基于MOOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式探討

蔣瀚洋

摘要：教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平、專業(yè)技能的有效途徑。在基礎(chǔ)教育改革大背景下，教師培訓(xùn)熱潮也此起彼伏。順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展要求，中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)化教育培訓(xùn)也快速發(fā)展。MOOC是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師培訓(xùn)工作的開展提供了新的模式。研究表明，基于MOOC的教師培訓(xùn)，不僅提高了培訓(xùn)質(zhì)量，而且降低了培訓(xùn)成本，受到越來越多人的關(guān)注。文章從MOOC的內(nèi)涵入手，論述了MOOC在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的作用，然后就基于MOOC如何構(gòu)建中小學(xué)教師培訓(xùn)模式做出了研究。

關(guān)鍵詞：MOOC；中小學(xué)教師；培訓(xùn)；模式

中圖分類號(hào)：G4512文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0123-02收稿日期：2015-12-31

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是全國(guó)教育工作會(huì)議的具體要求，也是深化素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。近年來，我國(guó)教育部門在中小學(xué)教師培訓(xùn)方面的投入不斷增多，中小學(xué)教師培訓(xùn)方法和手段也逐漸現(xiàn)代化，但是，整體來看，中小學(xué)教師培訓(xùn)水平仍有待進(jìn)一步提高。

如何在中小學(xué)教師培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，提高培訓(xùn)質(zhì)量與水平，是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)研究人員關(guān)注的重要內(nèi)容。研究表明，將MOOC應(yīng)用到中小學(xué)教師培訓(xùn)中去，可以進(jìn)一步提高中小學(xué)教師培訓(xùn)水平，促進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)的順利完成，因此，加強(qiáng)基于MOOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式構(gòu)建的探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、MOOC的內(nèi)涵和特點(diǎn)

MOOC是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（Massive Online Open Course）的縮寫，從定義來講，MOOC是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的課程形式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新生的教育產(chǎn)物。MOOC最早出現(xiàn)于美國(guó)斯坦福大學(xué)，該校教授塞巴斯蒂安·史朗最早將自己開發(fā)的人工智能課傳至互聯(lián)網(wǎng)上，這就有了最早的MOOC課程。MOOC是以信息技術(shù)為支撐的大開放學(xué)習(xí)模式，MOOC制作者將制作好的MOOC課件放到互聯(lián)網(wǎng)上后，不同年齡、階層、知識(shí)背景的人都可以利用它來開展學(xué)習(xí)。MOOC打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，也提高了教學(xué)與培訓(xùn)效率。

2014年，我國(guó)教育部推出了MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)。很快，MOOC風(fēng)就刮到了學(xué)校、企事業(yè)單位培訓(xùn)領(lǐng)域，利用MOOC進(jìn)行人力資源培訓(xùn)也成為整個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的話題。

MOOC具有以下特點(diǎn)：①大容量。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們可以在網(wǎng)上搜索到任何學(xué)習(xí)資源，MOOC以主題的形式將各種資源匯聚起來，為具有共同學(xué)習(xí)興趣的人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了便利，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的區(qū)別。②學(xué)習(xí)資源科學(xué)組合。MOOC內(nèi)部的學(xué)習(xí)資源都是圍繞特定主題組合到一起的，所有的內(nèi)容都高度系統(tǒng)化，目的是利于個(gè)體學(xué)習(xí)和應(yīng)用。個(gè)體可以圍繞主題線索進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。③功能齊全。雖說MOOC資源不是為個(gè)人量身定做的，但是，許多MOOC資源都有著顯著的碎片化特征，個(gè)體可以根據(jù)自身需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，個(gè)體還可以通過在線互動(dòng)與其他學(xué)習(xí)者展開交流。

二、MOOC在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的作用

近年來，為響應(yīng)教育部的號(hào)召，越來越多的中小學(xué)教師都加入了教師培訓(xùn)的行列。我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)主要有集中培訓(xùn)、以個(gè)人為單位的骨干教師短期培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和以單位為基礎(chǔ)的校本培訓(xùn)。整體來看，我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的主要問題有：教師個(gè)人能力和技術(shù)水平不一，能力需求差異較大，培訓(xùn)難以滿足所有人的要求；培訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重，效果差；許多參加培訓(xùn)的學(xué)員是一線教育工作者，日常教學(xué)任務(wù)較重，要想讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的難度；在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和培訓(xùn)方法上，當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和師德修養(yǎng)為主，培訓(xùn)方法以理論灌輸和示范模仿為主，不利于激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣。MOOC多以短視頻教學(xué)為主，文字介紹為輔，課程資源簡(jiǎn)短精練，在培訓(xùn)形式、內(nèi)容和方法上都較傳統(tǒng)教師培訓(xùn)有著顯著優(yōu)勢(shì)。另外，MOOC制作者在設(shè)計(jì)課件時(shí)就要充分考慮受教者的生活與學(xué)習(xí)規(guī)律，盡量保證MOOC內(nèi)容的簡(jiǎn)潔、有效。通常來說，MOOC教學(xué)視頻的時(shí)間長(zhǎng)度不會(huì)超過20分鐘。此外，與其他網(wǎng)絡(luò)視頻相比，MOOC課程更加關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)性。中小學(xué)教師所用MOOC課程，在使用上也更加嚴(yán)格，教師只有先注冊(cè)才能使用，并且在使用時(shí)有時(shí)間限制，要接受考勤系統(tǒng)監(jiān)督。這些，都可以提高培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)效率。

三、基于MOOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式

1根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)培訓(xùn)模塊和界面

不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同年齡段的中小學(xué)教師整體水平不同，其發(fā)展需求也存在較大差異。在制作中小學(xué)教師培訓(xùn)所用MOOC課件時(shí)，相關(guān)人員要充分考慮到學(xué)員年齡、知識(shí)構(gòu)成、可用學(xué)習(xí)時(shí)間等諸多要素，盡量做到內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、功能齊全，并保證界面整潔、模塊清晰。課程視頻是MOOC的主要構(gòu)成，課程視頻教學(xué)內(nèi)容要具有邏輯性強(qiáng)、語言精準(zhǔn)等特點(diǎn)，要切實(shí)滿足中小學(xué)教師精細(xì)化、碎片化學(xué)習(xí)需求。在MOOC平臺(tái)設(shè)計(jì)中，制作人員通常要將MOOC培訓(xùn)內(nèi)容劃分為系統(tǒng)使用模塊、檢索模塊、信息操作模塊、信息獲取模塊、處理模塊、整合模塊、交流模塊等幾大塊，這些模塊通常是各自獨(dú)立的，每個(gè)模塊下面又可能設(shè)有一些二級(jí)模塊，如測(cè)驗(yàn)?zāi)K、通知模塊等。但是不管課件模塊如何，一般而言，一個(gè)MOOC課程視頻大多只會(huì)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)置。設(shè)計(jì)者在制作好MOOC視頻、模塊后，應(yīng)采用多媒體處理軟件對(duì)課件進(jìn)行處理，然后將之上傳到網(wǎng)上，供教師培訓(xùn)使用。

2構(gòu)建混合培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)多在任務(wù)導(dǎo)向下，以集中培訓(xùn)為主，但是，由于受培訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)滯后、培訓(xùn)方法單一等因素影響，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)效果很難保證，許多教師并沒有通過培訓(xùn)而受益。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，為廣大教育工作者自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)提供了條件。在MOOC課件制作完工后，在集體培訓(xùn)中，培訓(xùn)講師只需要具備網(wǎng)絡(luò)操作技能，就可以利用MOOC課件來講課。在遠(yuǎn)程教育中，MOOC的重要作用主要體現(xiàn)在混合培訓(xùn)模式構(gòu)建方面，即培訓(xùn)部門可以將各類培訓(xùn)資源匯聚到MOOC平臺(tái)，然后構(gòu)建融學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展于一體的混合培訓(xùn)模式。培訓(xùn)模式混合指培訓(xùn)單位可將一定規(guī)模和數(shù)量的教師匯聚到一起，然后借助網(wǎng)絡(luò)課程傳授理論知識(shí)，開展熱點(diǎn)、前沿問題討論。當(dāng)然，培訓(xùn)單位還可以利用MOOC平臺(tái)開展遠(yuǎn)程教育，使奮斗在教育一線的教師足不出戶就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。另外，培訓(xùn)單位還可以制作由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)講解的課件，開展針對(duì)個(gè)別教師的單獨(dú)培訓(xùn)，并由專人負(fù)責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)。學(xué)員如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)來解決。

3構(gòu)建動(dòng)態(tài)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制

中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要目的是服務(wù)中小學(xué)教師，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體教學(xué)能力。長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的主要問題就是“重過程、輕結(jié)果”“重培訓(xùn)、輕評(píng)價(jià)”，培訓(xùn)評(píng)價(jià)方法和手段都極其落后。許多培訓(xùn)單位采用的慣用評(píng)價(jià)方法就是以學(xué)員滿意度來衡量評(píng)價(jià)效果，事實(shí)證明，這種評(píng)價(jià)方法是不科學(xué)的，根本不能全面反映教師所取得的成績(jī)。基于MOOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)非常重視培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)架，并且，它主張通過優(yōu)質(zhì)資源推動(dòng)機(jī)制來了解教師發(fā)展?fàn)顩r，通過及時(shí)反饋和交流互動(dòng)機(jī)制的建立來提高教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面的認(rèn)知水平。所謂優(yōu)質(zhì)資源推送指教師在完成某一方面的學(xué)習(xí)后，可以通過MOOC平臺(tái)向培訓(xùn)單位發(fā)出請(qǐng)求，請(qǐng)他們?yōu)樽约禾峁└鄡?yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，或者教師在完成一個(gè)層次的學(xué)習(xí)后，MOOC平臺(tái)考勤系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)綜合教師學(xué)習(xí)情況為其提供更多的優(yōu)質(zhì)資源。及時(shí)反饋指在MOOC課件學(xué)習(xí)中，視頻可能會(huì)暫時(shí)停頓，彈出一些測(cè)試項(xiàng)目來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后由系統(tǒng)自動(dòng)給出反饋。這兩種評(píng)價(jià)方式，都可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及時(shí)掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況，也都可以科學(xué)反映學(xué)員學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。

4鼓勵(lì)參加培訓(xùn)人員溝通交流

MOOC最大的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)習(xí)資料網(wǎng)絡(luò)化且不再受時(shí)間的限制，而且教育機(jī)構(gòu)借助搭建起來的MOOC平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)與其他機(jī)構(gòu)的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作中的不足，尤其教師在接受培訓(xùn)過程中可與其他教師分享培訓(xùn)心得，彌補(bǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的不足。為此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)采取以下措施，不斷鼓勵(lì)參加培訓(xùn)人員利用MOOC分享培訓(xùn)心得與想法，最終實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高。首先，培訓(xùn)過程中，向接受培訓(xùn)的教師全面介紹MOOC平臺(tái)具備的功能，使教師對(duì)MOOC平臺(tái)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，為其利用MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，培訓(xùn)期間要求教師利用MOOC平臺(tái)就相關(guān)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)其使用MOOC平臺(tái)交流的意識(shí)。最后，結(jié)合培訓(xùn)實(shí)際情況，演示如何利用MOOC平臺(tái)進(jìn)行溝通、交流，使參加培訓(xùn)教師掌握MOOC平臺(tái)交流技巧，最大限度挖掘MOOC平臺(tái)的潛能，使其更好地為教師培訓(xùn)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，借助MOOC平臺(tái)，教師們能夠靈活地進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)中遇到的疑難問題，使得培訓(xùn)效果明顯提升。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開展中小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師運(yùn)用MOOC平臺(tái)溝通交流，并將其當(dāng)作重要內(nèi)容加以落實(shí)，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

四、總結(jié)

MOOC的出現(xiàn)，為人們移動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了有利條件，也為中小學(xué)教師培訓(xùn)注入了源源不斷的動(dòng)力。因此，相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合我國(guó)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實(shí)際及教育資源情況，立足于MOOC開發(fā)和研究，為MOOC在教育領(lǐng)域的穩(wěn)步推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其作為提升教師教育水平的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到MOOC的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用MOOC構(gòu)建全新的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，拓寬中小學(xué)教師培訓(xùn)路徑，提升中小學(xué)教師培訓(xùn)水平與質(zhì)量，以促進(jìn)中小學(xué)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)與穩(wěn)步發(fā)展。

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