技術(shù)與藝術(shù)并重*——“視唱練耳”課程教學(xué)中的視唱訓(xùn)練

許　堯

(湖北理工學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435003)

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技術(shù)與藝術(shù)并重*——“視唱練耳”課程教學(xué)中的視唱訓(xùn)練

許堯

(湖北理工學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435003)

[摘要]視唱是“視唱練耳”課程學(xué)習(xí)中的一項重要教學(xué)內(nèi)容，視唱能力的高低對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與提高將起到至關(guān)重要的作用。視唱具有技術(shù)性和藝術(shù)性兩方面特征，既要圍繞識譜、音高、節(jié)奏等來展開技術(shù)上的訓(xùn)練；也要注重樂句的劃分、速度力度的處理、歌唱性的表達等藝術(shù)性要求。只有技術(shù)與藝術(shù)并重，才能全面提高學(xué)習(xí)者的視唱能力。

[關(guān)鍵詞]視唱；音高；節(jié)奏；樂句；歌唱性

“視唱練耳”課程是音樂專業(yè)中的一門基礎(chǔ)性技能課，通過聽辨音樂和視唱樂譜來發(fā)展學(xué)習(xí)者的音樂聽覺、積累音樂語匯，從而獲得準(zhǔn)確的音高感、節(jié)奏感和樂感，提高學(xué)習(xí)者對音樂的感知能力和表現(xiàn)能力。在專業(yè)課程體系中，視唱練耳對聲樂、合唱與指揮、鋼琴(及其它器樂)、和聲、鋼琴即興伴奏、曲式與作品分析、歌曲寫作等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都能起到一定的支撐性作用，并為其提供后續(xù)性幫助。

視唱是“視唱練耳”課程學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，老師通過對樂譜符號準(zhǔn)確、生動的音響再現(xiàn)，讓學(xué)生建立正確的音樂聽覺，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的音樂審美取向[1]。其包含“視”和“唱”兩個方面能力的培養(yǎng)，“視”即指識譜的能力，“唱”則是唱譜的能力。視唱能力的高低在一定程度上影響和制約著其他音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進度以及個人專業(yè)的發(fā)展空間。如，在聲樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題和節(jié)奏問題，鋼琴學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的識譜較慢和句法錯誤的問題，這些問題都是可以通過有效的視唱訓(xùn)練來解決的。本文擬從技術(shù)和藝術(shù)兩方面來談?wù)勔暢毝虒W(xué)中的視唱訓(xùn)練。

一、視唱中對技術(shù)性要素的訓(xùn)練

視唱是通過對樂譜進行人聲再現(xiàn)來實現(xiàn)的，在這一過程中，首先是對樂譜中的音符和節(jié)奏進行認知，其次是將樂譜通過具體的音高進行時間上的長短組合來歌唱。視唱訓(xùn)練中的技術(shù)性要素包括：識譜、音高、節(jié)奏，它們是視唱訓(xùn)練中最基本的要求。對于這些技術(shù)性要素問題，要從根本上徹底解決并熟練運用，才能達到視唱訓(xùn)練中更高層次的要求。

(一)識譜訓(xùn)練

識譜訓(xùn)練是視唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在識譜的過程中，不單是視覺上的看譜，更深層次的是對旋律線中音符的高低以及音值長短的辨別。在五線譜中，七個基本音級按照一定的規(guī)律分布在不同的線與間上，在視唱曲中，七個基本音級進行著級進、跳進、曲折進行等上下起伏的樂音運動，與此同時，每個音級在時間上又作出了長短不同的時值變化，這就需要學(xué)習(xí)者對唱名位置和節(jié)奏型都非常熟練，才能將二者進行有機的結(jié)合，達到快速識譜的要求。

在識譜訓(xùn)練中，基本練習(xí)和視唱曲練習(xí)二者缺一不可?；揪毩?xí)一般是圍繞調(diào)式音階、音程模進、和弦分解以及和弦解決來進行的，在中國民族調(diào)式中，還包括三音組、四音組、五音組等練習(xí)?；揪毩?xí)可以使學(xué)習(xí)者對五線譜中音的規(guī)則變化有一個初步的感性認識。在基本練習(xí)的初始階段，節(jié)奏是較為規(guī)整的，達到一定的程度后，在節(jié)奏上應(yīng)作出相應(yīng)的變化，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對節(jié)奏的有效認知。視唱曲練習(xí)是指對樂曲的識譜視唱練習(xí)，視唱曲一般具有較強的旋律性，其音高的變化是將音階、音組、和弦進行有機的結(jié)合，再通過不同的節(jié)奏型來表達音樂的一個綜合體。在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)遵循音高組合由易到難、節(jié)奏變化由簡到繁的原則。視唱曲練習(xí)是學(xué)習(xí)者對音樂素材的一個積累過程，當(dāng)視唱量達到一定程度后，識譜能力將會有質(zhì)的飛躍。

(二)音高訓(xùn)練

音高是構(gòu)成視唱曲中旋律的首要因素，旋律的起伏是由單音在平行、向上或向下的音高走向中形成的。音與音之間的音高關(guān)系是建立在不同的調(diào)式音級基礎(chǔ)上的，視唱中的音高訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合調(diào)式感的培養(yǎng)分階段來進行。

1.自然大、小調(diào)和民族五聲調(diào)式視唱的音高訓(xùn)練

自然大、小調(diào)和民族五聲調(diào)式視唱調(diào)性穩(wěn)定，不涉及變化音，易于培養(yǎng)音高感。在訓(xùn)練的過程中，可結(jié)合調(diào)式音階和主和弦構(gòu)唱等基本練習(xí)來建立調(diào)式感，在此基礎(chǔ)上，再進行相應(yīng)調(diào)性的視唱。這一階段應(yīng)注意以下三個方面的內(nèi)容：一是增四減五、大小七度跳進時的音高位置；二是按速度要求進行視唱時對音高的把握；三是高聲區(qū)由于真假聲換聲導(dǎo)致的音高不穩(wěn)定。對于這些問題，學(xué)習(xí)者要在內(nèi)心聽覺的積極參與下，有針對性的采取不同的方法來改進音準(zhǔn)。

2.和聲大、小調(diào)，旋律大、小調(diào)，以及民族七聲調(diào)式視唱的音高訓(xùn)練

在和聲大、小調(diào)，旋律大、小調(diào)，以及民族七聲調(diào)式視唱中，分別加入了不同的變化音，變化音的運用增加了旋律中不穩(wěn)定的因素，使音樂更具表現(xiàn)力，相對也較難。在訓(xùn)練的過程中，理論與實踐要結(jié)合，要了解不同調(diào)式的變化音規(guī)律、特征音程的理論知識，同時獲取它們在音響形式上的感性認知。如：在和聲小調(diào)中，導(dǎo)音升高半音后，增強了其不穩(wěn)定性，與主音之間構(gòu)成了小二度，使之向主音解決的傾向更為明確，在調(diào)性特點上，使和聲小調(diào)具有自然大調(diào)的特點，同時導(dǎo)音與下中音之間構(gòu)成的增二度，其音響色彩在音樂內(nèi)容上更豐富，使音樂更具表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)者根據(jù)這些特征，再結(jié)合具體視唱進行聽唱訓(xùn)練，可以事半功倍解決音高問題。

3.調(diào)外變化音和無調(diào)性視唱的音高訓(xùn)練

在調(diào)外變化音和無調(diào)性視唱中，加入的變化音不固定，導(dǎo)致音與音之間的音高關(guān)系失去了調(diào)性的聯(lián)系，旋律線的走向不可預(yù)見，這是視唱過程中難以唱準(zhǔn)音高的最主要原因。在這部分內(nèi)容里，音程訓(xùn)練是解決這一問題的關(guān)鍵所在，雖然旋律的調(diào)性被模糊了，但是前后音之間的音高關(guān)系是客觀存在的。同時，分析變化音的性質(zhì)也是解決音高問題的途徑之一，對輔助性變化音和經(jīng)過性變化音在旋律進行中的走向規(guī)律和音響特點的認知，有助于學(xué)習(xí)者較好地把握音準(zhǔn)。

(三)節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的最基本元素，它往往是在一定的節(jié)拍制約下，將不同的音高在時間上進行長短組合，同時，不同的節(jié)奏節(jié)拍賦予音樂不同的藝術(shù)表現(xiàn)力。視唱中的節(jié)奏訓(xùn)練要求，主要表現(xiàn)為掌握不同類型拍子的基本強弱規(guī)律，在視唱的過程中能均勻地打拍子，并將各種節(jié)奏型時值表達準(zhǔn)確。

1.拍子的學(xué)習(xí)

拍子是樂曲中表示固定單位時值和強弱規(guī)律的組織形式，不同的拍子傳達出各自的內(nèi)涵，計算音符時值的單位拍、單位拍的數(shù)量以及強弱規(guī)律等等。單位拍不同，音符的時值就會隨之發(fā)生變化，每小節(jié)的拍數(shù)不同，帶來的強弱規(guī)律也大相徑庭，這些因素共同對音樂產(chǎn)生影響，使音樂具有不同的動率特點和表現(xiàn)意義。如：四二拍和四四拍是常見的兩種拍子，它們的單位拍都是四分音符，四二拍每小節(jié)兩拍，強弱規(guī)律為一強一弱，其強弱的對比較強，具有昂揚的進行曲風(fēng)格，適合表達歡快的情緒，營造熱烈的氣氛。四四拍每小節(jié)的拍數(shù)是四拍，是由兩個四二拍組成，其強弱規(guī)律為強——弱——次強——弱，強拍每隔三拍才出現(xiàn)一次，使節(jié)奏律動感減弱，具有流暢優(yōu)美的特征，適合表現(xiàn)抒情性的音樂風(fēng)格。由此可見，拍子的類型，對音樂內(nèi)容的表達以及音樂風(fēng)格的形成都有著極大的影響，在訓(xùn)練中不可混淆。

2.均勻地打拍子訓(xùn)練

所謂均勻地打拍子，指的是在視唱的過程中，保持一種穩(wěn)定不變的速度來擊拍或劃拍視唱。在有節(jié)拍的音樂中，拍子的律動要保持穩(wěn)定與均勻，也就是拍率要一致，有了穩(wěn)定的拍率，才有了衡量節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)[2]。導(dǎo)致速度不均勻的情況有四種：一是節(jié)奏變化頻繁；二是節(jié)奏音群密集；三是節(jié)奏型復(fù)雜；四是內(nèi)心節(jié)奏感不強。前三種都是客觀因素，通過針對性的強化訓(xùn)練即可解決，內(nèi)心節(jié)奏感的問題則需要長時間的關(guān)注與訓(xùn)練，并且要將它貫穿到聲樂、器樂等專業(yè)課的實踐過程中，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，二者相互滲透，共同進步。

3.節(jié)奏型的訓(xùn)練

此外，除了扎實的技術(shù)性訓(xùn)練外，還需要從藝術(shù)性上來嚴格要求，才能完全發(fā)揮視唱的學(xué)科基礎(chǔ)性作用。

二、視唱中對藝術(shù)性要求的訓(xùn)練

視唱的藝術(shù)性是指對樂譜進行有條理、有表現(xiàn)力的演唱。在解決了技術(shù)性的識譜、音高、節(jié)奏問題后，我們應(yīng)提出更高一層的藝術(shù)性要求，如旋律的起伏、力度的強弱、音樂結(jié)構(gòu)的對比、調(diào)式的色彩、音樂的緊張與松弛等，這些內(nèi)容的訓(xùn)練應(yīng)貫穿視唱的整個學(xué)習(xí)階段。關(guān)于藝術(shù)性的訓(xùn)練內(nèi)容可以從以下三個方面來規(guī)劃。

(一)視唱中對樂句劃分的訓(xùn)練

樂句是表達樂思的最小單位，相當(dāng)于文學(xué)作品中的逗號或分號，它是一句完整的話，有一定的含義和內(nèi)容。在視唱中正確地劃分樂句是準(zhǔn)確表達音樂內(nèi)容的前提，是把握音樂整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

樂句的劃分一般是在旋律進行較大片段之后，出現(xiàn)較明顯的間歇，并伴隨著不同的和聲終止式，樂句之間往往會形成呼應(yīng)關(guān)系，這些都是劃分樂句的理論依據(jù)。一般情況下，一條視唱曲是一個樂段的規(guī)模，它分為多個樂句，當(dāng)樂句的結(jié)束音為較長時值音符時，句讀標(biāo)志較為明顯，句讀表達較為容易；當(dāng)樂句的結(jié)束音比較短，樂句結(jié)束比較倉促時，句讀標(biāo)志不明顯，往往容易忽略樂句的劃分，進而導(dǎo)致后一句的氣息不夠，從而隨意換氣，造成樂句紊亂；比較特殊的情況是，在弱起的樂句中，其句讀不在常規(guī)性的小節(jié)線處，而在一小節(jié)的內(nèi)部，甚至是一個節(jié)奏型的內(nèi)部，這樣的句讀具有一定的隱蔽性，如果不對整首視唱曲進行分析，很容易將樂句劃分錯誤。由此看來，后兩種情況是學(xué)習(xí)者要注意避免的，因為錯誤的斷句必然造成樂句不完整、樂思凌亂、音樂內(nèi)容表達不準(zhǔn)確，這對視唱的藝術(shù)性表現(xiàn)都會造成極大的破壞性。

(二)視唱中對不同速度、力度的訓(xùn)練

速度和力度這兩個因素對音樂的表現(xiàn)有一定的影響。不恰當(dāng)?shù)乃俣群土Χ瓤赡軐?dǎo)致音樂情緒發(fā)生變化，改變其原有的音樂風(fēng)格，這對于培養(yǎng)音樂的感知力和表現(xiàn)力是極其不利的。

在唱視唱時一味地突出熟練度和技術(shù)性而選擇過快的速度，以及為求準(zhǔn)確和穩(wěn)定而選擇過慢的速度都是不適宜的，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)音樂所抒發(fā)的情感和表現(xiàn)內(nèi)容的需要選擇適宜的速度。一般情況下，視唱曲上標(biāo)明了速度要求，有些還在樂曲中標(biāo)注了漸慢、漸快和回原速等速度要求，這都是確定正確速度的依據(jù)。學(xué)習(xí)者只有選擇正確的速度，準(zhǔn)確地把握速度的變化，才能提高視唱的藝術(shù)性。

力度即音樂的強弱，這里說的力度變化與前面提到的節(jié)拍強弱規(guī)律不同，主要指根據(jù)旋律走向而表現(xiàn)出的力度的走向，它受節(jié)拍強弱規(guī)律的影響，但又不受它的限制。一般來說，旋律線的上行，常伴隨著力度的漸強，表現(xiàn)出情緒的高漲、熱烈；旋律線的下行，常伴隨著力度的漸弱，表現(xiàn)出情緒的松弛、低落或悲傷；旋律線的平行進行，配合以強力度的推進，則表現(xiàn)出一種勇往直前、銳不可擋的氣勢，如果配合以弱的力度，則表現(xiàn)出一種壓抑、沉重的情緒。當(dāng)然，旋律線的走向是變化多端的，學(xué)習(xí)者要具體情況具體分析，要以視唱曲所表現(xiàn)的音樂內(nèi)容和音樂情緒為依據(jù)來作相應(yīng)的判斷。

(三)視唱中對歌唱性表達的訓(xùn)練

歌唱性并不僅僅表現(xiàn)在聲樂演唱中，在視唱中也要講究歌唱性。歌唱性地視唱更有利于感受和表達音樂的美，提高我們的音樂表現(xiàn)力。視唱中的歌唱性應(yīng)注意控制好音色，結(jié)合演唱方法來進行訓(xùn)練，切忌扯著嗓子“喊唱”。

不同的音色有著不同的性格，詮釋著不同風(fēng)格的音樂內(nèi)容，同時，感受不同的音色美可以增進樂感的培養(yǎng)。基本的演唱方法有連音和跳音兩種，連音要求氣息連貫、流暢柔和，跳音則要求輕巧清晰、聲斷氣不斷，不同的演唱方法表現(xiàn)出不同的音樂效果。音色的控制和正確演唱方法的運用，對視唱音樂的藝術(shù)性表達起到畫龍點睛的作用。如在視唱莫扎特的作品時，在音色上要注意聲音的顆粒性，同時要運用靈巧而清晰的發(fā)聲方法，這樣才能表現(xiàn)出明快、典雅的音樂風(fēng)格。一些視唱曲中有一些表情術(shù)語的提示，如：柔和的、如歌的、優(yōu)美的、有活力的、果斷的、悲痛的、進行曲風(fēng)格的等等，這些提示對于音樂內(nèi)容的表達和音樂風(fēng)格的體現(xiàn)很重要，是選擇合適的音色和演唱方法的重要參考依據(jù)。學(xué)習(xí)者根據(jù)這些要求控制好音色，并靈活運用演唱方法，歌唱性地表達音樂，視唱的藝術(shù)性將得到進一步提升。

綜上所述，在“視唱練耳”課程教學(xué)中，對視唱的訓(xùn)練既要注重基礎(chǔ)性的技術(shù)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)者的音高感、節(jié)奏感、節(jié)拍感；也要將藝術(shù)性的訓(xùn)練貫穿始終，建立學(xué)習(xí)者的力度感、音色感、音樂結(jié)構(gòu)感。只有做到技術(shù)與藝術(shù)并重，以技術(shù)性為基礎(chǔ)，在技術(shù)性的基礎(chǔ)上達到藝術(shù)性的升華，才能有效地提高學(xué)生的視唱能力，發(fā)揮出學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。

參 考 文 獻

[1]陳智慧.在樂譜上挖掘情感——談視唱中應(yīng)注意的一些問題[J].中國音樂教育,2011(10).

[2]范建明.視唱練耳教學(xué)中的讀譜技能訓(xùn)練[J].黃鐘(武漢音樂學(xué)院學(xué)報),2000(4).

(責(zé)任編輯尹春霞)

Equal Emphasis on Technique and Art——On Sightsinging Training in the Course of Solfeggio

XUYao

(School of Arts, Hubei Polytechnic University, Huangshi Hubei 435003)

[Abstract]Sightsinging is an important part of Solfeggio course, and the ability of sightsinging plays a critical role in learning specialized courses. Sightsinging is the combination of technique and art. Students should not only enhance the technique training such as reading music, pitch and rhythm, but also master the art of musical phrase division, the tempo and force, and singing expression, etc. Only paying equal attention to technique and art, will the students improve their ability of sightsinging.

[Key words]solfeggio;pitch;rhythm;musical phrase;singing

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-4662(2016)02-0083-04

[作者簡介]許堯，講師，碩士。

*[基金項目]湖北理工學(xué)院教學(xué)研究項目“視唱練耳創(chuàng)新型課程體系建設(shè)與教學(xué)模式改革研究”，項目編號：2015C11。

[收稿日期]2016-01-22

DOI編碼:10.3969/j.ISSN.2095-4662.2016.02.019