思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

江蘇省常熟市王淦昌中學(xué) 李 琴

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

江蘇省常熟市王淦昌中學(xué) 李 琴

思維導(dǎo)圖是整理思路的一種重要方法，將其應(yīng)用到高中英語教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)點(diǎn)的梳理，以及整合、鞏固所學(xué)知識(shí)。本文結(jié)合牛津高中英語教學(xué)的具體內(nèi)容，就思維導(dǎo)圖在知識(shí)導(dǎo)入、話題討論、寫作教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，并提出具體的應(yīng)用策略，希望能為教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供啟示。

思維導(dǎo)圖；高中英語教學(xué)；知識(shí)導(dǎo)入；話題討論；寫作教學(xué)

1.引言

思維導(dǎo)圖是一種高效的整理思路的方法，同時(shí)也是理解和記憶知識(shí)的重要策略，在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。事實(shí)上，在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰和直觀的整理，突出重點(diǎn)并有效解決教學(xué)難點(diǎn)，讓教學(xué)過程既簡(jiǎn)潔明了，也高效易懂，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。本文結(jié)合高中英語教學(xué)基本情況，就思維導(dǎo)圖的有效利用進(jìn)行分析，并提出應(yīng)用策略，希望能夠有效指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

高中英語的教學(xué)內(nèi)容豐富，新舊知識(shí)往往交替出現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)難度呈階梯式增長，再加上一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，存在畏難情緒，因而學(xué)習(xí)效果不理想。為改善這種狀況，教師可將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并助其有效鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)繪制思維導(dǎo)圖，讓其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，使其能更好地融入后續(xù)的正式學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中繪制的思維導(dǎo)圖，分析學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑惑，推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行。以譯林版牛津高中《英語》Unit 2 Sporting events為例，上課前教師可要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，收集重要體育運(yùn)動(dòng)的名稱、起源、發(fā)展歷程和杰出明星等內(nèi)容，并繪制思維導(dǎo)圖。同時(shí)還可以適當(dāng)提出問題，例如：你最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么？最崇拜的體育明星是誰？這種方式有利于學(xué)生積極思考和討論，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 有利于知識(shí)點(diǎn)的梳理

思維導(dǎo)圖能夠清晰、直觀、形象地展示不同知識(shí)點(diǎn)的隸屬關(guān)系與層次關(guān)系。教師可在教學(xué)過程中借助顏色、圖像，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間建立清晰的記憶鏈接，構(gòu)建主樹圖與對(duì)比圖，這樣有利于梳理不同的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，在Unit 2的教學(xué)中，教師可借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)足球、籃球、排球、鉛球、跳水、游泳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、發(fā)展歷程、運(yùn)動(dòng)技巧、杰出明星等進(jìn)行對(duì)比分析，分析它們的異同點(diǎn)，這樣可有效提高課堂教學(xué)效果。

2.3 有利于整合并鞏固所學(xué)知識(shí)

繪制思維導(dǎo)圖不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。例如，在完成Unit 2的教學(xué)任務(wù)后，教師可要求學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)該單元的兩個(gè)重點(diǎn)句型“be going to do”和“would like to do”的用法進(jìn)行梳理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

3.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

盡管將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語教學(xué)中具有重要意義，但一些任課教師對(duì)該方法不重視，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出幾種有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略。

3.1 在知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

在高中英語教學(xué)中，采用合理的方式導(dǎo)入新內(nèi)容，不僅可以令教學(xué)變得有趣，還有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。以Unit 4 Public transport為例，如果教師在教學(xué)時(shí)，直接告訴學(xué)生公共交通的類型、特點(diǎn)、作用等，就變成了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師可采用思維導(dǎo)圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可在上課伊始告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主題是public transport，然后將每5～7名學(xué)生分為一個(gè)小組，并在黑板寫上public transport，然后詢問學(xué)生看到這兩個(gè)單詞會(huì)想到什么。接著教師以黑板上的public transport為思維導(dǎo)圖的中心，在周圍分別記錄學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容。由于這部分內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，發(fā)言積極，很快就能構(gòu)建出一個(gè)完整的圖形。接下來，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討課文中關(guān)于underground的起源、修建原因、主要人物、修建作用、給人們生活帶來的影響等。采用這種方式不僅能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)基本了解，還能讓其更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

3.2 在話題討論中的應(yīng)用策略

在高中英語課堂討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。教師可借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，列出觀點(diǎn)，并適當(dāng)整理，從而取得更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)Helping people around the world這一單元時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)和意見。為了讓學(xué)生流暢地表達(dá)觀點(diǎn)，可讓他們采用思維導(dǎo)圖的方式，以該話題為中心，然后寫下論據(jù)，包括幫助周圍的人的原因、作用、具體事例、帶來的影響等，并積極發(fā)言。教師還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用I think、in my opinion、personally等表達(dá)觀點(diǎn)的常用語。

3.3 在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

針對(duì)很多學(xué)生寫作水平不佳的情況，教師也可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生整理思路，羅列觀點(diǎn)和論據(jù)，并篩選、整理和應(yīng)用信息，從而順利完成寫作任務(wù)。例如，在以“公園要不要收門票”為題的寫作訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖搭建寫作框架，羅列材料。然后教師再提醒學(xué)生要注意運(yùn)用however、on the other hand、while等過渡語。

4.結(jié)束語

總之，作為一種重要的整理思路的方法，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖具有積極意義。思維導(dǎo)圖能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們更為有效地學(xué)習(xí)并掌握英語知識(shí)。因此，作為任課教師，應(yīng)該完善教學(xué)方案設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，推動(dòng)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)提高高中英語教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

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