凸顯技能培養(yǎng)，展示個性表達(dá)

陳偉勝

摘 要： 文章分析如何優(yōu)化美術(shù)課堂活動策略，激發(fā)學(xué)生積極參與美術(shù)活動，引發(fā)學(xué)生自主張揚(yáng)個性，實(shí)現(xiàn)美術(shù)技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 技能培養(yǎng) 個性表達(dá) 評價

教師應(yīng)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)美術(shù)的策略，立足美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與美術(shù)活動，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言，引導(dǎo)學(xué)生選擇各種美術(shù)材料，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)具特色的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造精神，展示富有個性的美術(shù)表現(xiàn)能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、深化美術(shù)情境體驗(yàn)，激發(fā)參與美術(shù)活動

蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！苯處熞裱瓕W(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一種在激勵的情緒推動下，開始感受、思考和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動，要優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中深化情感體驗(yàn)，嫻熟地掌握美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)知識，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊“美麗的紋樣”片段一，教師開展一個挑戰(zhàn)性游戲活動，分別出示四幅動物掛圖：一只站在枝頭滿身色彩斑斕花紋的鸚鵡；一頭黑白花紋相間、臥在白樺林下的奶牛；一只皮毛黑白相間的大熊貓；畫面畫著黑白相間的一棵樹木。教師讓學(xué)生詳細(xì)觀察，要求學(xué)生分別介紹每一幅畫意，使學(xué)生初步感受到這些畫中動植物表達(dá)出它們的紋樣。教師提出：“這些畫是怎樣畫出這些美麗的紋樣呢？你也能畫出這樣的紋樣嗎？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉出生活中紋樣的應(yīng)用事例，如，沙發(fā)靠墊、窗簾、床單、被罩等，使學(xué)生了解到人們的生活離不開紋樣。教師繼續(xù)提出：“觀察以上四幅動植物的紋樣，我們聯(lián)想生活中應(yīng)用的紋樣，大家認(rèn)真思考一下，說說紋樣是如何而來的？”通過探討活動，學(xué)生懂得了紋樣來自于大自然，是人們?yōu)榱嗣阑?，把大自然的動物、植物概括出來的。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察一些紋樣與真實(shí)事物圖片，通過對比之后，學(xué)生在一輪緊接一輪的問題情境里積極地討論、交流、探究，并在教師指導(dǎo)下找到畫紋樣的技法。在這種融洽的學(xué)習(xí)情境里，強(qiáng)化了學(xué)生對紋樣的特點(diǎn)和設(shè)計規(guī)則認(rèn)識、理解和感受，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，積極自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。

二、引導(dǎo)參與美術(shù)活動，掌握獨(dú)特的個性技法

教師要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的個性，側(cè)重優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)策略，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多樣化的美術(shù)語言，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的美術(shù)工具或材料，在美術(shù)活動中自主地探索獨(dú)特的創(chuàng)作方法，充分發(fā)展學(xué)生美術(shù)思維的靈活性、流暢性和獨(dú)特性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造性的實(shí)踐能力，從而充分體現(xiàn)學(xué)生美術(shù)個性的表現(xiàn)力，讓每一幅作品都能表達(dá)出學(xué)生的思想與情感，有利于學(xué)生鞏固和提高美術(shù)能力。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊“美麗的紋樣”片段二，教師為了讓學(xué)生掌握紋樣的畫法，運(yùn)用多媒體屏幕出示動畫，動畫中一匹小馬正在哭訴：“我原來是一匹色彩漂亮的小斑馬，不知怎的，現(xiàn)在身上什么花紋也沒有了，爸爸媽媽不認(rèn)得我了，小伙伴們也追打我，認(rèn)為我是異類，你們能不能把我變回原來漂亮的小斑馬嗎？”教師根據(jù)動畫內(nèi)容，要求學(xué)生設(shè)計適合小斑馬的外形特征的花紋。學(xué)生紛紛動筆作畫，為小斑馬畫上美麗的花紋。動畫繼續(xù)播放：有一頭灰色的小象希望自己有一身適合自己外形特征的美麗花紋。教師要求學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大家準(zhǔn)備為小象設(shè)計什么樣的花紋？”學(xué)生通過想象，想用小花、云朵、漢字或生活中的用品為小象添加花紋，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生懂得運(yùn)用一些具體的形象與點(diǎn)、線、面結(jié)合，為小象添加花紋，做到主題色彩與其他顏色相結(jié)合；做到線有大有小、粗細(xì)各有變化；做到點(diǎn)有大有小的方圓變化；顏色面涂得均勻。學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)和著眼點(diǎn)，通過自主合作探究，強(qiáng)化理解與體驗(yàn)美術(shù)知識，突出了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象能力，全面發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、運(yùn)用形式多樣評價，發(fā)展完善美術(shù)素養(yǎng)

科學(xué)和正確的美術(shù)課堂評價方式，有利于激發(fā)學(xué)生積極參與美術(shù)活動熱情，可以深挖學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造潛能。教師要從美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神出發(fā)，注重美術(shù)課堂評價標(biāo)的多維性和多級性，立足于不同個性、能力差異的學(xué)生，根據(jù)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合美術(shù)課堂教育契機(jī)，再進(jìn)行有效評價，不斷提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生對于美術(shù)知識的認(rèn)識水平、個性差異較大，教師可以通過課堂評價活動，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的信心，關(guān)心學(xué)生在美術(shù)活動的體驗(yàn)，采取激勵性評價培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能，通過自我評價和相互評價，讓學(xué)生懂得在課堂學(xué)習(xí)活動中掌握了哪些技能，還有哪些不足之處？這些評價形式將有利于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)綜合實(shí)踐能力。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊“美麗的紋樣”片段三，學(xué)生完成了美術(shù)作品后，教師讓學(xué)生把各自的美術(shù)作品放到臺上進(jìn)行展示，組織學(xué)生仔細(xì)觀賞別人的美術(shù)作品，大膽地指出其他同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)有哪些，不足之處有哪些，引導(dǎo)學(xué)生相互評價對方的作品。教師逐一評價學(xué)生作品時，應(yīng)針對學(xué)生富有創(chuàng)意的畫法給予科學(xué)、準(zhǔn)確的評價，做到能激勵學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新。如，教師提出：“老師發(fā)現(xiàn)大家設(shè)計得很好，到底誰的設(shè)計更美呢？大家相互比一比?！币髮W(xué)生認(rèn)真觀察哪幅作品設(shè)計的動物花紋是最美的？并說說為什么？當(dāng)學(xué)生說出哪幅作品的顏色漂亮、形狀設(shè)計十分的美，可以裝飾自己的臥室。教師及時評價：“同學(xué)們的想象力十分豐富，如果把帶有美麗花紋的小動物來裝飾我們的日常生活，我們的生活就會變得豐富多彩?！苯處熯€要組織學(xué)生自評自己的作品，說一說自己作品的哪些地方設(shè)計得較好，有哪些優(yōu)點(diǎn)？有哪些不足？應(yīng)該怎樣改進(jìn)？通過自評之后，學(xué)生就會做到揚(yáng)長避短，有利于學(xué)生提高畫技。在美術(shù)活動課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的、開放的評價空間，讓學(xué)生打破評價的束縛，盡情分享評價的樂趣，促使學(xué)生積極地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，在活動中生成能力，在評價中獲得發(fā)展。

總之，教師要善于優(yōu)化美術(shù)課堂活動策略，重視美術(shù)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分表達(dá)個性，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。