新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)新

顧美娟

摘 要： 目前，隨著新課程的教育理念不斷深入，各界對(duì)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的呼聲越來(lái)越高。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到更多的重視，并不斷地革新教學(xué)方式。秉承著新課程的教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自理、自強(qiáng)、自律的能力。然而在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷暴露出一些教學(xué)問(wèn)題，本文在研究存在的教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析了解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 新課改 創(chuàng)新策略

引言

新課改是目前我國(guó)教育界提倡的一種教育理念，在這種教育理念下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已被逐漸淘汰，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在不斷進(jìn)行革新和創(chuàng)新，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)既復(fù)雜綜合性又有很強(qiáng)的學(xué)科，其邏輯性強(qiáng)，思維靈活多變，因此在教學(xué)中改變并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法十分必要，既能克服教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，又能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1合作探究式學(xué)習(xí)趨于表面化

新課改的理念是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而促使學(xué)生全方位地發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，即小組合作探究式學(xué)習(xí)。一方面教師對(duì)小組合作探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)錯(cuò)誤或是不到位，另一方面學(xué)生自主探究能力欠缺，導(dǎo)致小組合作探究式學(xué)習(xí)過(guò)于表面化。

1.2多媒體教學(xué)的使用不當(dāng)

在現(xiàn)在的教學(xué)中，多媒體技術(shù)被廣泛使用。多媒體的使用不僅活躍了課堂氣氛，還擴(kuò)大了學(xué)生的視野。但是，頻繁使用多媒體或是使用不當(dāng)，會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)很多弊端。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作課件時(shí)，做得比較花哨，學(xué)生的注意力都集中在花哨的幻燈片上，卻忽視了教師所展示的內(nèi)容。使用幻燈片可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，大部分教師都樂(lè)于在課堂上使用幻燈片，但是這會(huì)導(dǎo)致進(jìn)度太快，學(xué)生無(wú)法跟上幻燈片的演示速度。

1.3教師對(duì)新課改的理解欠缺

應(yīng)試教育在中國(guó)實(shí)行多年，一些教師、學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)能完全適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。面對(duì)這樣的情形，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不知如何才能更好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也不能很好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)然一些學(xué)生也未能完全適應(yīng)新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)沒(méi)有方向和計(jì)劃，對(duì)教師和教材的依賴(lài)性很大。

2.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

2.1有效開(kāi)展自主合作教學(xué)

教師在授課過(guò)程中可以合理利用身邊的資源，在新課改理念的背景下，應(yīng)積極有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生課堂上的潛在能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，當(dāng)教師布置任務(wù)或是一節(jié)講授完成之后，先在小組內(nèi)進(jìn)行檢查，如果同學(xué)有不懂的題目就可以向小組內(nèi)其他同學(xué)請(qǐng)教，相互之間的學(xué)習(xí)能避免一些學(xué)生羞澀于向其他同學(xué)問(wèn)題的心理。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》時(shí)，先提出問(wèn)題：把12根小棒分一分，怎樣分比較合理，你能想出幾種不同的分法？然后要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，動(dòng)手分一分，之后再追問(wèn)：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)12根小棒可以有多種不同的分法，從中還能歸納出，有序地思考不會(huì)遺漏、不會(huì)重復(fù)。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，而且培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力、概括能力、協(xié)作精神和創(chuàng)作意識(shí)。

2.2合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用，在小學(xué)課堂上教師大量借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)的使用能使得課堂氣氛更活躍，但是切忌多媒體課件制作花哨或是引用不相關(guān)的東西。例如：數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行簡(jiǎn)易方程的講解時(shí)，學(xué)生對(duì)設(shè)未知數(shù)解方程會(huì)覺(jué)得很難，很多時(shí)候他們知道用其他方式進(jìn)行計(jì)算，但是對(duì)方程卻不是很了解。教師可以把書(shū)本上的一些和學(xué)生息息相關(guān)的題目融合進(jìn)去，如小明有10元錢(qián)，一支鉛筆0.5毛，買(mǎi)了十支，一個(gè)筆記本2.5元，問(wèn)小明可以買(mǎi)幾本？這種事學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)，就可以在幻燈片上進(jìn)行一步一步的演示，最后解答出題目。

2.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同的情況，營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、愉悅。教師可以通過(guò)小組、角色扮演、游戲活動(dòng)等教學(xué)方式，營(yíng)造和諧、平等的氛圍，讓更多學(xué)生參與其中。這不僅能增進(jìn)師生之間的感情，還能在真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如：在教長(zhǎng)度單位及轉(zhuǎn)換時(shí)，很多學(xué)生對(duì)一米是多長(zhǎng)，十米是多長(zhǎng)，一百米是多長(zhǎng)等是沒(méi)有概念的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上畫(huà)出一米、十米、一百米的長(zhǎng)度長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)生進(jìn)行米與千米、公里之間的轉(zhuǎn)換。這樣可以讓學(xué)生牢記數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步增加他們的生活經(jīng)驗(yàn)，并懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的。

結(jié)語(yǔ)

在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更重視以學(xué)生為主體，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手思維能力，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要隨著時(shí)代的變遷而進(jìn)行創(chuàng)新與革新，理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正意義上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

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