌握好了正確的“雙姿”，那么后面的問題自然就迎刃而解。因此，做好學生的示范動作，讓學生在潛移默化中掌握好“雙姿”，是關(guān)鍵的一步。

二、“抓”字保證——習慣養(yǎng)成

教育就是習慣的培養(yǎng)。低年級的孩子，像一張白紙，人生很多重要的習慣都在這一特殊時期養(yǎng)成。充分抓住這個最佳時期，關(guān)注并培養(yǎng)孩子的行為習慣，將會事半功倍。針對低年級孩子意志還比較薄弱，自控能力差，碰到困難就打退堂鼓這一特點，孩子們剛做到的“雙姿”，還未成為一種習慣，這時需要教師和家長“扶他們一把，送他們一程”。確保讓所學的知識培養(yǎng)成習慣，努力做到“提筆就是練字姿”。在著力培養(yǎng)他們主動學習的動機，強化他們的書寫興趣的同時，提高他們的書寫能力。我們也需經(jīng)常與家長溝通，向家長了解孩子在家書寫時的“雙姿”情況，同時也有意讓家長知道我們在學校是如何抓孩子的書寫習慣。養(yǎng)成一種習慣，并非一朝一夕之事。只有做到家校互相配合，嚴抓細管，共同督促，堅持不懈，才能在日積月累中積淀成良好的習慣。

三、“練”字相隨——信心建立

俗話說：“字無百日功?！币刖毦蜁鴮懙耐庸?，就離不開“練”字?！熬殹?，不僅要練手功，還得練眼功。曾有人說:“我國的書法藝術(shù)是明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！币虼?，在各種能力的不斷練習中，感受到漢字的美。魯迅先生曾說:“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”書寫的過程，是循序漸進的過程，也是用練習探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。所以說，寫字教學是美育的有效手段，從坐姿到握姿的姿態(tài)美，從筆畫到結(jié)構(gòu)的感官美，無不滲透著美的教育。俗話說：“愛美之心，人皆有之。”經(jīng)歷一個階段的反復訓練，就會逐步提高和形成書寫技巧。孩子們在練習中漸漸知道，要想寫好字，可以靠后天努力而獲得。久而久之，全心投入，心靜氣和，端正姿勢，持之以恒，養(yǎng)成了書寫的良好習慣。低年級學生最缺少的是韌勁與耐力，通過如此一筆一畫的書寫練習，不斷地讓他們嘗到努力的“甜頭”，無形中增強自信心。在良性循環(huán)中，大大改善了粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養(yǎng)成做事精力專注，耐心細致的好習慣。

四、“展”字助行——筆底生花

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂懽纸虒W也是如此。孩子們努力的結(jié)果，需要一個平臺來展示。展示，是孩子們自我成就感建立的重要途徑，把孩子們的作品進行展示，不僅增強他們的自信心，對心理發(fā)展有很好的促進作用；再者，也體現(xiàn)了對孩子作品的尊重。低年級的學生書法，每一幅作品都包含著他們的用心和耐心，不能以好壞來定論。通過展示，孩子們可以從中學習到長處，吸取營養(yǎng)，豐富自己；可以互相欣賞，共同提高。當然，師生作品一同“展”，更是一道別樣的風景。教師起到率先垂范的作用，亮出自已過硬的本領(lǐng)，寫一手規(guī)范美觀的毛筆字、粉筆字和鋼筆字，成為孩子們心中的楷模。當教師提供平臺讓孩子們展示時，就會明確對學生寫字的要求，特別重視學生日常寫字，讓他們知道“養(yǎng)兵千日”的不容易，而且各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、認真、端正。利用各種節(jié)日契機，營造濃厚的書香氣氛，比如“藝術(shù)節(jié)”，在操場上舉行“百人書寫大賽”，展示他們的書寫風范，讓他們在展示中，提煉自已，挑戰(zhàn)自已，成就自已。班級的“寫字展示臺”前成了他們最喜歡駐足欣賞的去處。在一次次充滿驕傲的自信中，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和能力。

［1］呂蘭生，李紅偉.強化寫字姿勢訓練養(yǎng)成書寫良好習慣［J］.教育實踐與研究，2011（1）.

［2］徐淑麗.小學寫字教學五策略［J］.科學教育前沿，2011（10）.

［3］張廣華.師范院校開設(shè)書法課的意義［J］.中國校外教育·高教(下旬)，2012（12）.

（責任編輯：左小文）