高校本碩博思想政治理論課教材內(nèi)容重復(fù)問題探討

北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 梁 欣

高校思想政治理論課教材是傳播馬克思主義中國化成果的重要載體，也是高校教師進(jìn)行思想政治理論教育教學(xué)的依據(jù)和憑借。高校思想政治理論課教材內(nèi)容合理必要的重復(fù)是遵循教育規(guī)律的客觀要求，但是過多不當(dāng)?shù)闹貜?fù)會引起教材和教學(xué)的疑難和矛盾，削弱思想政治理論課的教育教學(xué)實(shí)效性。2015 年，中央宣傳部、教育部在《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》通知中明確提出：“建立高校思想政治理論課教材研究中心，加強(qiáng)對教材內(nèi)容和表述方式的研究，加強(qiáng)對思想政治理論課學(xué)術(shù)話語體系的研究，推動提高思想政治理論課教材編寫質(zhì)量和水平?！苯鉀Q本科、碩士、博士三階段教材內(nèi)容的重復(fù)問題，編寫充分反映馬克思主義中國化最新成果、教師好用學(xué)生愛讀的系列教材，提高思想政治理論課的感染力和吸引力是當(dāng)前高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的重要內(nèi)容。

一、本科、碩士、博士思想政治理論課教材內(nèi)容重復(fù)的主要原因

當(dāng)前，高校本科、碩士、博士思想政治理論課教材內(nèi)容的重復(fù)問題，已經(jīng)成為影響高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的重要因素。只有客觀分析教材內(nèi)容重復(fù)的原因，正確認(rèn)識教材內(nèi)容重復(fù)的問題，才能在此基礎(chǔ)上提出有針對性的解決方案。

（一）遵循高校思想政治理論課學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)在要求

按照學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)需要滿足一定的條件和過程。只有在真實(shí)的社會實(shí)踐活動中通過訓(xùn)練和反復(fù)練習(xí)，才能加深對思想理論的理解并將其內(nèi)化為行為指南，形成道德信念和良好穩(wěn)定的行為模式。同時，人們對理論知識的認(rèn)知往往是由淺入深、循序漸進(jìn)的。所以思想政治理論課教材內(nèi)容適度的重復(fù)，也是思想政治道德觀念等思想理論被學(xué)習(xí)者認(rèn)知和理解，并隨之產(chǎn)生情感體驗(yàn)和內(nèi)化為堅(jiān)定信仰的客觀要求。當(dāng)前，思想政治理論課的相關(guān)理論知識不是死記硬背就能準(zhǔn)確識記和理解的，而是要通過有意識的重復(fù)，才能達(dá)到保持和鞏固的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而了解各個理論觀點(diǎn)之間的相互關(guān)系，形成對馬克思主義基本原理和中國化馬克思主義理論較為深入和準(zhǔn)確的理解。

（二）高校思想政治理論課的內(nèi)在屬性

高校思想政治理論課是通過對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論和思想品德教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程。盡管在對高校本科、碩士、博士思想政治理論課教材體系的頂層設(shè)計(jì)上有較明確的系統(tǒng)性和階段性設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這從本科、碩士、博士思想政治理論課開設(shè)的課程教材和教學(xué)大綱的名稱上就有所體現(xiàn)。但是，高校思想政治目標(biāo)的特定性，思想政治教育內(nèi)容的明確性，思想政治理論課教育條件和過程的規(guī)律性，決定了思想政治理論課具有任務(wù)和要求的統(tǒng)一性和指向性，不同階段的思想政治理論課的重復(fù)問題就不可避免。

（三）建立思想政治理論課教材體系的必然性

當(dāng)前高校思想政治理論的教學(xué)內(nèi)容主要是馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化的歷程和主要成果以及中國人民選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會主義和改革開放的必然性等問題。馬克思主義基本原理是馬克思主義中國化的理論基礎(chǔ)，馬克思主義中國化的歷程是中國共產(chǎn)黨人將馬克思主義基本原理與中國革命建設(shè)和改革實(shí)踐相結(jié)合的過程，也是中國共產(chǎn)黨人進(jìn)行“四個選擇”的過程。馬克思主義中國化的主要成果是馬克思中國化過程中產(chǎn)生的一系列理論成果。這問題相互聯(lián)系、密切結(jié)合，凸顯了思想政治教育內(nèi)容的集中性、明確性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。編寫針對本科生、碩士、博士各自特點(diǎn)要求的教材及其輔助讀物，建立體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、可讀性相統(tǒng)一的立體化的思想政治理論課教材體系，也是圍繞上述問題展開的，這就決定了編寫的教材體系中存在一定程度的交叉和重復(fù)。

二、本科、碩士、博士思想政治理論課教材內(nèi)容重復(fù)的主要特點(diǎn)

高校思想政治教育的目的、思想政治理論課的屬性以及受教育對象的層次化，使本科、碩士、博士思想政治理論課教材內(nèi)容重復(fù)呈現(xiàn)出顯著特點(diǎn)。

（一）教材重復(fù)內(nèi)容較為集中

從本科、碩士、博士三階段思想政治理論課教材內(nèi)容來看，重復(fù)的部分主要集中在馬克思主義基本理論與觀點(diǎn)方面和中國特色社會主義理論與實(shí)踐方面。這些重復(fù)內(nèi)容不僅在論證的框架結(jié)構(gòu)方面相近，宏觀上將大部分篇幅集中在馬克思主義理論的世界觀和方法論、當(dāng)代中國特色社會主義的理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索方面，而且在具體問題分析上也主要集中在深刻揭示馬克思主義的真理性價值與當(dāng)代價值、突出闡釋中國特色社會主義的理論與實(shí)踐探索等方面。

（二）教材重復(fù)內(nèi)容邏輯上層次逐步遞進(jìn)

本科、碩士、博士三層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)是逐步提升的，決定了三個層次的教材內(nèi)容之間是相互遞進(jìn)的。本科階段的思想政治理論課主要側(cè)重于讓學(xué)生掌握基本的理論知識，樹立并初步運(yùn)用馬克思主義世界觀、價值觀和人生觀分析現(xiàn)實(shí)社會中的問題。作為創(chuàng)新人才主體的碩士生和博士生，思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的立場、觀點(diǎn)和方法，提高學(xué)生正確認(rèn)識變化中的中國和世界的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的復(fù)合型人才。通過加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，著力提高博士研究生的綜合競爭力。

（三）教材內(nèi)容重復(fù)引發(fā)的重復(fù)施教問題

高校思想政治理論課程教材內(nèi)容的重復(fù)不僅體現(xiàn)在相同的知識點(diǎn)在三個階段教材中交叉重復(fù)出現(xiàn)，而且體現(xiàn)為由內(nèi)容重復(fù)引發(fā)的重復(fù)施教問題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于各個思想政治理論課教師的知識背景、理論素養(yǎng)、研究重點(diǎn)等方面的差異，教師在教學(xué)過程中不可避免地在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)交叉，相同的問題在不同的階段反復(fù)講授。另外，思想政治理論課講究實(shí)效性，必須體現(xiàn)黨的重要會議和文件的最新精神，要有中央新精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的任務(wù)。在這個過程，不同課程在貫徹體現(xiàn)相同的文件精神時，也會出現(xiàn)一定的交叉重復(fù)。

三、解決本科、碩士、博士思想政治理論課教材重復(fù)的對策建議

高質(zhì)量的教材是提高思想政治理論課教學(xué)水平的重要前提。我們要高度重視思想政治理論課教材存在的重復(fù)性問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決的對策，保證教材的科學(xué)性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性，提高思想政治理論課的吸引力和感染力。

（一）正確認(rèn)識教材的重復(fù)現(xiàn)象

思想政治教育的屬性和內(nèi)容以及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，決定了思想政治理論課教育在思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范上不可避免地出現(xiàn)重復(fù)，反映在教材上就突出表現(xiàn)為講授內(nèi)容的重復(fù)和交叉。但是，這些重復(fù)和交叉問題具體到本科、碩士、博士各個階段的教材中，不僅僅是知識點(diǎn)的簡單重復(fù)，更多是在相同知識點(diǎn)基礎(chǔ)上理論闡釋的深度性和系統(tǒng)性的變化。例如，從本科教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的內(nèi)容來看，核心是馬克思主義中國化的兩大理論成果及其蘊(yùn)含其中的馬克思主義的基本觀點(diǎn)、內(nèi)容和方法，而研究生教材《中國特色社會主義理論與實(shí)踐》則主要是中國特色社會主義的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題。如果說本科階段是對馬克思主義中國化基本理論、觀點(diǎn)和方法的掌握和理解，那么研究生階段則深化對這些理論、觀點(diǎn)和方法的理解和認(rèn)識，以及提高運(yùn)用這些理論、觀點(diǎn)和方法分析和解決中國特色社會主義建設(shè)過程中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（二）做好編寫思想政治理論課教材的頂層設(shè)計(jì)

實(shí)踐和時代發(fā)展無止境，理論創(chuàng)新無止境。適時組織相關(guān)專家修訂思想政治理論課教材是增強(qiáng)教材的時代性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)針對性的客觀要求，是提高思想政治理論實(shí)效性的內(nèi)在要求。一是加強(qiáng)對教材編寫的領(lǐng)導(dǎo)和管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。中宣部、教育部組織由學(xué)術(shù)帶頭人任首席專家，理論研究人員、教學(xué)人員以及實(shí)際工作部門同志組成的編寫隊(duì)伍，編寫全國高等學(xué)校思想政治理論課教材，并組織專門的教材編審委員會，對教材進(jìn)行審議，明確修訂重點(diǎn)，把握修訂角度，避免簡單重復(fù)，在深度上體現(xiàn)步步高。二是建立與一線教師和學(xué)生交流溝通的機(jī)制。廣泛征求高校一線思想政治理論教師和學(xué)生的建議和意見，聽取他們在使用教材過程中的意見建議，以供教材修訂時及時采用。三是做好統(tǒng)編輔助教材的編寫工作。輔助教材是對教材內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的重要支撐。我們要重視對輔助教材的編寫工作，統(tǒng)一規(guī)劃，精心編寫，推出一系列與教材相配套的教師參考書、疑難問題解析、教學(xué)案例解析、學(xué)生輔學(xué)讀本等教學(xué)用書，反映出本科、碩士、博士不同階段的教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)。

（三）重視不同階段的教學(xué)側(cè)重性和分工合理性

在加強(qiáng)各門課程之間系統(tǒng)協(xié)調(diào)的同時，著重強(qiáng)調(diào)各門課程的教學(xué)側(cè)重性和分工合理性，指導(dǎo)教師在教學(xué)和研究過程中突出重點(diǎn)，降低無效重復(fù)。從高校思想政治理論課的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面來看，本科、碩士、博士三個階段對學(xué)生所要掌握的內(nèi)容和達(dá)到的目標(biāo)是不同的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，高校思想政治理論課教師對教材中的相關(guān)內(nèi)容有所側(cè)重，合理分工。例如，采用凝練整合相同內(nèi)容，實(shí)施專題教學(xué)。這種教學(xué)方法的好處主要有：（1）將相關(guān)內(nèi)容放在一起講授，重點(diǎn)更加突出，邏輯更加嚴(yán)密；（2）專業(yè)性增強(qiáng)，有利于在學(xué)理深度上深化對某一問題的分析，避免對重復(fù)內(nèi)容的簡單“炒剩飯式”重復(fù)，有效避免因?yàn)榻滩膬?nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致的課堂教學(xué)感染力、吸引力下降；（3）在凝練專題時，可以酌情對重復(fù)嚴(yán)重的內(nèi)容刪減，對于涉及課程系統(tǒng)性和完整性的內(nèi)容，可以酌情詳略處理。本科、碩士、博士思想政治理論課教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是不一樣的，從這個角度上來講，即使面對同樣的內(nèi)容，講授的側(cè)重點(diǎn)、深淺程度也是不一樣的。

（四）做好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

教材雖然是固定的，但是教學(xué)方式方法是靈活多樣的，教學(xué)內(nèi)容的組織也是豐富多樣的。教師在教學(xué)過程中要注意實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，根據(jù)不同高校專業(yè)設(shè)置情況，在圍繞教學(xué)中心任務(wù)不變的前提下有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)類的高校在授課過程中多圍繞學(xué)生熟悉的財(cái)經(jīng)類問題進(jìn)行講授，用馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化的最新成果、中國近現(xiàn)代發(fā)展歷史等知識和理論解釋西方資本主義國家對中國的入侵、中國改革開放道路的選擇等問題。理工類高校用馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化的最新成果、中國近現(xiàn)代發(fā)展歷史的理論和知識解釋中國工業(yè)化發(fā)展道路、科技創(chuàng)新發(fā)展等方面的問題。這種因校而異的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中得到了較好的反映，受到學(xué)生的歡迎，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，是絕大多數(shù)高校都在進(jìn)行的教學(xué)改革，也是致力于提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的探索。這種結(jié)合便于思想政治理論課與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。