指向口語表達(dá)的閱讀課堂
——以《恐龍》為例

朱 垚

“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力?！痹陂喿x教學(xué)中，應(yīng)該如何落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“語言文字的運(yùn)用”這一核心教學(xué)觀呢？筆者以為，以現(xiàn)行教材為本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言形式，悟得作者的“語言智慧”，并在語言實(shí)踐中習(xí)得口語表達(dá)的方法、技能，從而提高口語表達(dá)能力，是實(shí)現(xiàn)由“學(xué)課文”向“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”轉(zhuǎn)變的一個有效的途徑。下面就以蘇教版三年級下冊第20課《恐龍》為例，談一談我在教學(xué)中的一些嘗試。

《恐龍》是篇科普說明文，主要介紹恐龍的種類、特點(diǎn)、生活環(huán)境及它們是如何繁衍后代的。對于這篇課文，大多數(shù)教師不是把它上成介紹恐龍知識的科學(xué)課，就是只關(guān)注說明方法，上成乏味的語文知識講授課。反復(fù)研讀教材，研究學(xué)情后筆者發(fā)現(xiàn)：“恐龍”學(xué)生并不陌生，“打比方”“作比較”“列數(shù)字”等說明方法在三上《水上飛機(jī)》、三下《航天飛機(jī)》兩篇科普童話中學(xué)生已有了解。這篇說明文內(nèi)容簡單，是一篇很好的言語表達(dá)范文，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用說明方法，內(nèi)化文本語言，進(jìn)行條理、清晰、準(zhǔn)確、生動有趣的語言表達(dá)，習(xí)得語言表達(dá)的方法、技能是我的教學(xué)設(shè)想。據(jù)此我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：1.在了解恐龍的樣子、本領(lǐng)和共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的恐龍，用上“作比較、列數(shù)字、打比方”等說明方法，把自己當(dāng)作恐龍介紹給大家。2.交流課前收集的資料，了解更多的恐龍，學(xué)會面對不同人群、不同地點(diǎn)能準(zhǔn)確、生動地介紹恐龍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)恐龍世界的欲望，以及對科學(xué)的熱愛及探究精神。

圍繞上述目標(biāo)：我進(jìn)行了這樣的教學(xué)嘗試：

一、重組文本，有條理地“說”

王尚文教授說：“‘怎么說’是說話寫作的一門大學(xué)問，關(guān)注范文的言語形式，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的萬水千山，欣賞其中的萬紫千紅，了解其中的萬千奧妙，從而提高說話寫作的能力?！毕胍岣邔W(xué)生的口語表達(dá)能力，需要教師以“語用”為核心，從文本的言語形式入手，找準(zhǔn)“語用”訓(xùn)練點(diǎn)，對教材進(jìn)行解讀、取舍、整合、拓展，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，為學(xué)生搭建說話的平臺，遷移運(yùn)用從文本中感受到的言語現(xiàn)象，形成言語能力。

片段一：

出示：

雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍各有什么特點(diǎn)？又有什么共同點(diǎn)？默讀課文，一邊讀一邊想，畫出相關(guān)的語句，圈畫出關(guān)鍵詞，選擇你最喜歡的一種或兩種恐龍，完成表格。

我最喜歡的恐龍?zhí)攸c(diǎn)（樣子、本領(lǐng)等） 恐龍共同點(diǎn)

（生自主學(xué)習(xí)后，集體交流答案，修正補(bǔ)充。）

師：班里有個同學(xué)想把這些恐龍介紹給他的弟弟，可是不知道怎樣說才能讓弟弟喜歡聽。大家一起幫忙想想有沒有好辦法呢？

生：我們可以變成恐龍，向小弟弟做自我介紹。

生：可以看著圖片，或是拿著恐龍模型向小弟弟介紹。

師：好主意。把自己當(dāng)作恐龍介紹給小弟弟聽，他一定喜歡。現(xiàn)在老師魔法棒一揮，你們都變成了恐龍。那你打算怎么介紹自己呢？

生：可以先說自己是什么龍，然后介紹樣子、本領(lǐng)。

師：你真會找辦法。先總說自己是什么龍，再分別介紹自己的樣子、特點(diǎn)，這樣說話多有條理呀?，F(xiàn)在你就是你最喜歡的那只恐龍了，反復(fù)地讀一讀你畫的句子，盡量用書上的語言，對照表格，抓住關(guān)鍵詞來介紹自己。

出示：我是_____的___龍。我_________________。

生：我是三角龍，我的臉上有三只大角……

生：我是梁龍，我的身體很長……

生：我是龐大的雷龍。我的身體比六頭大象還要重，每踏下一步就能發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

師：我也喜歡雷龍，也想介紹一下：我是龐大的雷龍。我的身體很重，每踏下一步就發(fā)出一聲轟響。你們更喜歡誰的介紹？

生：喜歡前面同學(xué)說的，他說雷龍的身體比六頭大象還要重，發(fā)出的轟響像雷鳴一般，讓我一下就明白雷龍有多重，它發(fā)出的聲音到底有多響。

師：是啊，用雷龍和大象作比較，我們就清楚地知道雷龍到底有多重；它發(fā)出的轟響如雷鳴一般，這個比方讓我們明白了雷龍名字的來歷。這樣一說，雷龍就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前了。咱們介紹的時候，就要圍繞中心句，中心詞，學(xué)著用打比方、作比較的方法來說。這樣別人聽起來就清楚、明白了。

【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“特點(diǎn)”“共同點(diǎn)”等關(guān)鍵詞去思考問題，留給學(xué)生充足的時間展開自主學(xué)習(xí)，了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的言語現(xiàn)象及言語形式，使思考達(dá)到一定深度，為有條理地表達(dá)打下基礎(chǔ)?！?/p>

讓學(xué)生遵循文本語境及意義邏輯，把文本的語言內(nèi)化、重組并表達(dá)出來，是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)先在閱讀教學(xué)中理清文本的層次，以及各部分之間的關(guān)系，促使學(xué)生“潛心會文”，并在頭腦中“建?！?；然后即興創(chuàng)設(shè)了一個說話情境，出示總分的句式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，提取、整合文本語言，有條理地表達(dá)。這樣，說話練習(xí)自然就水到渠成了，還能有效地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎樣把事物說明白的，意在教學(xué)生如何運(yùn)用打比方等方法，把話說得通俗易懂。至此，教師順勢總結(jié)：要想清晰、有條理地表述自己的想法，就要圍繞中心句，圍繞關(guān)鍵詞組織語言。這樣做的目的是建立起新舊知識的聯(lián)系，學(xué)以致用，教給學(xué)生遷移運(yùn)用文本語言的方法。

二、定位角色，有聲有色地“說”

《心理學(xué)教程》中說：“兒童的興趣只有在活動中才能得到發(fā)展，也只有在活動中才能發(fā)揮它對認(rèn)知活動的推動作用?！眲?chuàng)設(shè)語用情境，發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，并根據(jù)不同的角色，運(yùn)用不同的語音、語調(diào)及肢體語言進(jìn)行表演，有效地激發(fā)學(xué)生說話興趣；還能讓學(xué)生將自己所積累的詞句融會貫通，并運(yùn)用學(xué)到的句式進(jìn)行表達(dá)，內(nèi)化為自己的語言，從而實(shí)現(xiàn)語言與言語形式的有機(jī)融合，發(fā)展語言表達(dá)能力，

片段二：

師：霸王龍的樣子你講得很清楚，但是從你的介紹中我沒感覺出霸王龍很兇猛，我想弟弟可能也是這么認(rèn)為的。想想怎樣介紹才能讓弟弟感受到霸王龍兇猛的樣子呢？加上什么動作？什么表情？請你來為大家做個示范。

一生說，但不太生動。

師：聽老師講講。（繪聲繪色）老師講得怎么樣？

生：老師加上了表情、動作，讓我仿佛看到了兇惡的霸王龍。

生：老師講得繪聲繪色，兇猛的霸王龍好像就在我們面前。

師：抓住關(guān)鍵詞，加上表情、動作，想象著恐龍的樣子，就一定能講得繪聲繪色，吸引人。自己先練練，可以看書上插圖，或是恐龍模型，待會兒老師請同學(xué)們到講臺前來展示！

生練習(xí)后，指名說。

師：這樣說多有趣呀！不光說得清楚，說得有條理，還說得有聲有色，這樣別人愛聽，想聽。

【設(shè)計(jì)意圖：教師先是適時地創(chuàng)設(shè)順應(yīng)學(xué)生心理的情境——與小弟弟分享學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生心甘情愿、自由愉快地把自己所學(xué)講出來。然后發(fā)揮教師示范作用，學(xué)生習(xí)得了加上表情、動作、想象畫面生動表達(dá)的方法。隨后小組內(nèi)合作完成生動地“說”的任務(wù)。這樣的教學(xué)定位基于學(xué)生的日常交往需要，基于課標(biāo)的要求，通過層層遞進(jìn)式訓(xùn)練，讓學(xué)生有條理、準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己的想法。如此，他們在語用實(shí)踐中發(fā)展言語能力的同時，也習(xí)得了言語表達(dá)方法?！?/p>

三、回歸生活，準(zhǔn)確自然地“說”

老子曾說過：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！闭Z文教學(xué)規(guī)律不出其右，最終要“回歸生活，回歸自然”?？谡Z是同學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的，打通語文課程與學(xué)生生活的通道，就要用好課文這個鮮活的例子。

片段三：

師：剛才你們把自己當(dāng)作恐龍向弟弟作了生動的介紹，現(xiàn)在請你以下面的身份介紹恐龍。

出示：1.向恐龍博物館的參觀者介紹恐龍。

2.恐龍協(xié)會的專家要評選宇宙中最奇特的一種恐龍。請你做介紹。

師：現(xiàn)在，你會向游人或?qū)＜医榻B什么呢？選擇一個場景想一想，你可以說什么，怎么說？

生：當(dāng)解說員的時候，我會先歡迎大家來到博物館參觀，接著介紹它是什么龍，至于它的樣子，大家都看在眼里，最后介紹它的本領(lǐng)，著重介紹它與眾不同的地方。

生：如果我向?qū)＜彝扑]一種龍，我會介紹它與其他恐龍不一樣的地方，并盡量用幽默的語言表達(dá)，使講解生動有趣味，這樣才能得到專家評委的肯定。

師：你們真了不起！日常生活中我們說什么，怎么說，一定要根據(jù)說話地點(diǎn)、說話對象、說話目的來決定。不同地點(diǎn)，面對不同的人群，要學(xué)會選擇不同的表達(dá)方式。對弟弟說話，簡單明了，要生動、有趣，甚至手舞足蹈；對游客們說，說得詳細(xì)、具體，通俗易懂，要有禮貌；向?qū)＜医榻B，要想讓你的恐龍從那么多恐龍中脫穎而出，一定要介紹它的與眾不同。課前你們都收集、整理了關(guān)于恐龍的資料，現(xiàn)在請選擇一個角色，說給你的同桌聽一聽。

【設(shè)計(jì)意圖：上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師再次創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向生活，引導(dǎo)學(xué)生明白說話時因交流對象不同而變換說話的內(nèi)容與形式。這樣對方才會“樂于”傾聽。學(xué)生習(xí)得語言，最終轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)，甚至人文修養(yǎng)，從而提升語言運(yùn)用的實(shí)用性?！?/p>