生活化的美術(shù)教學(xué)研究

劉長(zhǎng)君++王海霞++馮兆海

摘 要：從讓融入生活的課堂絢麗多彩、走進(jìn)生活的美術(shù)課五光十色、學(xué)而致用的美術(shù)課魅力無(wú)窮、學(xué)而致用的美術(shù)課魅力無(wú)窮、生活化的美術(shù)內(nèi)容引人入勝四方面研究生活化的美術(shù)教學(xué)，從而讓美術(shù)課更精彩。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；生活化；體驗(yàn)；引導(dǎo)；精彩

中圖分類號(hào)：G623.75；G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）09-0065-01

眾所周知，在積極情感體驗(yàn)中的美術(shù)學(xué)習(xí)，更能領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，而生活化的——尤其是接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教育，最能激發(fā)這種情感。因此，如果能時(shí)時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生去審視、思考、提煉生活，去描繪、創(chuàng)造美，在生活情境的背景上的學(xué)習(xí)，無(wú)疑能夠開(kāi)闊視野，豐富想象，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，獲得審美愉悅，就更能理解、體悟美術(shù)的真諦，培養(yǎng)人文精神，更能體現(xiàn)真正的美術(shù)教育。

一、讓融入生活的課堂絢麗多彩

教師對(duì)學(xué)生所實(shí)施的并不是專業(yè)意義上的美術(shù)教育，他們完全可以營(yíng)造更能融入生活的美術(shù)教育。如教授四年級(jí)“服裝的色彩搭配”一課時(shí)，教師讓學(xué)生先溫習(xí)色彩知識(shí)，懂得色彩搭配的基本常識(shí)與原理，掌握協(xié)調(diào)色和對(duì)比色，會(huì)使他們更渴望聯(lián)系生活進(jìn)行服裝的色彩搭配學(xué)習(xí)。接著，教師加以引領(lǐng)，學(xué)生便會(huì)各顯其能地盡情地發(fā)揮自己對(duì)色彩的認(rèn)知和感悟，滿懷激情地動(dòng)起來(lái)，從影視明星鞏俐、周潤(rùn)發(fā)的著裝談到自己身邊老師和同學(xué)中的優(yōu)秀的著裝色彩搭配。然后教師再組織服裝色彩搭配大賽，指導(dǎo)學(xué)生利用收集的各色布料或現(xiàn)成的服裝嘗試服裝搭配，運(yùn)用線條、形狀、色彩、造型元素以及形式原理等探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。最后，再搭配別致的飾物、眼鏡等，創(chuàng)造自己的風(fēng)采，找到適合自己的色彩搭配服裝，進(jìn)而以時(shí)裝模特表演形式展示。這樣，學(xué)生們激情投入，都成為生活中的角色，使課堂教學(xué)絢麗多姿、生動(dòng)活潑。

二、走進(jìn)生活的美術(shù)課五光十色

（1）走進(jìn)自然的美術(shù)課色彩斑斕。大自然氣象萬(wàn)千，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更接近自然，碧水青山、松巖林泉、鳥獸蟲魚、山花紅紫……春的杏花北嶺、夏的樹木蔥蘢、秋的似火霜楓……教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然觀察、體驗(yàn)、采擷，進(jìn)而描繪、創(chuàng)意的開(kāi)放的美術(shù)課也同樣色彩斑斕。

（2）走進(jìn)日常生活的美術(shù)課情趣盎然。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。教師可以走進(jìn)日常生活，讓美術(shù)知識(shí)和技能幫助學(xué)生美化生活，使之從中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。日常生活用品、食品的包裝袋上就有非常精美的圖案、文字設(shè)計(jì)，就可以利用這身邊的文化資源，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生留意觀察、收集、利用。如學(xué)習(xí)“色彩的對(duì)比”時(shí)，讓學(xué)生收集較干凈的生活用品、食品的包裝袋以及報(bào)紙與其他圖片等，把它們帶到課堂上欣賞、借鑒、創(chuàng)作，豐富了素材，拓寬了想象。

（3）模擬生活的美術(shù)課萬(wàn)態(tài)千姿。學(xué)生是習(xí)慣用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的，如果再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟的美術(shù)課，他們就會(huì)刻骨銘心。如教學(xué)四年級(jí)“飛天”一課時(shí)，讓學(xué)生按照“飛天”里面的場(chǎng)景進(jìn)入角色進(jìn)行表演，學(xué)生邊表演邊體味繪畫的內(nèi)涵，課堂氣氛十分活躍。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，美術(shù)課更是萬(wàn)態(tài)千姿。借助模擬生活情境可以使教學(xué)萬(wàn)態(tài)千姿。影像、聲光電交映迭出，可將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)色彩紛呈的世界，令人賞心悅目。窗墻之內(nèi)而有百囀千聲，山花爛漫；尺屏之間可見(jiàn)萬(wàn)山高聳，大海波瀾。正是視通八方，心游萬(wàn)仞。

三、學(xué)而致用的美術(shù)課魅力無(wú)窮

讓美術(shù)為生活服務(wù)，正是美術(shù)的價(jià)值所在，而學(xué)而致用的美術(shù)課也會(huì)使教學(xué)本身魅力無(wú)窮。教師結(jié)合美術(shù)教材中的連環(huán)畫、卡通畫和漫畫學(xué)習(xí)形式，在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展以“衛(wèi)生、飲食安全；防疾病、保健康；家庭居住安全、交通消防安全”為主題的“健康安全、從我做起”繪畫設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。借繪畫設(shè)計(jì)活動(dòng)，體驗(yàn)、理解，把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)以致用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的基本能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生在生活中講衛(wèi)生、改陋習(xí)、防疾病、保安全的自覺(jué)意識(shí)，一舉多得。而指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用美術(shù)技能做板報(bào)、繪畫、參加藝術(shù)節(jié)競(jìng)賽展覽等，也彰顯了美術(shù)的無(wú)窮魅力。

四、生活化的美術(shù)內(nèi)容引人入勝

創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化也會(huì)讓美術(shù)課引人入勝。美術(shù)教材內(nèi)容既然起源于生活，那么美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容自然可以生活化。如五年級(jí)“文化衫的設(shè)計(jì)制作”，教師從學(xué)生們平時(shí)選購(gòu)衣服入手，問(wèn)他們都會(huì)注意哪些問(wèn)題，學(xué)生的回答五花八門：價(jià)格、品牌、合適、舒服、美觀……然后扣住“美觀”這個(gè)話題引出服裝設(shè)計(jì)的三要素，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、分析服裝與人的關(guān)系、服裝與環(huán)境的關(guān)系、服裝的功能、設(shè)計(jì)方法等，最后讓學(xué)生們用生活中的廢棄物品進(jìn)行服裝制作并進(jìn)行時(shí)裝表演，使他們漸入佳境。生活經(jīng)驗(yàn)喚起了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中吸取了知識(shí)，掌握了技能，提高了素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐.中小學(xué)美術(shù)教育新思路探究[J].美術(shù)大觀，2014（10）.

[2]葉玉婷.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[D].杭州師范大學(xué)，2013.

[3]趙紫冰.同課異構(gòu)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2016（03）.